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第20课从战时共产主义政策到新经济政策怀柔区第二中学陶新颖指导教师崔秀清人教版高中历史必修2课标要求教材分析教学目标学情分析教学策略流程教学过程课标要求1、了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。2、列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训一、课标要求二、教材分析1917年十月革命后，世界上第一个社会主义国家开始探索自己的经济发展道路。苏俄（联）战时共产主义政策和新经济政策，为国内战争的胜利和社会经济的恢复发挥了重要作用。学习本课，有助于认识从苏俄（联）社会主义经济体制探索的艰难历程，感受马克思主义从理论到实践、创新的过程，为我们今天走中国特色社会主义道路提供借鉴。第七单元苏联的社会主义建设第20课从战时共产主义政策到新经济政策(1课时)第21课斯大林模式和二战后苏联的经济改革（1课时）学生学习之疑点高考复习之重点三、教学目标通过相关材料的分析，掌握史料研习的方法，加深对战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性的理解。过程与方法简述战时共产主义内容，说明其目的；说出新经济政策与战时共产主义政策相比在内容上的变化，提高分析历史问题的能力；知识与能力认同战时共产主义政策向新经济政策的转变是符合国情的进步之举和感悟社会主义建设道路的曲折性、艰巨性以及苏俄在探索过程中的开创性。情感态度与价值观四、学情分析—了解学生学生教师已知未知为在本课教学中开展“问题探究式”和“情境体验式”教学奠定基础俄国十月革命胜利的基本史实；知道一些苏联文学作品、电影、歌曲等资料；对一些经济专有名词、经济问题和历史概念很生疏；高一学生虽有一定认知能力，思想活跃，求知欲旺盛，但分析问题还缺乏深度；1、战时共产主义政策和新经济政策的背景、影响2、战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性设为教学重点、难点问题探究式情境体验式五、教学策略教学方法讲授法、讨论法、图例讲解法教学方式“以学生为本”理念，学生在参与活动中感受知识，在自主归纳中掌握知识，在教师点拨中升华知识，在合作探究中理解知识，在课堂实践中运用知识。搞清楚历史的原本，使学生进入到历史的情境中，才能感受到历史的变化与发展，由此产生探究的愿望。总之，我们要把历史课教得是历史课，有历史的魅力，有历史的深度，有历史的启示，有认识上的价值。——历史教育专家叶小兵导入新课战时共产主义政策总结升华新经济政策出示视频激情引趣直观感受亲近本课提供史料引导认识史料研习探究历史教师点拨引导探究体验情境感悟历史总结概述引发思考提升认识加深理解教法：问题探究式、情境体验式学法：自主学习、合作探究教学过程教学设计特色依据课标，将教材内容进行了大胆而有机地取舍、整合。课程内容采用“问题探究式”和情境体验式教学，引导学生发现问题和解决问题。符合学生认知水平，做到了论从史出，史论结合。能够在枯燥的经济史学习中，培养学生的爱国主义情感，树立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。教法与学法有机融入教学环节，使得整节课思路清晰，主线突出。感谢您的聆听返回《列宁在1918》使学生能够直观地感受“战时共产主义”政策是苏维埃政府在特定的历史环境下，为适应国内战争需要而采取的非常措施。俄国十月革命后，英、法、美、日等资本主义国家侵犯苏俄，同时支持俄国境内的叛军，妄图把刚刚诞生的苏维埃政权扼杀在摇篮里。探究历史：以图叙史材料1：1918年苏俄进入三年国内战争时期，苏维埃政权控制的地区仅占全国面积的1/4，失去了粮食和煤炭的主要产地。由于原料缺乏，铁路运输瘫痪，40%的工厂停工。重要的粮食、燃料和原料产地均被敌人夺走，生活必需品严重困乏，劳动人民忍受着饥饿的折磨，莫斯科和彼得格勒的工人每天只能领到一块面包，有时连这一点食物也得不到。——《岳麓版教材必修2》问题探究：国内战争爆发后，苏俄面临着怎样的处境？面对这些困难，以列宁为首的苏俄作何选择？设计意图：通过相关材料的研习，学生掌握史料研习的方法。探究历史（一）背景：国外武装干涉、国内反革命叛乱，苏俄面临严峻的政治经济形势（二）内容：（三）评价：一、“战时共产主义”政策（1918-1921）设计意图：采用问题探究式的教学方式，主要是为了解决教学重点。