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1在高中信息技术教学中如何全面提高学生的信息素养从新课程要求来看，信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程标准指出：高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。下面就结合我的教学实际，谈一下我在信息技术教学实践中如何培养学生的信息素养的一些思考与做法。一、我对信息素养的理解目前普遍认为：信息素养应该包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。信息技能是指能够有效地获取、加工和利用信息的能力，包括操纵信息工具的能力，检索获取信息的能力，加工提炼信息的能力，整合创建信息的能力，交流传播信息的能力等。信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。本文“在信息技术教学中如何全面培养中学生的信息素养”，其中信息素养这个概念包含两个方面的含义：信息技术素养和信息道德素养。信息技术素养是指从技术角度上培养学生高效获取信息，处理信息，运用信息，表达信息的信息技能，信息道德素养是指在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息，使信息产生合理的价值，同时能负责任地使用网络。这两者之间的关系，信息道德素养显得尤为重要。提高学生技术素养的前提必须是学生具有很好的道德素养。否则掌握再多的信息技能也是没有意义。正如学生到学校学习各种科学文化知识前提是首先必须学会做人。所以培养学生的信息素养，这两者必须同时进行，不能孤立地实施某一方面，缺一不可，相辅相承。二、教学实践中的具体的做法首先，以学业水平考试为契机，夯实基础知识,努力提高学生的信息素养。我校的学生大都来自农村，电脑水平远不如城市学生，再加上初中信息技术有的地方落实得不是很好，所以经常发现有学生不会打字，键盘、鼠标操作不熟练的现象。这个阶段，老师开始是主要用传统的教学方法、手段，在课堂上努力实施“任务驱动法”、“探索法”等教学方法，老师教授时，做到知识点条理清楚，详细全面。这样的教学过程使学生在“零2起点”的状态下能迅速地掌握操作方法，信息技能有了明显的提高，平时学业水平模拟考试的过关率也显著提高。但在学生掌握了一定的技术之后，也出现了一些新问题，那就是学生不知道学了这个技术以后可以应用于哪些场合，什么时候可以用这个技术，怎样创造性地使用技术，部分学生在计算机方面的优势没有得到充分的发挥。随着学生“零起点”现象的逐渐消失，学生逐渐对电脑课上教师所教内容失去兴趣，进而产生偷偷摸摸玩电脑游戏，上网玩等现象。总而言之，出现了学生学业水平考试分数很高，但除了试卷上的题目，其它的技术知之甚少情况。其次，创新课堂教学模式，不断丰富信息技术课的内涵学生考试成绩高不等于信息素养的水平也同步提升，我们感觉到学生信息加工能力远远没有发挥出来，信息意识也还是比较薄弱，信息道德也有待进一步提高。传统的信息技术教学模式中，仅仅是按照课本内容进行教学，很少进行拓展，学生一开始对电脑很感兴趣，后来对教师教的内容越来越不感兴趣，因为学生所学知识和它的需求有很大差别，在日常的生活中没有合适的环境让他发挥。所以我们决定调整课堂教学方式，从教学内容，教学方式，评价方式等几个方面进行了大胆探索。教学评价的改革方面：不再是一次考试成绩作为学生期末成绩，加强学生平时作品管理，引导学生对平时作品自我评价，小组评价，最后老师作综合评定。教学活动的组织方面：结合课内任务，组织多次课外评比活动，如贺卡制作，个人电脑作品展，各种兴趣小组活动等。教学方法的调整：进一步实施好“任务驱动法”，“探索法”的同时，尝试“问题解决”教育法在课堂中的使用。在课堂中引进“助教制度”。如：以前在进行资源管理器这一章的教学活动中，我们发现不管怎样进行教学，学生对于文件，文件夹总是不能很好理解，不知文件夹这个知识会在何时何地产生有何作用。觉得这知识枯燥无味。于是我们先安排学生最感兴趣的内容，浏览因特网，收发电子邮件。同时要求学生要有目的浏览因特网，负责任地利用好因特网，引导学生从科技，军事，体育，网络生活，人物，时事，环境，文学等几个方面在因特网上查找自己感兴趣的某一专题知识，并对网上有用信息进行下载，然后准备重新组织材料，用专题网站的形式向其他人展示。当学生下载的信息很多时，需要进行分类管理时，学生有了建文件夹的需求，这时我们适时地讲述文件夹的知识。