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..2014年安徽教师考编小学语文学科真题及答案一、基础知识题(本大题共7小题.共24分)1、下列词句中加点的字.读音完全相同的一组是(B)A.辩论辨别花瓣辫子B.松懈感谢倾泄邂逅C.垮台挎包胯骨跨栏C.日暮屏幕羡慕募然2、下列各组词语中.有错别字的一组是(A)。A.滋润和蔼腼腆甜密B.旅行考察参观游览C.推敲探索猜测揣摩D.湛蓝墨绿绛紫黛青3、下列各组成语中.感情色彩不相同的一组是(C)。A.文质彬彬神采奕奕风度翩翩仪表堂堂B.古色古香余音绕梁不落窠臼雅俗共赏C.春风拂面草长莺飞姹紫嫣红发愤图强4、下列古诗句中所应用的手法.表述错误的一句是(C)A.“洛阳亲友如相同.一片冰心在玉壶”运用了比喻的手法B.“飞流直下三千尺.意识银河落九天”运用了夸张的手法C.“沧海月明珠有泪.蓝天日暖玉生烟”运用了拟人的手法D.“欲渡黄河冰塞川.将登太行雪满山”运用了对偶的手法5、下列各句中.关联词语使用正确的一句是(D)..A.一个人无论从小受到这样严格的教育的话.都回获得道德实践的勇气和力量B.如果一两个月干旱无雨.这条小溪就不会干涸C.虽然有时出来一阵冷风.而且阳光洒道身上却很暖和D.因为《史记》既是一部很有价值的历史著作.又是一部杰出的文学著作.所以鲁迅先生称之为“史家之绝唱.无韵之离骚”6、古诗文填空。(1)子曰：“(学而时习之).不亦说乎?(有朋自远方来).不亦乐乎?”(《论语》)(2)江南好.风景旧曾暗。(日出江花红胜火).(春来江水绿如蓝)。能不忆江南?(白居易《忆江南》)(3)不以物喜.不以己悲;(居庙堂之高).(则忧其民).处江湖之远.则忧其君。(范仲淹《岳阳楼记》)(4)九州生气恃风雷.万马齐喑究可哀。(我劝天公重抖擞).(不拘一格降人才)。(龚自珍《己亥杂诗》)7、文学常识填空。(1)《诗经》是我国第一部诗歌总集.分为风、(雅)、(颂)三部分.在我国文学史上产生了极其深远的影响。(2)杜甫一生写诗一千四百多首.很多是千古传颂的名篇.他的“三吏”是指《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》。(3)叶圣陶的《稻草人》是新中国第一本为儿童创作的童话集。..(4)亚米契斯的《爱的教育》是一本日记体的儿童小说.书中的主人公是小学生(安利柯)二：阅读鉴赏题8、《古诗十九首》的主要特色之一是长于抒情.请联系诗句加以简析。采用手法：鲳鱼抒情.其抒情方法往往使用是用事物来烘托.融情入景.寓景于情.诗句分析：最后四句是诗人的慨叹：“河汗清且浅.相去复几许?盈盈一水间.脉脉不得语。”那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅.牵牛与织女相去也并不远.虽只一水之隔却相视而不得语也。直接抒发诗人的慨叹.也暗示了苦痛的根源。9、诗中运用了6组叠句.写出这些叠句及其艺术效果叠词：()迢迢、()皎皎、()纤纤、()札札、()盈盈、()脉脉艺术效果：这些叠音词使用这首诗质朴、清丽盎然。特别是后两句.一个饱含离愁的少妇现象若现于纸上.意蕴深沉风格浑成.是极难得的佳句10、现代诗鉴赏“树叶”何以“可怜”请从首发和内容两方面谈谈你阅读小时后的理解秋深了树叶儿穿上红衣了它是多么可怜啊!冰心采用手法：拟人移就..阅读理解：诗歌中把树叶拟作人.使得树叶像人一样有了动作.“可怜”本是人的感受.现在用来描写树叶.真诚的表达了诗人的情感。三、现代文阅读写字梁实秋在从前.写字是一件大事.在“念背打”教育体系当中占有一个很重要的位置.从描红模子的横平竖直.到写墨卷的黑大圆光.中间不知有多大勤劳。记得小时候写字.老师冷不防的从你脑后把你的毛笔抽走.弄得你一手掌的墨.这证明你执笔不竖.是要受惩罚的。这样恶作剧还不够.有的在笔管上套大铜钱.一个两个.乃至三四个.动摇笔管只觉头重脚轻.这原理是和国术家腿上绑沙袋差不多.一旦解开重负便会身轻似燕极尽飞檐走壁之能事.如果练字的时候笔管上驮着好几两重的金属.一旦握起不加附件的竹管.当然会龙飞蛇舞.得心应手了。写一寸径的字.也有人主张用悬腕法.甚至悬肘法.写字如站桩.挺起腰板.咬紧牙关.正襟危坐.