场景

《外国小说欣赏》话题二——场景学习目标1、了解场景知识，掌握场景功能。2、了解风景的意义和传统与现代小说的场景观。3、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。学习重点1、场景分析法2、场景描写训练3、在场景中生活学习过程导学、导思：1.何为场景？2.场景由哪些基本要素组成？3.场景有哪些类型？体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。（一）小说中的场景◎场景与场面场景=场合（社会环境）+风景（自然环境），相当于场面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环境描写”，是小说的最小构成因素。（1）何为场景①戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成的景况；②叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。③泛指一定场合下的情景。总之，场景就是我们常常说的“场面描写”。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。（2）场景的组成人物、事件、环境。环境不等于场景，场景相当于电影中的镜头（画面）。※场景的分类。（1）大场景与小场景场景有大小之分大小场景连缀而下，可使小说情节曲折有致，异彩纷呈。（2）公共场景与私人场景公私场景交替，更能全面立体地揭示人物性格，展开故事情节和反映社会的道德风尚。。◎空间与场景。空间即生活的某一特定环境，是场景的重要因素，是人物活动的舞台，故事发生的处所。空间为人物活动提供了背景，是人物的“底色”。人物在何种空间出生、成长，也决定了他们日后的性格和命运。社会环境可以早就一个人的气质、修养、风度。在社会环境的耳濡目染里，人在不断地被环境改造着。空间的改变意味着人物、情节的发展（二）场景描写在小说中有哪些基本功能？（1）给全篇“定调”。如果以场景描写作为小说的开头，会使小说显得更舒缓、自然。如《炮兽》开头的场景就带给我们紧张的气氛，结尾的场景则给我们带来不详的预兆。从喧嚣到静寂，阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。（2）营造意境与渲染气氛场景是具有情绪感染力的。人们会因春而喜，因秋而悲。《安东诺夫卡苹果》开头的丰收场景渲染出欢快喜悦的情绪，结尾时那在初冬空旷的雪野中打猎的场景，又营造出忧郁哀伤的气氛。（3）导引（铺垫）人物出场《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书中的主角之一朗德纳克侯爵出场。作者把这个人物置于一个特定的险峻场景中，面对一个出师不利的突发事件，考验他的行动，从而把这个人物的性格很好的烘托出来。这是朗德纳克侯爵在小说中的第一次出场，一露面就显示出不凡的气度。（4）揭示人物性格在现实主义作品中，普遍认为人能改变环境，环境也造就人。人物的性格与环境通常是和谐一致的。《安东诺夫卡苹果》中，果园主的豪爽与果园富足的环境息息相关，小地主伤感的心境与没落的时势紧紧相连，贵族气派的姑妈和她那所古老庄园的大宅的陈设是多么和谐一体！（5）作为象征《炮兽》中，大海的风暴、船上的劫难，何尝不是一种象征？最后那一句“远远的飓风在呼啸”其实也是一种象征，它预示着即将到来的战争是异常残酷的。它已经在人们的心底刮起来了，它已经在威胁每个人的生活、生命。※场景与环境描写的区别环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。场景是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场景要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。场景与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场景是以人物活动为中心的“动态”的描写。（三）场景的几种作用：（1）、塑造人物，表现主题。场景的最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务的，但在具体运用中来看，作用又各所侧重。如吴伯萧的《记一辆纺车》中纺线的场景，具有“万马奔腾”之感。作者通过这一宏大的纷纭场景，把当年大生产运动的动人景象再现出来，深刻地表现了“延安军民自力更生的乐观精神和豪迈欢快感情”这一重大主题。（2）、渲染气氛，烘托事物。有的场景刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定环境中真实地展开活动。都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。（3）、明示、暗点主题。有的场景着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场景中自然流露出来。杜鹏程的《夜走灵官峡》中有小成渝的妈妈指挥交通的一段场景：“已经变成了一个雪人，像一尊石像。”这个场景表现出中国工人阶级不畏艰苦、坚守岗位的责任感和革命精神。（四）风景的意义阅读思考：风景描写在小说中有何意义？风景的衬托有哪两种形式？风景作为幕间音乐，具体有哪些作用？体验：在本册教材所有小说中挑选一段你喜欢的风景描写，体味它的意义，并与同桌交流玩味一下。1、衬托人物内心正衬——同调同质同方向，如恐怖景衬紧张心，优美景衬欢乐情……反衬——反调异质反方向，如优美景衬悲伤情，凄凉景衬欢乐情2、作为幕间音乐作用：过渡情节，调整情绪、舒缓节奏3、营造氛围4、孕育美感5、启人心智（五）现代小说的场景观阅读思考：古典与现代小说的场景描写有何不同？古典与现代小说的场景描写，你更喜欢哪一种？《炮兽》与《安东诺夫卡苹果》的场景描写各属于哪一种？