让孩子拥有健康的心理和行为

让孩子拥有健康的心理和行为今日学堂校长张健柏孩子即使有良好的学习成绩，如果身体不健康，可以说是制造出了一个废品！如果学习好，身体好，但是心理不健康，行为不良，这个人就不是废品，而是毒品！它不仅残害自身，更可能会对他人和社会造成极大的破坏。因此心理健康问题非常重要。想象一下，您的儿子考上了名牌大学，接下来又考上了国外的好大学，报纸上这样介绍您的儿子，您是不是就会很满足了？还有别的要求吗？“某某某同学2003年10月托福考试663分(满分677分);2004年6月GRE考试，数学部分满分800分，作文仅扣1分，总成绩为1370+5;2004年6月参加全国大学生英语竞赛，力挫群雄，夺得一等奖。”想知道这个故事，就看看下面的文章链接，看看结果您是否满意？该不该重视孩子的心理和行为教育？案例分析：缺乏常识的中国教育体系培养出来常识缺乏的优秀人才可是在应试教育体制内，心理教育基本上是空白！如果根据现在国家权威部门的统计结果，把孩子送去上学，造成心理问题的可能性高达50%左右，这不得不让家长忧心。云南大学马家爵为一点小事就杀死四名同学，引起轩然大波！教育部因此发文，要重视高校的心理健康教育！武大的学生问我，以后这种事情会不会消除！我的回答是：在应试教育体制下，这种恶性事件仅仅是开始，不可能因为教育部和高校重视“心理教育”就能解决的！果然，后面又发生了“南京马家爵”等多起大学恶性事件！证明不是发文就能解决问题的！除了杀人，还有自杀。上海市教科院作了一个调查，结果显示：全市8个区调查2500名中小学生，居然有24.39%的人有过“活着不如死了好”的想法！据不完全统计，2004年，我国内地自杀的人有28万，自杀未遂的有200万人，自杀已经成为我国青少年的第一杀手。（资料来源见羊慧明等著[我们教育孩子的方式错了]）。几乎每所高校都在为学生自杀的问题所困扰！高校学生自杀，已经根本就不是什么新闻了！如果一年内居然没有学生自杀，校长，老师们都会额手称庆，总算又熬过了一年！2005年春节前，武汉大学书记刚宣布一年来没有学生自杀，大家的工作值得表扬。话音刚落，春节后一个博士就自杀了！而更糟糕的是：现在自杀的年龄有下移的趋势，中小学生每年均有相当数量的学生轻生，最小年龄的自杀者才9岁。自杀，就是严重心理问题的极端释放方式。根据国家教育部统计，全国两亿多未成年人中，有心理问题的有40%以上。据国家卫生部门统计，近十年来，精神疾病已成为威胁中国人生命健康的头号杀手，心理问题和心理疾病是青少年人群中流行最广的健康麻烦，有心理障碍和品德障碍的青少年人数达5000多万！为什么我们周围存在数量如此惊人的心理健康有问题的孩子？应试教育体制难辞其咎！在“好好读书，其他事都不要操心！”的教育原则下，在以分数和升学率来作为老师考评的唯一方式的情况下，老师和家长最关注的当然就是分数，成绩好的就是“好学生”，否则就是“坏学生”，评价一个人的标准如此简单粗糙。真个是“万般皆下品，惟有读书高”。而且应试体制下的读书，并非真正的读书，不是能够提高自己的思想意识和品质素养的读书，而仅仅关注应试和文凭。在这种完全忽视健全的心理和人格塑造，短见识的功利主义教育思想指导下，出现成批的马家爵一点都不奇怪。杀死同学算什么！杀死自己的父母，亲人的例子不是已经报道了很多吗？当然，有心理问题不一定去杀人。但是患有严重的抑郁症和社交恐惧症，个性狭隘，孤独，懒散，依赖和任性，自私，冷漠的人，注定是我们这个社会的失败者！他不仅不能够被这个社会容纳接受，甚至也不能被自己接受。别人和自己的生命，对他来说可能都是无意义的。当一个人突然意识到自己除了读书什么都不会以外，心理状态不可能很好。