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北京市第十九中学初二语文组学本课堂问题导学学本课堂方案设计老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。《阿里山纪行》课堂方案设计学校名称：北京第十九中学课程名称：语文内容主题：《阿里山纪行》教材版本：苏教版教师姓名：刘媛媛教龄：8上课年级初二学科语文主题《阿里山纪行》指导教师课时2课时课型问题发现评价课问题解决评价课上课时间2014年学习目标知识与能力1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。2．学习游记按游踪顺序采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。3．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。过程与方法1、自己预习课文，找出疑难尝试解答。2、同伴探讨，小组研究，全班讨论，解决疑难问题。情感态度与价值观理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。重点难点1．学习游记按游踪顺序采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。2．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。关键问题作者借景抒情及优美的语言。学习方法1、朗读学习法：让学生在反复朗读重点段落、讨论中把握文意。2、“六字诀”读书法，让学生深入文本，解决基础词句问题，初步了解各段大意、文章结构、文章主题。3、质疑点拨法：质疑讨论挖掘文中词句的深层含义。4、小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决评价单》上的问题。5、交流展示法：各小组展讲问题答案。教学准备教师准备：1、深入钻研文本内容2、搜集相关资料。3、《学习方案设计》、《问题发现评价单》、《问题解决评价单》。4、组本教研。学生准备：结构化预习。北京市第十九中学初二语文组学本课堂问题导学学本课堂方案设计老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。课堂学习过程设计（第一课时）程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境目标呈现3-5分钟创设语言情境（旁白）1、导入：阿里山是我国宝岛台湾的一个著名风景名胜区，人们说“不到阿里山，何以能说到台湾”。问：阿里山给你的印象是什么？你是从哪些渠道知道阿里山的？（了解学生知识积累，培养学生预习课文，全面获取资料，了解学习对象背景资料的习惯）阿里山的日出、云海、晚霞、森林与高山铁路，合称“阿里山五奇”，闻名遐迩，整年游人如织，络绎不绝（网络）；很神奇，相传250多年前，达邦有一位酋长叫阿巴里，英勇善猎，只身翻山越岭来此打猎，满载而归，后来常常带族人来此打猎，收获颇丰，人们敬仰他，便以其名命名此山（查阅书籍、资料，了解民间神化传说）。2、指导学生理解学习目标（见《问题发现评价单》）。1、激发兴趣，走进文本。2、理解本课学习目标。自主学习结构预习20分钟创设阅读与思考情境。（旁白）理解目标后，我们来开始进行结构化预习。1、指导学生应用“查、划、写、记、练、思”进行结构化预习。2、教师采取三定“123”策略，巡视各组。（旁白）请大家阅读全文，用黄色笔划出生字词，利用工具书自主解决字词问题。（5分钟）请同学们再读一遍课文，划分文章层次，简要归纳段落大意（5分钟）。请再读文章，划出经典语句，在句子旁做批注，想到什么就写什么。（5分钟）请结合课后习题阅读文章提出自己的疑问。1、学生能够反复阅读课文，走进文本，走进作者，走进编者，完成结构化预习。2、把发现的问题，写在《问题发现单上》。北京市第十九中学初二语文组学本课堂问题导学学本课堂方案设计老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。预习评价合作讨论10-分钟深度预习合作交流（旁白）刚才同学们在结构化预习中很投入，为了帮助大家更好地结构化预习，请大家完成《问题发现单》，并合作评价。请大家用10分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2分钟整理数据。1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的自主学习的情况。2、教师参与学生讨论，根据情况进行指导。3、重点关注同学。1、学生完成《问题导读——评价单》。2、学生对完成的单子合作评价。3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。4、学生主动与同伴交流讨论。小组展评合作探究5分钟创设交流与表达情境（旁白）同学们预习的真认真啊，现在把《问题发现单》上的问题进行小组内交流，合作解决。1、教师在小组间巡回指导。2、教师和学术助理认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、学生在小组内有序发言，运用“12345+2”策略讨论交流。2、学科长积极发挥组织作用。3、学生能在同伴交流时，认真倾听，解决问题，生成小组共性问题。归纳共性生成问题2-3分钟创设交流与表达情境（旁白）经过认真地讨论和思考，同学们对预习中的问题进行了深入地研究。请大家把仍未解决的问题整理在《问题发现单》上，上交学科助理。1、教师采取问题生成策略，指导学生整理问题，重点发现有价值、有代表性的问题，。2、对进行评价指导。1、学生在独立思考、合作的基础上整合问题。2、将有价值的问题记录在《问题生成单》相应位置。3、学术助理在组间记录。课堂学习过程设计（第二课时）程序时间创设情境教师行为期望的学生行为自主学习合作讨论15分钟创设思考合作情景（旁白）请同学们回答《问题解决评价单》上的问题，先用6分钟独立思考，再用6分钟合作讨论，准备展示。1、教师在小组间巡回指导。2、对进行评价指导。1、学生自主探究问题。2、学生小组内合作讨论交流问题。3、做好分工准备展讲。北京市第十九中学初二语文组学本课堂问题导学学本课堂方案设计老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。展示交流规范评价23分钟创设班级合作展示情境1、教师主持学生展示交流。2、特别关注。3、规范、指导学生展讲。1、学生热情参与，积极展示自己的见解。2、其他同学认真倾听，提出质疑、补充、点评。3、学生将答案要点记录在《问题拓展评价单》上。总结概括提升意义2分钟创设总结情境（旁白）请大家谈谈这节课的收获。1、教师引导学生说出自己的收获或感受。1、学生谈自己学习后的体验。附件：1、《问题发现评价单》2、《问题解决评价单》