返回突出重点、突破难点：角色扮演教师扮演列宁表达列宁的心声一个学生扮演工人表达工人的心声一个学生扮演农民表达农民的心声另一个学生扮演商人表达商人的心声问题探究：国内战争结束后，苏俄又面临怎样的形势？列宁的心声在一个遭受帝国主义战争破坏的国家里，实行余粮征集制，禁止自由贸易，严格地计算和平均分配每一磅粮食，不仅是为了维持生存和战争，而且已经超越“一般革命”的任务，是共产主义的任务，是推进社会主义的“真正的主要的门径。——列宁起草的俄共八大通过的党纲问题探究：列宁继续实施战时共产主义政策的目的是什么？直接过渡到社会主义历史短剧：《民殇》时间：1920年春地点：莫斯科编剧：张程玉资料：《列宁选集》、必修二教材人物：农民：亚历山大（单丽雯饰）工人：安德烈（王俊辉饰）商人：弗拉基米尔（李申饰）请同学们欣赏历史短剧思考：国内战争结束后，苏俄又面临怎样的形势？亚历山大：土地是我们的，面包却是你们的；森林是我们的，木材却是你们的；河流是我们的，鱼儿却是你们的。唉……这是什么事儿呀！亚历山大：没有。我很难过，明明都是我自己辛辛苦苦种出来的粮食，为什么全被政府低价买走了呢？想不卖都不行，只给我留下一堆花花绿绿的不值钱的纸币。列宁同志说：征集余粮是为了国家的利益，可是我们的利益谁来保证？你们厂里还要工人吗？我去当工人好了。亚历山大：怎么回事？你们的工厂不是收归国有了吗？亚历山大：天呐，我们的国家到底怎么了？亚历山大：难道我们都得活活饿死才行吗？岳麓版历史必修2P65岳麓版人教版历史必修2对人教版历史必修2教材的理解对国家、生活现状的不满历史短剧《民殇》设计意图：通过历史短剧，学生认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。培养学生归纳总结、语言表达、逻辑思维能力。二、新经济政策（1921-1928）（一）背景“战时共产主义”政策的继续推行，引起严重经济、政治危机战争和自然灾害使苏俄经济遭到破环；角色扮演的方式，目的是为学生创设一定的情景，使学生投入到文本中来，以便掌握本节课的难点。二、新经济政策（1921-1928）（一）背景（二）内容战时共产主义新经济政策农业余粮收集制实行粮食税工业大中企业全部收归国有，监督小企业关系国家经济命脉的企业仍归国家所有允许私人开办小型企业国家暂时无力开发的以租让方式让外国资本家经营商业取消自由贸易允许自由贸易分配实物配给按劳分配问题探究：新经济政策是否背离了社会主义的方向？关于马克思的社会主义理论问题：材料9：列宁的创新既然俄国无法直接过渡到社会主义，那么就“应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式。”—岳麓版历史必修Ⅱ问题探究：列宁实施新经济政策的实质是什么？关于马克思的社会主义理论问题：材料10“从资本主义过渡到社会主义可以有各种不同的形式，这要取决于国内是大资本主义关系占优势，还是小农经济占优势。”——《列宁选集》卷四问题探究：俄国属于哪一种状况？制定新经济政策的依据是什么？关于马克思的社会主义理论问题：材料11：我们决不把马克思的理论当作某种一成不变和不可侵犯的东西，恰恰相反，我们深信，他只是给一种科学奠定了基础。——《列宁选集》卷一提升认识：社会主义的建设没有固定模式利用商品货币关系进行社会主义建设。高度集中，行政管理。项目战时共产主义政策新经济政策特点管理方法、手段高度集中，行政管理利用商品货币关系进行社会主义建设经济体制单一的公有制在公有制的前提下，允许多种所有制形式存在新经济政策“新”在何处？通过启发、引导、鼓励学生回答层层递进的系列问题，正确分析新经济政策的实质、特点！1开展“问题探究式”和“情境体验式”的教学方式2又采用多种教学方法，将学习内容化繁为简3体现学生自主学习、合作探究的学习方法4培养学生分析、归纳、解决历史问题的能力课堂片段展示：返回一、战时共产主义政策二、新经济政策探索中形成启示：1、符合国情，实事求是2、遵守经济发展的客观规律3、关注民生……第20课从战时共产主义政策到新经济政策战争环境下的非常政策排斥市场、商品货币关系，不是直接向社会主义过渡的正确途径探索尝试符合国情的、社会主义建设道路的进一步探索利用市场、商品货币关系来扩大生产，逐步过渡到社会主义创新发展设计意图：通过板书设计，有助于认识从苏俄（联）社会主义经济体制探索的艰难历程，感受马克思主义从理论到实践的过程，为我们今天走中国特色社会主义道路提供借鉴。苏联著名小说：《钢铁是怎样炼成的》中保尔说的话：“人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我把自己的整个生命和全部的精力献给了世界上最壮丽的事业----为人类的解放而奋斗。’”返回