道貌岸然.在这种姿态中写出来的字.据说是能力透纸背.现代的人无需要这种折磨。“科学”已经废除了.只会写几个“行”“阅”“如拟”“照办”.便可为官。自来水笔代替了毛笔.横行左行也就可以应酬问世.写字一道.渐渐的变成“国粹”了当作一种艺术看.中国书法是很独特的.因为字是艺术.所以什么“永字八法”之类的说数.其效用也就和“新诗作法”“小说作法”相差不多.绳墨当然是可以教的.而巧妙各有不同.关键在于个人.写字最容易泄露一个人的个性.所谓“字如其人”大抵不诬。如果每个字都方方正正.其人大概拘谨.如果伸胳臂拉腿的都逸出格外.其人必定豪放.字瘦如柴.其人比如排骨.字如墨猪.其人必近于“五百斤油”所以郑板桥的字.就应该是那样的倾斜古怪.才和他那吃狗肉做公卿的气概相称.颜鲁公的字就应该是那样的端庄凝重.才和他的临难不苟的品格相合.其间无丝毫勉强。..在“文字国”里.需要写字的地方特别多.擎窠大字至蝇头小楷.都有用途。可惜的是.写字的人往往不能用其所长.且常用错了地方。譬如.凿石擎壁的大字.如果不能使山川生色.就不如给当铺酱园写写招牌.至不济也可以给煤栈写“南山高煤”。有些人的字不宜在壁上题诗.改写春联或“抬头见喜”就合适得多。有的人写字技术非常娴熟.在茶壶上写“一片冰心”是可以胜任的.却偏爱给人题跋字画。中堂条幅对联.其实是人人都可以写的.不过悬挂的地点应该有个分别.有的宜于挂在书斋客堂.有的宜于挂在饭铺理发馆.求其环境配合.气味相投.如是而已。“善书者不择笔”此说未必尽然.秃笔写铁线篆.未尝不可.临赵孟《心经》就有困难.字写得坚挺俊俏.所用大概是尖豪。有时候写字的人除了工具之外还讲究一点特殊的技巧.最妙者无过于某公之一笔虎.八尺的宣纸.布满一个虎字.气势磅礴.一气呵成.油漆是那一直竖.顶天立地的笔直一根杉木似的.煞是吓人。据说.这是有特别办法的.法用马弁一名.牵着纸端.在写到那一竖的时候把笔顿好.喊一声“拉”.马弁牵着纸就往后扯.笔直的一竖自然完成。写字的人有瘾.瘾大了就非要替人写字不可.看着人家的白扇面.就觉得上面缺点什么.至少也应该有“精气神”三个字。相传有人爱写字.尤其是爱写扇子.后来腿坏了.以至无扇可写;人问其故.原来大家见了他就跑.他追赶不上了.如果字真写到好处.当然不需腿键.单写字的人究竟是腿键者居多。11、文题“写字”的含义是指什么?含义一：书法的艺术含义二：就写字谈人.写字泄露了一个人的个性12、文章从哪些方面描写了国人因写字而表露出的种种世相一是字如其人.二是字的运用与环境相称.三是写字要讲技巧,.四是写字要有态度..13、文章语言特点上的主要风格是什么?试结合本文举例说明主要特点：作者以幽默轻松的笔调.以常见的生活现象.几乎谈透了“写字”这一艺术中的方方面面举例说明：文中第二自然段主要是讲写字的运用与环境.只是简答的把郑板桥与颜鲁公公的字进行比较.却在语言上显示了幽默.不堕俗气.简练的特点14、电脑键盘是社会进步的产物.电子短信代替文字书信.键盘输入代替文字书写的现象已经普遍存在。如果你是老师.你认为再信息社会还要不要开展写字与书法教育?为什么?观点：如果我是老师.我认为要开展写字与书法艺术理由：汉字和汉字的书法是我们民族的宝贵文化遗产.那是计算机不可替代的.因此在掌握现代汉子书写技术的同时.决不能放弃写字与书法的教育.学习汉子书法既可以提高汉字书写能力.也可以陶冶我们的情操四、课程理论题15、根据《义务教育语文课程标准》(2011年版)的内容.完成下列各题(1)语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程(2)课程目标从知识与能力、过程的方法、情感态度与价值观三个方面设计.三者相互渗透.融为一体.目标的设计着眼与语文素养的整体提高16、《义务教育语文课程标准》(2011年版)提出了哪四条语文课程的基本理念.请简要回答理念一：全面提高学生的语文素养理念二：正确把握语文教育的特点理念三：积极倡导自主合作探究的语文学习方式理念四：努力建设开放而有活力的语文课程..17、阅读课文片段.进行教学案例分析《我的伯父鲁迅先生》(片段)有一天黄昏.呼呼的北风怒号着.天气十分阴暗.街上的人都匆匆忙忙赶着回家.爸爸妈妈拉着我的手到伯父家去.走到伯父家门口不远的地方.