搜索
目录一．导言…………………………………………………………………（2）1．课程定位…………………………………………………………（2）2．课程理念…………………………………………………………（2）3．设计思路…………………………………………………………（3）二．课程目标…………………………………………………………（7）1．总目标……………………………………………………………（7）2．阶段目标…………………………………………………………（7）三．内容与要求…………………………………………………………（9）1．初中（八至九年级）物理课程内容与要求……………………（9）1-1初中基础型课程部分………………………………………（9）1-2初中拓展型课程部分………………………………………（16）1-3初中探究型课程部分………………………………………（18）2．高中（十至十二年级）物理课程内容与要求…………………（21）2-1高中基础型课程部分……………………………………（22）2-2高中拓展型课程Ⅰ部分…………………………………（29）2-3高中拓展型课程Ⅱ部分…………………………………（36）2-4高中研究型课程部分………………………………………（39）四．实施意见……………………………………………………………（43）1．教材编写…………………………………………………………（43）2．教学过程…………………………………………………………（44）3．学习训练…………………………………………………………（45）4．学习评价…………………………………………………………（45）5．保障措施…………………………………………………………（46）附件……………………………………………………………………（48）上海市中学物理课程标准一．导言1．课程定位物理学是以物质基本结构、相互作用和基本运动规律为研究对象的自然科学，是人们认识物质世界的本质，揭示物质世界的规律，具有基础性和应用性的重要学科。物理学的知识和方法促进了许多相关学科和生产技术的发展，有力地推动了人类社会文明的进步。中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程，是中学自然科学学习领域的重要组成部分。中学物理教育的主要功能是：（1）求知功能——物理学及其课程有严密的理论体系和完备的实验方法，可以指导人们正确认识客观世界；（2）应用功能——物理学及其课程与科学、技术、社会的联系十分紧密，它是人们适应社会生活和实现职业理想的基础；（3）教育功能——物理学及其课程蕴涵深邃的思想和哲理，在形成人们正确的世界观、人生观、价值观，提高人们的思想品质和科学素养方面都能发挥显著作用；（4）发展功能——物理学及其课程自身的发展就是不断开拓进取、求真创新的过程，可以培养人们的创新精神和实践能力，充分发展人的潜能。2．课程理念中学物理课程的核心理念是以学生发展为本，具体体现为：（1）注重提高基本科学素养，使学生终身受益物理课程必须注重全面提高学生的基本科学素养，使他们不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新能力，为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础。（2）推动学习方式的转变，强调科学探究过程物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。（3）重视物理学与技术、社会的紧密联系，倡导科学和人文的自然融合物理课程必须改变学科本位的观念，全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程还应当加强学科之间的渗透，重视科学精神和人文精神的熏陶，使学生了解现代科技在促进社会发展的同时，可能给人类带来的负面影响，从而逐步树立正确的科学观和发展观。（4）面向全体学生，增强学习的选择性物理课程必须面向全体学生，在达到共同要求的基础上，逐步实现层次化、多元化发展，以适应不同学生的需要，让所有学生都能学习必需的和可选择的物理课程。（5）改进学习训练，完善学习评价改进学习训练的目标、内容、形式；注重学习评价的多元性、全面性、激励性、发展性，使学习训练和学习评价在实现课程目标的过程中发挥正确作用。（6）构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术的整合物理课程必须与信息技术整合，构筑信息技术平台，建立数字化信息系统（DigitalInformationSystem，简称DIS）实验室；充分运用教学软件和计算机网络，实现信息共享和互动交流，增强在信息化环境下自主学习的意识和能力。3．设计思路（1）设计依据《上海市中学物理课程标准》（以下简称《标准》），是依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）和上海市课程改革研究成果《面向21世纪中小学新课程方案和物理学科教育改革行动纲领》的精神，按照《上海市普通中小学课程方案》和《上海市中小学自然科学学习领域课程指导纲要》的要求，以及我国发达地区物理教育改革发展的实际需求设计的。（2）框架结构本《标准》分为导言、课程目标、内容与要求、实施意见四大部分，结构框图如下。课程定位基础性自然科学课程课程理念提高科学素养；强调科学探究；重视物理学与技术、社会的联系；增强学习的选择性；改进学习训练和学习评价；实现物理课程与信息技术的整合初中（八至九年级）阶段目标内容与要求基础型拓展型研究型课程总目标知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观实施意见教材编写教学过程学习训练学习评价保障措施高中（十至十二年级）阶段目标内容与要求基础型拓展型探究型“导言”部分说明物理学科的地位、物理课程的性质和物理教育的功能，阐述中学物理课程设计的基本理念，介绍《标准》的设计思路和基本框架，并对中学物理学习水平进行界定。“课程目标”部分先从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度提出学生应该达到的总目标，然后分初中和高中两个阶段规定具体的课程目标。