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教育学第一部分一、单项选择题）B狭义的教育是指（1.网络教育D.家庭教育C.学校教育B.社会教育A.）A这体现了教育的（,就存在教育,只要人类社会存在2.相对独立性D.阶级性C.历史性B.永恒性A.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点3.）B这主要是因为教育（,具有自身的继承关系B.具有阶级性A.具有永恒性D.不能脱离政治经济C.A这反映了教育具有（,我国目前的教育有很多方面不同与解放初期的教育4.）相对独立性D.阶级性C.永恒性B.历史性A.）C教育起源于（,马克思主义观点认为5.生物界A.儿童对成人的无意识模仿B.动物本能D.生产劳动C.）B二馆是指（,我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆6.崇文馆与弘文馆B.教馆与学馆A.书学馆与算学馆D.文馆与武馆C.(B)教育与生产劳动相脱离的社会是7.奴隶社会与封建社会B.原始社会和奴隶社会A.资本主义社会与社会主义社会D.封建社会与资本主义社会C.自8.会社代古为因是要主,位地导主占中校学会社代古在能可不以所之容内学教的学科然）D（学生数量的限制B.教育规模的限制A.生产力水平的限制D.教师水平的限制C.）D教育对政治经济制度起（9.A.加速或延缓作用D.延缓作用C.加速作用B.决定作用）B决定教育性质的根本因素是（10.D.上层建筑C.政治经济制度B.社会生产力A.科学技术）D遗传素质在人的发展中起（11.生理前提作用D.不起作用C.决定作用B.主导作用A.）A“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种对人的发展的影响（12.社会活动D.教育C.遗传B.环境A.(D)在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”,这是遵循了人的发展的13.D.稳定性C.不平衡性B.顺序性A.个别差异性(B)这是遵循了人的发展的,施以相应的教育,在人的发展的关键期14.个别差异性D.稳定性C.不平衡性B.顺序性A.教育是一种15.(C)心理现象D.社会现象C.自然现象B.生物现象A.(A)我国奴隶社会的教育内容主要是16.D.四学C.三科B.六艺A.七艺(B)我国及世界最早的一部教育专著是17.《大学》．D《中庸》．C《学记》．B《论语》．A古罗马昆体良的教育著作是18.(A)《教育论》．D《大教学论》．C《理想国》．B《论演说家的教育》．A(B)英国教育家洛克的教育著作是19.《爱弥尔》．D《大教学论》．C《教育漫话》．B《教育论》．A(B)《普通教育学》的作者是．20夸美纽斯A.斯宾塞D.卢梭C.赫尔巴特B.(A)《民主主义与教育》的作者是．21克鲁普斯卡娅D.布鲁纳C.斯宾塞B.杜威A.(C)我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江22.《论共产主义教育》．B《教育学》．A《民主主义与教育》．D《新教育大纲》．C23.(B)提出结构教学理论和发现法的教育家是杜威D.根舍因C.布鲁纳B.赞科夫A.(A)前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是24.．B《教育学》．A《教育论》．D《普通教育学》．C《论共产主义教育》(A)狭义的教育主要指1.职业教育D.社会教育C.家庭教育B.学校教育A.(B)产生教育的最具基础性的条件是2.学校的出现D.语言的形成C.人类生产劳动的进行B.人类学会制造工具A.(D)关于教育起源的问题，历来存在分歧，前苏联教育界一直坚持3.B.生物起源说A.教育起源于劳动D.游戏起源说C.模仿起源说(C)在一定意义上，教育是人类一种特殊的4.社会现象D.交往活动C.家庭活动B.生产劳动A.5.当生产力发展到一定水平，一部分人有可能脱离生产劳动，当语言的发展到了文字的出现后，便出现了(A)职业教育D.集体劳动C.家庭B.学校A.(C)教育形成自己相对独立形态的标志是6.C.部落的形成B.家庭的出现A.专职教师的出现D.学校的出现(B)古代社会学校教育的各种服务中，占中心地位的是7.为社会统治阶级政治服务B.为社会物质生产服务A.为科学文化的普及与发展服务D.为社会稳定服务C.与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者，这是一种8.(A)大众教育D.制度化教育C.形式化教育B.非形式化教育A.(B)制度化教育的典型表征是9.教师的出现C.学制的建立B.学校的出现A.教育机构的建立D.(A)加强学前教育并重视与小学教育的衔接是在10.世纪以后D.16中世纪开始C.二战以前B.二战以后A.(B)国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，这是11.A.基础教育D.学年教育C.义务教育B.学校教育(C)提出了年限不等的普及义务教育目标的占世界国家总数的近12.四分之一D.三分之一C.三分之一B.二分之一A.(D)在中等教育中，普通教育的主要目标是以13.升学为主D.技能训练为主C.人的发展为主B.就业为主A.(A)．以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育是14B.职业教育A.双轨制教育D.普通教育C.义务教育(A)根据历史记载，中国有了最早学校教育的形态是在15.春秋时期D.西周时期C.商朝B.夏朝A.16.(D)官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学是在春秋战国D.西周C.商朝B.夏朝A.(C)学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，是在17.C.商朝以后B.夏朝以后A.春秋战国以后D.西周以后(A)西周时期，学校教育的主要内容是18.四书五经教育D.程朱理学教育C.儒家经典教育B.六艺教育A.采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度是19.(C)D.汉武帝C.汉景帝B.汉文帝A.汉宣帝(B)使得政治、思想、教育的联系更加制度化是由于隋唐以后盛行20.荐举制度D.铨选制度C.科举制度B.选士制度A.(D)宋代以后，成为国学的是21.黄老思想A.程朱理学D.杨朱思想C.儒家思想B.(B)明代以后，考科举的固定格式是22.六艺D.神学C.八股文B.四书五经A.(C)科举制度再也不能适应社会发展的要求，清政府下令废科举开学堂是在23.年D.1860年C.1905年B.1895年A.1902(D)古代印度婆罗门教把人分成四种等级，其中被剥夺了受教育的权利的是24.刹帝利B.僧侣祭司A.首陀罗种姓D.吠舍种姓C.