场景描写特点古典小说的场景：细致、确切如俄国浦宁的《安东诺夫卡苹果》，充满物质感和时代特征，追求细节的真实、具体，贴近现实生活，是典型的现实主义风格。作者用客观的笔触临摹出那个时代的俄罗斯农村，在对俄罗斯田园生活细腻的观察和精确地描绘中，给我们展开了一幅19世纪末俄罗斯农村生活的真实图景。它反映着时代的变迁、世事的变化、人们思想情绪的波动，令人仿佛置身于几百年前的俄罗斯。现代小说的场景：模糊、虚幻如奥地利卡夫卡的《骑桶者》P94模糊时间和地点，大多省略风景，追求思想深度，热衷于抽象、符号，以虚构、寓言的形式揭示人类存在的本质。导练一、阅读与鉴赏（一）《炮兽》“这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽。也就是说，一架机器变成了一只怪物。这件沉重的物体用它的滑轮走着，像一只弹子球似的滚来滚去，船身左右摇动的时候就侧下来，船身前后颠腾的时候就沉下去，滚过去，滚回来，停顿，仿佛沉思一阵，又继续滚动，像一只箭似的从船的一端射到另一端，旋转，闪避，脱逃，停顿，冲撞，击破，杀害，歼灭。这是一只撞城槌在任性地冲撞一垛墙。还得加上一句：这只撞城槌是铁制的，这垛墙却是木头的。这是物质获得了自由，也可以说这是永恒的奴隶找到了复仇的机会；一切仿佛是隐藏在我们所谓无生命的物体里的那种恶性突然爆发了出来；它那样子像是发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复；再也没有比这种无生物的愤怒更无情的了。这个疯狂的庞然大物有了豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来。它旋转着的时候会突然转一个直角。怎么办？怎么解决呢？暴雨可以停止，台风会吹过去，断掉的桅可以换一根，一个漏洞可以堵上，火灾可以扑灭；可是对这只庞大的青铜兽怎么办呢？用什么方法来制伏它呢？1.小说将这一尊无生命的大炮写得活灵活现，极具破坏力。作者用了哪些修辞手法表现他出这种独特的想象力？请举例说明。2.这是一段典型的场景描写，请说说这一场景描写对全文的作用。1.①如“这个疯狂的庞然大物有了豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。”（1分）②排比：通过一系列的语句，营造语势，强调突出了大炮既凶狠又具有灵性。/比喻：通过一系列的比喻，赋予了大炮很多其他事物素所具备的特性，以此形象生动地体现了大炮既凶狠又具有灵性。（2分）2.①给小说定下了悲剧的调子。②营造氛围，控制小说的走向，将小说笼罩在一片紧张恐怖的战争氛围之中。③引出人物，就是在这样一个悲壮的场面中，朗德纳克出现了，显示出他的严厉、冷峻和刚毅。④为下文作了铺垫，炮兽越是凶狠，越能体现人物特点。（每点1分）二、写作实践：场景片断练笔校园之晨城市之夜家乡秋收我的寂寞书房2009年的第一场春雨灌篮高手刹那间的精彩感动一瞬间要求：任选一题，400字左右，注意观察，写出你的真情实感。作文评点报操千曲而后晓声，观千剑而后识器。【出处】刘勰《文心雕龙·知音》。【大意】练习一千支乐曲之后才能懂得音乐，观察过一千柄剑之后才知道如何识别剑器。【提示】要学会一种技艺，不是容易的事；做个鉴赏家，也要多观察实物，纸上谈兵是不行的。读书要破万卷，下笔才能如有神助。做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。造句：在做记者之前，小王一直很迷恋看报纸，报纸看得多，信息广，操千曲而后晓声,观千剑而后识器，对各种报道体裁烂熟于胸，工作起来得心应手。著名教育家陶行知先生告诉我们：把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，让他能想；解放他的双手，让他能干；解放他的眼睛，让他能看；解放他的嘴，让他能谈；解放他的空间，让他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情．．．．．．。著名科学家钱三强说过：自学是一生中最好的学习方法。契诃夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”文章合为时而著，歌诗合为事而著。——写文章要顺应当时的时世，诗歌则是歌咏所遇见的事物。但是现代教育技术如果使用不当，有时也会事与愿违。1、不分内容，滥用多媒体，教师成了电脑操作员，过分强调人机对话，忽视了师生之间情感的交流与心灵的沟通，违背了以学生为主体的原则，课堂气氛死气沉沉，严重影响了学习的实际效果。2、对“计算机辅助教学”的概念理解不足，过分强化声音、图像的直观效果，冲淡了语文教学的实际任务。语文教学的目的在于让学生领会祖国语言文字的精妙，培养阅读和表达能力。语言文字本身自有其魅力所在，其广阔程度远非浅显的直观效果所能比。再者，花费大量的精力设计各种效果，往往只给学生一份新鲜感，对真正的语文能力的提高无多大益处。3、幻灯片盲目追求大而全，从作家介绍到大量巩固性练习，一节课仅幻灯片就一二十张，一张张在学生眼前一晃而过，加之纷繁的动画效果，令人眼花缭乱。在老师看来，增大了所谓的“教学容量”，在学生看来，这是“走马观灯”，除了去“人灌”，再加上“机灌”，一节课丝毫没有喘息的机会，感觉疲惫不堪，不胜其苦。从目前我校现代教育技术的使用情况来看，我校在现代教育技术的使用依然存在一定盲目性。教师在使用多媒体进行教学时，在设计上往往过多注重教学的完满，注重教学任务的完成，注重教师现代教育技术手段的水平，忽视教育的规律，忽视学生学习的心理感受，忽视了师生的交流与沟通；还用部分教师更是直接从网上下载，根本不理会课件的质量如何，就照着下载下来的课件上课，而不理会自己学生能否接受，不考虑学生的实际水平，从而课堂效果显现不出来；还有在指导学生利用网络时，教师往往给学生过多的自主性，让学生任意上网看别的东西，这时许多学生不是利用网络查找资料，而是听歌、聊天、看新闻等跟教师要求无关的活动，这样网络教学不仅没有发挥它的益处，反而成为学生浪费