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让孩子不输在家庭教育上各位家长朋友，你们好！我叫孙倩，是一名家庭教育指导师，同时也是妈妈，我的儿子现在34个月了，今天很高兴与大家一起探讨家庭教育话题。我们先来思考这样几个问题：1、为什么有的孩子能够自主学习，喜欢学习、文明礼貌、孝敬父母，尊重老师、品学兼优？而有的同龄孩子却不喜欢学习，总是在家长一下催促下才能学习，比较懒散，对生活没有兴趣，不知道学习时为了什么，有些还会自暴自弃？孩子的优劣是天生的吗？2、现在社会独生子女受到更多的关注和教育，但是为什么目前儿童教育中出现的社会和心理问题反而增多?（提问式的互动）（数据调查：有一家心理卫生机构在对2000名小学生和学龄前儿童的调查中发现，有30.3%的孩子存在明显的心理障碍和心理问题，其中40%有情绪不稳定(经常发脾气、心情时好时坏、学习时情绪忽高忽低、心烦等)，适应不良(对新环境如学校生活不适应、不习惯老师的教育方法、与同学相处不好等)，学习压力感过强(感到学习负担重、听到考试就紧张)等问题。3、为什么许多家庭中，在孩子小时候尚能享受天伦之乐，可是一旦孩子长成少年，两代人之间就迅速拉开一个鸿沟，几乎没有了共同语言？出现了很多的青少年犯罪，有的甚至杀害自己的父母？中国近60％左右的家庭存在着不同程度的青少年厌学、考试压力、亲子冲突、离家出走、网络成瘾、毒品滥用、就业困惑、性问题、自虐杀人、单亲（或隔代）教育、团体斗殴、伤害事故、青少年犯罪等教育问题。也许我们看新闻、听广播会听到很多这些这些事件的发生，都觉这些孩子真可怕，有没有家长能反思一下这些现象的根本原因在哪里呢？我们想明白到底为什么？才能找到原因，才能避免这些现象发生在我们自己身上，才能寻求到更好的方法来教育我们的孩子，使我们的孩子能真正健康快乐的成长，将来成为一名对社会有用的人，成为能够体现自身价值的人。一、幼儿家庭教育的重要性：（一）孩子成才取决于什么？我们的孩子将来能不能成功，能不能够对社会上有大的贡献，主要由什么起决定作用呢？人格+知识+能力+健康=贡献+财富在等号前面的4项教育培养内容中，家庭教育最能发挥教育影响力的是什么？是知识教育吗？肯定不是，知识教育主要是学校的任务，学校教育更多的是解决孩子的智育问题，解决孩子对知识系统地学习和学习能力的提高，这是班级授课制的主要功能。父母只不过起配合作用。而人格、能力、健康中，“人格”在孩子的发展中起着导向、动力、保证的作用。而一个人的人格培养更主要是家庭教育发挥影响。健全的人格主要包括：具有高尚的道德情操；具有较强的独立做人的能力，具有较强的意志力；具有较好的个性特征（如坚强、能团结：人、能吃苦耐劳、有创造精神与能力等），这是做人的最基本条件。为什么人格的培养依赖于良好的家庭教育呢？孩子的大部分时间是由父母陪伴成长的，父母不只是孩子的第一位老师，更是孩子的终身老师，并且这是学校教育所无法替代的。所以在相同的教育环境下，多少人并不是输在学校教育上，而是输在家庭教育上。从这点来说，我们每位家长都站在同一起跑线上。家庭教育教什么？我们来看看家庭教育的内容包括哪些：1.建立责任、学会感恩报答:爱是相互的，付出也是相互的，收获也是相互的。（高一的男孩因为出去打球看到爸爸犯心脏病，没有给爸爸拿药，导致爸爸突发病抢救不及时也去世的故事）我从孩子很小的时候就一直在小渔儿的耳边说这句话，我想让他明白，别人对他所做的一切事情，他都要感激，都要回报，哪怕是一句“谢谢”的回报。所以凡是见过我儿子的人，几乎都说他很有礼貌，见面时会说“你好”，请求别人帮助的时候说“请”，别人给他帮助的时候说“谢谢”，离开的时候说“再见”。我们都爱我们自己的孩子，但是过度的关心，过度的保护，会让孩子形成依赖，没有责任心，就不会感恩，不会感恩就不会负责任，一个对什么事情都不负责任人，他在社会上能立足吗？2.习惯培养:包括阅读习惯,生活习惯,学习习惯，行为习惯等。