看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟.车子扔在一边。我们走过去.看见他的两只手捧着脚.脚上没穿鞋.地上淌了一滩血.他听见脚步声抬起头来.饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。(节选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册)教学片断实录片段一：师：大家想一想.在旧社会.一个拉黄包车的人.他那“饱经风霜”的脸是什么样的?用几句话写下来生：他的头发又脏又乱.眼睛里布满血丝生：他的脸色蜡黄.衣服破破烂烂生：他还光着双脚.手冻得通红师：好的.这就叫“饱经风霜”片段二：师：(板书“饱经风霜”)回忆一下.在生活中.你有没有见到过“饱经风霜”的人?生：我看到过在街边乞讨的人.还有在建筑工地上劳动的人..师：“饱经风霜的脸”是一张怎样的脸?请大家仔细观察书上的插图.用自己的说说车夫这张“饱经风霜的脸”生：他的眉头还紧紧地锁着师：没错.这是一张饱经风霜的脸。透过这张脸.你们又看到了什么?生：也许他的实际年龄并不大.只是太辛苦了。生：他的家里一定很穷.估计都揭不开锅了生：我觉得这个黄包车夫长期营养不良.身体有病.可能经历了许多艰难困苦。正式因为家里穷.他才在大冷天里赤脚拉黄包车.脚底也被玻璃片刺破了。片段三：师：“饱经风霜”是什么意思?生：指很艰难。师：“饱”是什么意思?生：很饱满.充足的师：“风霜”呢?生：就是风雨和霜冻的意思师：记住.(老师边板书词句的意思边说)“饱经风霜”的意思就是形容经历过很多艰难困苦生：(将词语的意思抄在书上)以上关于的三个片断相对而言教学效果更好.如果你是老师.请写出你的观点.再从学情关注、方法选择、师生互动等方面比较分析..观点：我认为第二教学片断相对而言教学效果更好比较分析：课程是动态生成的是生态系统。因此.教师、教材学生之间不断相互作用而生长在这个系统中.学生是课堂中最活跃的因素.他们的生活经验认知水平等方面存在差异.影响着对学习对象的认识.在学习过程中.教师的预设和学生的生成之间产生冲突.教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有价值.适时调整预设.使课堂焕发生命的活力。18、阅读课文.进行教学片断设计动手做做看法国科学家郎志万.有一次向几个小朋友提出了一个奇怪的问题：“一个杯子装满水.再放进别的东西.水就会漫出来。如果放进一条金鱼.却不会这样。这是为什么?”一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对时.单自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不要光想.你动手做做看!”伊琳娜找来一条金鱼.把它放进一个装满水的杯子里。哎呀.和郎志万说的不一样.水漫出来了。伊琳娜越想越生气.第二天一早就去问郎志万：“您怎么可以提出这样的问题.来哄骗我们小朋友呢?”郎志万听了.哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们.我是想让你们知道.科学家的话.也不一定都是对的.要动手做做看;”伊琳娜听懂了郎志万的话.高兴地笑了。我会认：..Langzhimanlinyilinnaaihongpian郎志漫鳞伊琳娜哎哄骗我会写：另志题提满郎哄喝骗识字、写字是阅读和写作的基础.是第一段的教学重点.按照规范要求认真写好汉字是《义务教育语文课程标准》(2011年版)对语文教学提出的基本要求.这篇课文要求认识10个生字.学会书写9个生字。如果你是老师.阅读上面的课文.请写出识字写字教学片断设计并请你在田字格里师范书写本课9个生字.做到正确、规范、美观五、写作表达题19、题目：我们怎样过简单快乐的生活。要求：(1)立意正确.内容丰富.思路清晰.语言流畅(2)不套作.不抄袭.不透露个人信息(3)不少于800字.卷面整洁(4)文字不限(诗歌不少于14行)《动手做做看》“识字写字”教学片断设计一、谈话揭题1、你知道哪些科学家?2、今天.我们来认识一位法国科学家.他叫郎志