他可能不会去杀人，但是会自杀。就算不会自杀，也会让自己和家人生活在痛苦中！今年（2005）武大一个博士自杀，就与缺乏社会适应能力有关！更可怕的还是另外一项调查数据：据[新闻晚报]2003年11月10日报道报道，国家中小学心理健康课题组对全国14个地区168中小学的2292名教师进行了抽样调查，发现有52.23%的教师存在心理问题！武汉市最近的一项调查显示，中小幼教师的心理健康状况堪忧。根据对我市1300名教师的调查表明，发现他们的心理健康问题比较严重，心理问题检出率达40.4%显著高于国内正常成年人。问题涉及面比较广，包括强迫症状，人际关系敏感，焦虑，敌对，恐怖，偏执等不同程度存在（见2005年9月5日[武汉晨报]）从心理问题的分布上，小学多于初中，初中多于高中，城市多于乡村，而小学女老师的心理问题多于男老师。这就意味着，小学阶段的老师心理问题最严重，孩子上小学的时候，如果只接触一个老师，有一半的可能性是有心理问题的老师。如果需要接触两个以上的老师，从概率上看至少有一个存在心理问题。而孩子在学校肯定要接触一个以上的老师，因此从概率上说，就是您的孩子100%地必须接受心理有问题老师的“教育”。这简直太可怕了，教师的心理，居然如此严重，如此高的比例------？而且，在全国出现如此严重的心理教育问题的时候，我们教育体制的解决之道，居然是：在高校开设“心理教育课程”。武汉市对教师存在严重心理问题的调查结果出台后，解决方式就是编了一本[教师心理自助手册]发给老师了事。如果心理问题居然可以通过看书来解决，中国也不会有这么严重的心理问题了。因此这种做法除了给人一些虚假的安慰以外，什么问题都解决不了。作为家长，看到上面的这些报道，难道您不觉得可怕吗？把自己寄予厚望的孩子，送到这样的学校里，您能收获的是什么呢？并不是您的孩子一定会出问题，我们也发现有不少孩子经过应试教育的摧残后依然健康。可是，您如何能保证自己的孩子正好是“幸运的漏网之鱼呢？”。我的常识和理性告诉我：把孩子送到这样的学校去教育，失败是必然，成功是偶然。因此，为了孩子的心理和行为健康，将来能够成为一个正常的“人”，所以我只好自己办学堂来教孩子！事实上，看到身边一些年仅8-9岁的孩子，送到小学仅仅一两年，就出现各种各样的心理障碍，被斥为差生。家长们委屈莫名，到处给学校和老师赔小心，我心中则暗生惧意，庆幸我没有沦落到如此地步！今日学堂同步英语的暑期班，仅仅学习了一个月，不少家长就说孩子有很大的变化，原来极内向的孩子，现在变得大方开朗多了，对我们的教育方式很赞赏，对老师非常感激！其实我自感惭愧：一个多月，能做多少东西？孩子有变化，无非是在学校里压得太狠了，我们能做的，仅仅是让他轻松一些，快乐一些，值得家长这样的感激吗？虽然我们特别注意到人格培养和心理教育的内容，但是这难道不是所有的教师都应该做的基本常识吗？由此更想到：学校真的不能让孩子去了！就算要去，也得等教给他一副不容易受伤的钢铁之心之后再去，而不是现在孩子年龄如此小，如此稚嫩脆弱，很容易在不经意的打击下枯萎的小小心灵！因此，到13岁心理成熟之前，我是不敢送儿子去这个可以称为“心理问题集中营”的学校上学的！在这里，我可以回答一些朋友对我的质问：自己办学堂教孩子，风险是不是太大？实际上，我要反问的是：把孩子送到一个明知有各种问题的地方，让概率上100%会遇到心理有问题的老师来执教您的孩子，难道不是风险？就因为长期以来的传统和习惯（其实也就是中国这五六十年来的养成的“依靠组织”的习惯），即使有很大可能性会牺牲孩子的未来，可大家都这么做，难道这不是真正的冒险，不是真正的残酷吗？