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第一单元婴儿期的动作发展一、婴儿动作发展对心理发展的意义（一）动作发展是心理发展的源泉或前提，没有动作，婴儿心理就无从发展；（二）婴儿动作是心理发展的外部表现；（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展；（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展；三、婴儿主要动作的发展（一）手的抓握动作：五指分化、眼手协调（1）主动探索和认识周围事物；（2）开始操作工具，使动作具有间接性；（3）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。（二）独立行走（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；（2）主动行走可以扩大认知范围；（3）增加了与周围人的交往机会。第二单元婴儿期的认知发展一、感知觉发展（一）研究方法的突破•习惯化范式又称习惯化与去习惯化习惯化——婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应；去习惯化——在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应有会增强。•优先注视范式（刺激偏爱程序）（二）视觉的发展•1、视觉集中•2、视觉追踪•3、颜色视觉•4、对光的察觉•5、视敏度二、记忆的发展0—3个月：以条件反射为主,时间逐渐延长3—6个月：长时记忆能力发展6—12个月：出现认生现象，模仿动作12个月以后：延迟模仿三、思维的发展婴儿期的思维处于感知运动阶段。典型特征是直觉行动思维。–直观性和行动性。–间接性和概括性。–缺乏对行动结果的预见性和计划性。–思维的狭隘性。–思维与语言开始联系。四、言语的发展（一）言语发展的理论1、后天学习理论：斯金纳班杜拉布鲁纳。–(1)强化说—用操作性条件反射,正强化、负强化解释语言的获得.–(2)社会学习说—儿童通过模仿学习成人的言语2、先天成熟理论（自然成熟说）：乔姆斯基，普遍语法理论的创始人.儿童言语的发展决定于个体的成熟和发声系统的完善.乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向个别语法转变的过程.3、环境与主体相互作用论：皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相互作用。(二)婴儿言语的发展1、语音的发展–0-4个月，简单发音阶段：h,k,a,o,e–4-9个月，多音节阶段：dada–9-12个月，有意义的语音，说话萌芽阶段：baba2.词汇的发展–1-1.5岁，建立第一批词：50个左右–3岁，词汇量爆炸性增长：到1000个3、句法的发展：1岁半到2岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期。3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则。–1岁到1岁半能使用不完整句，从单词句、双词句到电报句；–1岁半到2岁的句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句；–3岁儿童基本上使用完整句。–单词句——双词句——简单句——复杂句第三单元婴儿期的社会性发展一、情绪的发展（一）笑的发展：1、自我性微笑：0-5周2、无选择的社会性微笑：5周-4个月3、有选择的社会性微笑：4个月以上（二）哭的发展5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊生理反射性—应答性—操作性—社会性（三）恐惧的发展1、本能的恐惧；大的声音、疼痛2、与知觉和经验相联系的恐惧；3、怕生：陌生人焦虑6—8个月出现4、预测性恐惧：二、婴儿气质类型1、容易型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。2、困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。3、迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣。三、社会性依恋（一）婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比）依恋——婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性情感联结。1、无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区别地反应；2、有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱3、特殊情绪联结阶段：对母亲产生特别的依恋（二）婴儿依恋的类型——艾斯沃斯1、安全型依恋（65%-70%）：母亲在就有安全感，对外界积极反应。2、回避型依恋（20%）：缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结。3、反抗型依恋（10%-15%）：既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚。如何促进安全依恋的形成？•皮肤接触•及时的正确的回应•逗孩子玩和笑•表达对孩子的爱•有规律的生活四、自我意识的发展（一）主体我的发展（5~15个月）–8个月之前，婴儿的主体我认知尚未发展；–9-12个月，婴儿产生了初步的主体我能将自己作为活动的主体来认识；–12-15个月，主体我得以明确的发展，这时婴儿已能将自己与他人分开。（二）客体我的发展（15~24个月）–15-18个月的婴儿开始能把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己；–18-24个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。•主体我-客体我是自我意识发展的第一个飞跃。第四单元婴儿期的心理卫生一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋三针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿。对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要给他们施加压力，多鼓励他们去尝4试新经验。四、促进婴儿的认知活动