叶圣陶老人家说：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。父母的第一责任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。一个习惯的培养需要不间断最少21天到3个月才能形成，而改变一个习惯则需不间断的最少半年-1年的时间。3.积极向上的性格、良好的心态、正面面对挫折。现在社会的竞争越来越大，我们经常听到一些新闻报道某某大学杀人，某某高官、教授自杀，为什么他们接受到了良好的教育，在知识的学习上能力超人，但是面对社会面对周围的环境却走到这一步呢？就是他们在走向社会，面对挫折没有一个良好的心态，而走向极端。4.良好的沟通能力：有人格魅力，让人信服，有较好的亲和力，会处理各种关系。案例：卢刚，北大的高材生，通过就李政道博士的考试，考上了美国爱德华大学攻读太空物理专业，十次考试，他七八次都能得到第一名，得到博士学位，当他拿到奖学金做的第一件事，就是买了一把手枪，杀害了他一位比他小的中国同学、两位博士导师、两位维系主任，一位副校长，在短短的10分钟里杀死了6人。卢刚的心理出现了极度的偏差，是什么事情使这个才子做出这样的震惊了世界的事件呢？原因很简单，就是在卢刚考上这所大学的第二年，中国政府又向该学校输送了一位比他小的学生单林华，单林华进入大学后，学习成绩优越，和同学老师的关系相处得非常好，积极的帮助同学学习汉语，向同学老师讲解中国的特色，用自己的热情和高尚的人格换来了同学和老师的拥护，而卢刚在学校里，生活习惯不好，不愿意说话，对学习以外的事情漠不关心，他看到单林华收到的拥护，就觉得他会溜须拍马，争夺了大家对他的关注和重视，产生了严重的心理偏差，由于不会沟通，把这股怨恨积压在心里，买到枪后，走进了一个学术研讨会的现场，发生了这一幕惨剧。（二）早期家庭教育环境影响孩子的未来为什么这么说孩子的人格、习惯的培养在早期家庭环境影响较大呢？1、从孩子出生性格受环境的影响来看：（染缸理论）“孩子生下来好似雪白的丝，在家里养活6年，好似第一道染缸；6岁进入学堂，好似第二道染缸；20岁以后出了学堂，到世界上来同人办事，好似第三道染缸。”他认为关键是“第一道染缸”。“第一道染缸”打上“红底子”，以后再受到好的教育和影响人就会变成“大红”、“朱红”，即使是后来受到不良的影响，“红底子”也不会很快变化。假如“第一道染缸”染成了“黑底子”，以后就是后来受到好的教育和影响，原来的“黑底子”也很难褪去。2、从孩子的心理发展来看：埃里克森（e.h.erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他研究得出人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容。·八个阶段的前五个，在一个人的21岁之前完成第一个阶段：0-1岁信任与不信任第二个阶段：2至3岁自主与羞愧第三个阶段：4至5岁主动性与内疚第四个阶段：6至11岁勤勉与自卑第五个阶段：12至21岁身份（与对角色）的困惑埃里克森指出：人的一生可分为八个发展阶段，每个阶段都有其心智成长的特定目标，如果在该阶段因为某些原因不能正常发展，这个人会在生活上出现一些问题，长大后他就需补回这个过程，但要付出很大的人生代价。在幼儿期的孩子的主要心理发展任务是：形成自主感和主动感，要防止孩子出现害羞、疑虑、内疚。家长要允许孩子干力所能及的事情，给孩子空间与自由，如果对孩子限制过多、批评过多、惩罚过多，孩子就会产生认为自己无能的自卑感、羞耻感。有时，我做一些家教咨询。有一些小学生、中学生家长向我咨询，说孩子有什么什么问题，什么什么毛病。追根溯源，一般都是早期教育不当，或者早期没有注意对孩子进行培养而造成的。孩子到了小学、中学有一些不良的习惯再去矫正已经比较难了。可以说江山易改，本性难移，3、数据调查幼儿园的教育能否取代家庭、父母的教育？