子课题申请评审书

教育部重点课题“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”（课题号：DCA080147）全国教育科学规划子课题申请·评审书课题类别重点子课题基于Moodle的山区中小学网络课题名称学习社区教学应用模式研究学科分类信息技术课题负责人曾令涛负责人所在单位广东省梅州市梅县教育局教研室填表日期2008年12月1日“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”总课题组2008年11月编号申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”（课题号：DCA080147）子课题研究。认可所填写的《全国教育科学规划子课题申请·审批书》（以下简称为《子课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《子课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”（课题号：DCA080147）总课题组有权使用《子课题申请·评审书》中的所有数据和资料。子课题申请如获准立项,在研究工作中，接受“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”总课题组的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守子课题管理规定。遵守《“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”子课题管理办法》及其实施细则的规定。7．研究成果发表时在醒目位置标明“全国教育科学‘十一五’规划‘网络学习社区的构建及其教学应用模式研究’子课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。8．标明子课题研究的支持者。要以明确方式标明为子课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．按照预期完成子课题研究任务。11．成果达到约定要求。子课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为子课题研究者，本人完全了解“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”总课题的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”总课题组：有权保留并向国家有关部门或机构报送子课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布子课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编子课题研究成果；允许子课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将子课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2008年12月1日填表说明一、请按《“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”子课题管理办法》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式4份，其中1份原件，3份复印件。原件、复印件均请用A4复印纸，于左侧分别装订成册。三、封面左上方框申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。五、本表须经子课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。六、“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”总课题组联系方式：办公地址：广州市中山大道西55号，华南师范大学教育信息技术学院。邮政编码：510631联系电话：[phone](020)85816066传真电话：[phone]电子信箱：[e-mail]1填写数据表注意事项子课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。学科分类系指子课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：B∣数学A.语文B.数学C.信息技术D.英语E.德育F.其它跨学科的课题，请选为主的学科填写。子课题负责人系指真正承担字课题研究和负责子课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。子课题类别请选项填写，限报1项。例如：B∣一般子课题A.重点子课题B.一般子课题研究类型请选项填写，限报1项。例如：C∣综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A∣教育部直属高等院校A.教育部直属高等院校B.其他高等院校C.教育部直属单位D.其他科研机构E.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等）F.军事机关及院校G.教育部各司局H.国家部委机关I.地方教育行政部门J.其他联系电话必须填写子课题负责人的电话号码。主要参加者必须真正参加子课题研究工作，不含子课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如：A∣专著D∣研究报告A.