具体的课程目标也按以上三个维度进行表述，对每个维度不同层次的学习要求作出相应的说明。“内容与要求”部分分为“物质”、“机械运动”、“电磁运动”和“能量”四大主题，每个主题包含“内容”与“活动建议及说明”两项，“内容”包含知识和学生实验，以表格形式呈现；“活动建议及说明”包含对三个维度教学的要求与建议，以文句阐述形式呈现，其中提出具体要求的部分应当贯彻实施，提出活动建议的部分可供参考。“实施意见”部分针对学科具体内容，从教材编写、教学过程、学习训练、学习评价、保障措施等五个方面阐明操作实施的要点。（3）学习水平界定本《标准》对“知识与技能”维度中关于现象、概念、规律的学习水平划分为A、B、C、D四个等级，对学生实验的学习水平划分为A、B、C三个等级。而“过程与方法”和“情感、态度与价值观”维度的学习是一个长期的综合积累过程，应该融合在“知识与技能”的学习中，本《标准》对这两个维度的学习水平不划分等级，只用行为动词区分层次，在“活动建议及说明”中表述。学习水平界定表维度学习水平含义知识技能现象概念规律A知道识别和记忆学习内容，是对知识的初步认识B理解初步把握学习内容的由来、意义和主要特征。是对知识一般认识C掌握以某一学习内容为重点，联系其他相关内容，解决简单的物理问题。是对知识较深入的认识D应用以某一学习内容为重点，综合其他相关内容，解决新情境下的简单物理问题。是对知识较系统的认识实验A初步学会根据实验目的，按照具体的实验步骤，正确使用给定的器材，完成观察、测量等实验任务B学会根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理选择实验器材，独立完成观察、测量、验证和探究等实验任务，正确处理实验数据C设计根据学习的需要，确定实验目的，设计实验方案，选择或制作简易的实验器材，根据实验结果分析和改进实验方案过程方法感受感觉和接受相关的过程与方法。其他行为动词还有注意、关注、感到等认识认得和区别相关的过程与方法。其他行为动词还有经历、描述、明白、表达等运用选择和采用相关的过程与方法。其他行为动词还有解释、交流、发现等情感态度价值观体验萌发和体会相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还有感觉、感触、了解等感悟感知和领悟相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还有领略、激发、懂得等形成树立和具有相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还有区别、养成、建立、提高、增强等二．课程目标1．总目标中学物理课程的总目标是：让学生获得必需的物理基础知识和基本技能，初步了解物理学的发展历程；经历物理知识的形成过程，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法；受到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学态度，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。初步具有现代社会成员所必需的基本能力和科学素养。2．阶段目标中学物理课程的阶段目标分为初中（八至九年级）和高中（十至十二年级）两个阶段。初中阶段的物理课程强调激发学生学习的兴趣，发展探究意识，养成自主学习的习惯。高中阶段的物理课程侧重提高学生思维能力、探究能力和解决简单物理问题的能力。此外，在课程不同阶段的内容和要求上，还应充分体现层次性和选择性。初中阶段（1）知识与技能①知道某些物理现象和物理事实，初步理解简单的物理概念，掌握最基本的物理规律，能描述和解释简单的物理问题。②能有目的地观察物理现象，记录观察结果；能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成简单的实验，会写简单的实验报告；能完成简单的小制作。③了解物理知识在生活、生产、科技、国防等方面的广泛应用，初步认识科学、技术、社会之间的关系。④能集中注意力进行阅读、倾听、记录、提问、讨论；能以适当方式表达自己的见解，并与他人进行交流。（2）过程与方法①能够注意和感受身边的物理现象，对有关的物理对象进行分类、比较，认识其基本特征。②能对给定的探究任务表达自己的见解，实施探究方案；能初步运用简单实验手段和科学方法获得证据，并针对探究的目标要求，得出初步的结论。③能从指定的渠道获取信息，对所获信息进行初步的处理；能根据记录的要点和整理的提纲进行复习，能通过训练巩固学习内容，注意改进学习方法。④能感受猜想、理想化等方法；认识等效替代、类比等方法；初步运用控制变量的方法。（3）情感、态度与价值观①初步领悟世界是由物质组成的，物质是有结构的，物质是运动的，物质的运动是有规律的等观点。②初步形成对科学的亲和感，能区别科学与愚昧。③激发对自然现象的好奇心和对物理学习的兴趣；初步养成实事求是的科学态度和认真踏实的学习习惯。高中阶段（1）知识与技能①理解物理概念，掌握和应用基本的物理规律，能表述和解决简单的物理问题。②能根据实验目的，选择实验器材，合理安排实验步骤，组装和调试实验设备，正确完成实验操作，得出实验结论，撰写较完整的实验报告；并能设计简单的实验，排除简单的故障。③知道物理学在人类文明进步和现代社会发展中的重要作用，理解科学、技术、社会之间的关系。④能有效地进行阅读、倾听、书写、思维和论述等活动；能以多种方式正确地表达自己的见解，主动与他人开展交流。（2）过程与方法①能适当运用分析、综合、推理、判断等逻辑思维方法，寻求解决简单物理问题的正确途径。②能主动提出适合探究的问题，设计探究方案，搜集事实和证据，实施探究计划；能根据实际情况修正探究计划，较完整表达探究结果。③能在信息化的环境中，从广泛的信息渠道搜集、选择、加工、应用有关物理的各类信息；能通过总结与反思，主动改进学习方法，提高学习效率。④能感受直觉、假说和反馈控制等方法；认识猜测和建模等方法；初步运用归纳演绎方法和数学方法。（3）情感、态度与价值观①领悟物质结构和运动形式的多样性，形成对物质、运动和能量较完整、较深入的认识，树立辩证唯物观点。②感悟质疑、求真、创新等