(D)史为师”成为教育的一大特征出现在古代)书(“以僧为师”，“以25.D.巴比伦C.中国B.印度A.埃及(A)古埃及设置最多的学校是26.公立学校D.私立学校C.学士学校B.文士学校A.(B)教育的目的是培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人，这种教育方式出现在27.古代斯巴达A.古代罗马D.古代希腊C.古代雅典B.(C)欧美国家资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，逐渐建立了公共教育系统发生在28.世纪以前D.19世纪以后C.19世纪下半叶B.20世纪上半叶A.20(D)提出教育贯穿人的一生的终身教育思想出现于29.年代60世纪D.20世纪末C.20年代50世纪B.20世纪初A.20(A)教育民主化首先是指30.师生关系的民主化B.教育机会均等A.教育内容民主化D.教育活动民主化C.(C)孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在31.《中庸》．B《大学》．A《孟子》．D《论语》．C(C)孔子学说的核心和他认为的最高道德标准是32.义D.仁C.孝B.忠A.。(C)对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说之”三种途径的是我国古代33.苟子D.墨家C.孟子B.孔子A.(A)战国后期，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验的是34.．A《尚书》．D《论语》．C《中庸》．B《学记》(B)按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发。”的解释，“口欲言而未能之貌”就是35.C.悱B.愤A.发D.启(D)《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张的开导学生但不要牵着学生走就是．36道而弗牵D.强而弗抑C.开而弗达B.博学于文A.认为“现实世界”不过是“理念世界”的摹本和影子，人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，非37.(B)常重要的就是通过教育，帮助未来的统治者获得真知，以“洞察”理想的世界。这是古希腊哲学家维多里诺的思想D.亚里士多德的思想C.柏拉图的思想B.苏格拉底的思想A.(B)注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的第一人是38.C.亚里士多德B.柏拉图A.赫拉克利特D.夸美纽斯(D)最早提出教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量的教育学家是39.夸美纽斯D.杜威C.康德B.裴斯泰洛齐A.认为根据社会要求加给儿童的教育是坏教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育，甚至越是远40.离社会影响的教育才越是好教育，这是(A)华生的观点D.康德的观点C.杜威的观点B.卢梭的观点A.(B)认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。这就是英国哲学家洛克著名的41.天性说D.自然说C.白板说B.绅士教育说A.(D)教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于42.B.洛克A.康德D.赫尔巴特C.杜威(B)一般被认为是教育学形成独立学科的开始，是夸美纽斯的43.《普通教育学》．C《大教学论》．B《教育漫画》．A《教育学讲授纲要》．D(C)第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是44.卢梭D.赫尔巴特C.洛克B.裴斯泰洛齐A.主张“在做中学”，在问题中学习的是45.(A)蒙田D.苏格拉底C.柏拉图B.杜威A.(C)杜威的教育思想主要体现在其代表作46.．B《大教学论》．A《普通教育学》．D《民主主义与教育》．C《教育学》我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科书等著作，表现出由介绍、翻译转向以评述为主、联系中47.(C)国教育实际来著述的特点，这发生于世纪头B.20世纪初20世纪末至A.19年20年代60年代至50世纪D.20年代40年代至20世纪C.20苏联教育理论家凯洛夫主编的《教育学》48.(B)，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用B.德育在全面发展中的地位和作用A.美育在全面发展中的地位和作用D.体育在全面发展中的地位和作用C.提出“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思49.想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。普通高中的(C)办学体制和办学模式要多样化。”的《中国教育改革和发展纲要》发表于A.1979年D.1998年C.1993年B.1980年年在2010确立“深化教育改革，建立起教育新体制的基本框架，主动适应经济社会发展。”并确定到50.(B)年颁布的1998全面实现“两基”目标其内容来源于教育部《中国教育改革和发展纲要》A.世纪教育振兴行动计划》21《面向B.跨世纪园丁工程D.跨世纪素质教育工程C.(C)教育发展的物质基础是1.C.物力B.人力A.财力D.生产力水平(C)教育对经济发展的推动作用，表现在教育再生产劳动力，同时，教育还再生产2.资本D.科学技术C.物质资料B.土地A.承担着生产人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力的使命的载体是3.(D)教育D.科技C.经济B.政治A.(B)科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的4.C.动力作用B.规范作用A.爆发作用D.引导作用的价值取向。(C)“万般皆下品，唯有读书高”观念反映在教育价值观上，属于5.重忠孝D.重功名C.重权威B.重传统A.父慈，子孝，兄良，弟悌，夫义，妇听，长惠，幼顺，君仁，臣忠，十者谓?“何谓人义《礼记》中说：6.(A)”从价值取向的角度看，不论是孝还是忠，都表现为一种建立在血缘和等级基础上的之人义。尊尊关系D.亲亲关系C.尊卑关系B.服从关系A.7.(A)促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展，个性的发展，在相当大的程度上依赖于环境D.遗传C.经济B.教育A.(C)教育工作能否达到预期目的的关键是其能否遵循8.人的个性发展规律B.人的潜能规律A.人的身心发