曾经专门对3-6岁在幼儿园的孩子做了调查。我们调查三大环境（家庭环境、教育机构──幼儿园或学校、社区）对孩子发展的各自影响量：结果表明，随着孩子年龄的增长，三大环境对孩子的影响量呈现一种动态消长的影响趋势。什么叫动态消长的趋势呢？是此消彼长。其中有一个规律是年龄越小，家庭环境的影响量越大。美国哈佛一项研究得出结论:人生的成功与失败都直接与家庭教育相关。北京曾按家长的家庭教育水平好、中、差划分，对680名初中、小学生的家庭进行过调查，调查内容是“在校表现与家庭教育水平之间的关系”，结果发现：家庭教育水平很好的，其孩子在校表现优等生的占95％，基本没有后进生；教育水平一般的家庭，其孩子在校为中等的占2/3，并有15％左右为后进生；教育水平不当的家庭，其孩子在校为后进生的却高达85％，几乎没有优等生。如果把学校教育比喻成一口又深又细的井，老师们是在不断地向下挖，而家庭教育，就应帮孩子拓宽井口，因为，只有井口开的大，向下挖才好挖;存水也更多。家庭是孩子教育的大本营，学校不是培养孩子的唯一场地，学校是学习书本知识的主要途径，而家庭是施行早期智能开发，培养兴趣点、引发求知欲，培养良好行为道德习惯、健康人格等的场所，具有开启鸿蒙的功能。二、现在幼儿家庭教育中存在的主要问题及解析第一、家庭教育缺失“人格平等”，是把孩子当玩具和笑料。现象：我常常看见许多大人围着一个孩子没有分寸地逗着玩，往往把婴儿吓哭了，把幼儿羞得满脸通红。这会严重摧残孩子的心理健康，从而形成胆小、内向、自卑、怕交往的不良性格。（举例）第二、动辄体罚打骂、数落，把孩子当“出气筒”，应试教育的最好帮凶。理念：有一部分家长“望子成龙，望女成凤”的愿望太强烈，甚至还非常崇敬：“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的训言，孩子那么小，给他讲道理是对牛弹琴，还不如打骂，既简单又能让他记住。结果：打骂会从另一个方面伤害孩子的自尊心，使孩子要么懦弱、屈从、无责任心；要么倔强、任性、粗暴，并产生仇视心理。孩子为了逃避罚责，从小便弄虚作假，滑马溜嘴，不管任何人，都不加选择地去骗，时间一长，就会形成品德上的偏差，不要说搞好学习，就是做人也成问题。如何惩罚孩子是一门艺术？在不使他感到屈辱的前提下，让他认识到自己的错误和责任，关键是要使他感到难受和自责，这样就达到了教育的目的。幼儿期间，家长要注意禁止数落孩子的缺点和弱点，尤其要严禁在他人面前数落孩子。经常受到数落的孩子，开始要么感到害羞，要么因为受到大家的注意而洋洋自得；等到他的耳朵磨起了茧，就对缺点习以为常了；最后他会对缺点产生“认同感”，导致缺点越来越发展。这样的孩子性格中决无上进心、自信心，只会自暴自弃、随波逐流。所谓“树怕剥皮，人怕死脸”，自暴自弃是人生最危险的不良性格。第三、重智轻德--过多关心孩子的智力开发，忽视非智力因素的培养重智力：认为早期教育就是超前教育，把小学的内容在提前教孩子。早期传授知识的原则：教任何知识只要是健康的，用孩子能接受的方式引导孩子，让孩子能自身感悟到的，不刻意强迫、不强求掌握程度、也不追求进度，在孩子的兴趣之上，那教什么都可以。轻德育：忽视孩子思想行为的发展，不能孩子机会去自己体验生活，自己处理问题，不知道家长自身的不良生活方式的潜移默化给孩子带来的影响，包办代替，用自己的意愿去帮孩子处理问题，这样做的后果就是，你的孩子将来用用远远都会在你的身边，没有自信没有能力独立面对，孩子会认为你是他一生的保护神。第三、掌握不好爱和溺爱的界限。问题：为什么会“父母对儿女的心比路还长，儿女对父母的心比筷子还短”？为什么孩子会“生在福中不知福”？对孩子百依百顺，有求必应，不让孩子受一点“委屈”结果疼爱变成了溺爱，盲目的爱，代替了理智的教育。案例：如：年轻的母亲从幼儿园接孩子，发现孩子的脸上有轻微的伤痕，便问：“是不是幼儿园的小朋友抓伤的？”孩子点点头，母亲火了，之后有去找了老师。小孩子看到家长干活，想帮妈妈一起