专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他—1—一、数据表课题名称基于Moodle的山区中小学网络学习社区教学应用模式研究关键词网络学习社区教学模式山区学校Moodle课题类别A重点子课题学科分类C信息技术研究类型B应用研究负责人姓名曾令涛性别男民族汉出生日期1971年4月26日行政职务专业职务中学计算机高级教师研究专长网站建设、软件设计、教学管理最后学历本科最后学位工学学士所属系统I地方教育行政部门工作单位广东省梅州市梅县教育局教研室电子信箱[e-mail]通讯地址广东省梅州市梅县新城区梅县教育局教研室邮政编码514700联系电话办公：0753-2589575家庭：0753-2521168手机：[phone]身份证号362501197104260210主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位梁淑娟1972年9月小学语文高级教学研究、教学管理本科梅县教育局教研室徐文峰1962年7月中学化学高级理论研究、教学管理本科学士梅县新城中学李卓荣1965年7月中学地理高级理论研究、教学管理本科梅县丙村中学周庆粦1968年10月中学生物一级理论研究、教学管理本科梅县广益中学朱国珍1970年10月中学高级理论研究、教学管理本科梅县丽群小学潘宝新1967年6月小学高级理论研究、教学管理本科梅县南口安仁学校余军1967年11月小学高级理论研究、教学管理本科梅县新城中心小学林瑛1973年4月小学计算机高级网络、课件制作课程设计本科梅县丽群小学葛小英1975年2月中学计算机一级网络与课件制作课程设计本科梅县广益中学陈光明1973年10月中学计算机一级网络、软件设计课程设计本科梅县松源中学丘祖光1979年11月中学计算机二级网络与课件制作课程设计本科学士梅县新城中学预期最终成果D研究报告C研究论文GMoodle网站学校应用实例预计完成时间2010年12月—2—二、负责人和子课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间高二（下）、初二（下）、小学第三册（上、下）等《信息技术》教材，曾令涛广东省实验教材广东经济出版社2002年7月（一版）2004年改版《新形势下信息技术课的教与学》曾令涛论文梅州教育2003年6月《构建信息技术课“任务驱动”课堂结构模式实现教学创新与创造力培养的研究》曾令涛论文梅县教育2007年12月《信息技术课实现教学创新和创造力培养初探》曾令涛论文2006年6月《客家文化之都——梅州》梁淑娟乡土教材广东科技出版社2008年9月《“自主、协作、探究学习”教学模式探索》林瑛论文梅县教育2008年3月《发挥媒体功用，提高读的能力的实验研究》潘宝新论文梅州教育2006年6月《“双主”课堂教学结构初探》朱国珍论文《学习新课标，实践新课程》刊物2007年2月三、负责人和子课题组主要成员“十五”规划以来主持的重要研究课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况曾令涛《信息技术课运用“任务驱动教学模式”实现教学创新与创造力培养的研究》全国教育科学重点子课题2001.11省教育厅2006年12月圆满结题梁淑娟《阅读教学中的科学训练》省子课题2004．2广东省骨干教师培训中心2005年3月圆满结题朱国珍《创新教学与创造力培养研究》全国教育科学重点子课题2001.11省教育厅2006年12月圆满结题潘宝新《发挥媒体功用，提高读的能力的实验研究》全国教育科学重点子课题2001.11省教育厅2006年12月圆满结题—3—四、子课题设计论证·本子课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本子课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本子课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）。本子课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1、基于Moodle的网络学习社区教学应用模式研究Moodle是英文ModularObject-Ori-entedDynamicLearningEnvironment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，是一个专门制作基于Internet的课程和网站的开放源代码软件包。由澳大利亚教师MartinDougiamas牵头开发。简单来说，Moodle就是一种课程管理系统或网络教学平台。Moodle是以社会建构主义教育学（SocialConstructionistPedagogy）理论为基础设计的课程管理系统（CMS）。它强调以学习者为中心，为学习者主动建构知识提供条件；它允许师生或学生之间共同思考，合作解决问题。Moodle鲜明地体现了模块化特色，它包括网站管理、课程管理、教师管理、用户管理、资源、活动等模块。网络学习社区是网络以其跨时空的超越性创造了一个生态式的学习环境，为学习者提供了更为自由的开放环境，网络学习社区是在这种环境上的由各种不同类型的学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的一个交互的、协作的学习团体，其成员之间以网络和通信工具，经常在学习过程中进行沟通、交流，达到获取知识、共同完成一定的学习任务，并形成相互影响、相互促进的人际联系。2、国内外现状述评：（1）、国外现状：Moodle是一个开源(OPenSource)软件，免费且设计的教育理念先进，其开放的理念使得全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的开发和应用中，其功能也越来越强大。在Moodle的官方网站上()，目前己经有75种语言包，193个国家在应用这个网络课程平台，超过46,272个注册站点，25,208,112万个注册用户，全世界已经有1,847,841个教师利用Moodle开设了课程。Moodle的出现，提供了一种新型的网络课程管理模式，现在己经成为目前世界上最流行的课程管理系统之一，也是国际上首选的能够代替Blackboard（Blackboard是一款功能和服务都很强大的优秀的商品化课程管理系统软件)，并且随其插件理念的提出，给用户更大的选择余地。（2）、国内现状：截止2008年12月，中国已注册了443个站点,可见其应用非常广