当学生从网上下载的文章很多，有了要进行重新组织排版的需求时，我们再开始进行WORD排版的教学。这样有了很好的文件夹应用情景，学生学习的效率就非常地高。3在网页制作这一章，以前我们要求每位学生制作相同的网站“班级主页”，做出来的网站千篇一律，发现学生只是被动地接受，没有个性化，信心不大。我们首先引导学生从科技，军事，体育，网络生活，人物，时事，环境，文学等几个方面进行选题，然后分成若干个小组，几个小组成员共同完成一个专题网站。这样学生总能选到自己感兴趣的专题，信心十足，总想着把自己的网站设计的非常美观。通过分组合作一个专题网站或个人网站，学生即能学习到有关信息技能，又能更加深刻理解某一专题的文化知识。在学生合作过程中，又引进了“助教制度”，每节课让部分优秀的学生做老师的“助教”。一方面减清老师辅导的压力，另一方面激励了优秀学生，增加了同学友谊。在尝试新的课堂教学模式中，教师教的轻松，学生学的愉快。上课违反纪律的情况明显减少，基本能做到负责任地使用网络。学生在其他学科的研究性学习中能充分利用学到的技术，相互合作，把搜索到的信息进行高效地合成。学生在信息技术素养和信息道德素养两个方面得到了较大的发展。再次，积极实施新课程，全面提升学生的信息素养1、积极开展新课程下的实践活动通过实践活动，让学生在活动中亲自体验信息的获取---处理---表达---合成---管理与评价这样一种流程，教师利用“问题解决”方法及时处理活动中出现的技术问题。例如：我们参考课本提供的实践活动，让学生完成一条旅游线路的策划。包括（景点介绍，图片欣赏，路线图，风土人情，气候，资源，价格，食，宿等内容）。为便于开展实践活动，每组发一张表格，把学生分成八个小组，定好小组长，让小组长在组内分工，明确各人的任务，教师在适当的时候讲解典型问题。大多数学生在活动中非常活跃，忙的不亦乐乎，碰到了各种各样技术难题，大多数问题通过同学相互帮忙得到了解决，少数问题请教师帮忙。到最后绝大部分小组能较好地完成任务。2、充分利用好网络信息资源，积极开发校本课程目前省编教材为考虑全省各地各校的条件后编写的，加上信息技术日新月异，虽然也经常更新内容，但与我校这样的一所农村高级中学要求来看，无论是信息技术的基本能力要求还是信息素养的培养目标，总显得有些不合拍，所以我校近年来积极探索开发校本课程。现在正在积极开发过程中，边开发、边实践、边总结，课程的开设以培养信息素养为根本目标，以掌握、提高信息技能为主线，以任务驱动为主导，以软件应用为载体，以信息文明为道德取向，注意学生的创新精神和实践能力的培养，对信息素养构成要素培养的进行模块化和情境化设计，使信息技术与各学科课程有机整合，同时也包括了对教师的培训课程。43、培养学生的信息意识，安全意识，信息伦理道德信息社会离不开网络，现在学生对上网的兴趣和平均每天上网的时间都在增加。然而网络在给我们带来了大量信息的同时也带来了不少负面影响，如不良网站、色情和暴力内容、黑客现象、聊天室和电脑游戏对学生造成的危害等，这些都对学生产生了极大的负面影响。由此涉及到信息社会中的行为规范、人格教育、网络道德与网络安全等问题。这些必须在信息技术课程和各学科教学中，引起充分的重视。我们结合《公民道德建设实施纲要》、《全国青少年网络文明公约》，制定完整的《机房上机纪律》，每学期开学第一节电脑课进行规章制度的学习和对学生进行信息伦理、道德、法制的教育。从小事着手，对诸如不穿鞋套、乱用别人帐号、无故删除别人文件、乱发电子邮件等行为进行耐心教育，正确引导。同时向学生推荐有益的内容和开展丰富的活动，建立积极向上的网络观。通过对一些与网络有关的社会现象：如黑客行为，病毒，垃圾邮件，聊天室，BBS论坛、网吧，网上交友等进行讨论，引导学生正视这些问题，对这些问题的本质进行探讨，从而帮助学生形成健康向上的信息伦理，信息道德，树立健康、合理、安全使用网络的意识。通过近几年的教学实践，我认为信息素养的培养内容应该是不断变化着的。信息技术课由最初的电脑课到现在新课程背景下的技术课程，课程内容发生了很大的变化，计算机技术又是日新月异，所以信息技术课上学生的信息技术素养内容也应随之变化，不仅是会用一些常用软件，掌握一些上网技巧，而是要在掌握基本信息技能的基础上，学会筛选信息，辨别信息，评价信息，创造性的使用信息，提高分析问题，解决问题的能力。在因特网高速发展的今天，它为我们的学习、工作、生活提供了极大的方便。但是网络游戏，网络聊天，暴力，色情，恶搞等对学生的诱惑力很大，这时努力提高学生的信息道德素养就显得尤为得重要。可以从思想道德引导，法律法规教育，电脑硬件软件上的控制，丰富课内外活动，家庭学校共同监督等多方面入手，多管齐下，让学生成为网络社会中有信息道德素养的人。