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基于学科核心素养的高考化学试题评析——以近年全国理综化学试题为例调查一：对2017年全国理综Ⅲ卷选择题学生答题情况的调查[例1]7．化学与生活密切相关。下列说法错误的是A．PM2.5是指粒径不大于2.5μm的可吸入悬浮颗粒物B．绿色化学要求从源头上消除或减少生产活动对环境的污染C．燃煤中加入CaO可以减少酸雨的形成及温室气体的排放D．天然气和液化石油气是我国目前推广使用的清洁燃料【考查目标】了解化学与生活、材料、能源、环境、生命、信息技术等的关系。了解绿色化学的重要性。知识要求：符号的辨识、绿色化学的概念、酸雨的形成与温室效应（SO2与CO2的性质）、清洁燃料等。【素养要求】科学态度和社会责任：具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。主动关心与环境保护和资源开发等社会热点问题，形成合理利用自然资源、与环境和谐共处的观念；具有绿色化学观念，能运用所学知识分析和探讨某些化学过程对人类健康、社会可持续发展的影响。1-4具有将化学知识应用于生产、生活实际的意识，能主动关心并参与有关的社会议题的讨论，赞赏化学对人类生活和生产所做的贡献；能运用所学的化学知识和方法分析讨论生产、生活中简单的化学问题（如酸雨防治、环境保护、食品安全等），认识化学科学对社会可持续发展的贡献。5.26%25.15%28.07%41.52%ABCD【学生答题分析】7．化学与生活密切相关。下列说法错误的是A．PM2.5是指粒径不大于2.5μm的可吸入悬浮颗粒物B．绿色化学要求从源头上消除或减少生产活动对环境的污染C．燃煤中加入CaO可以减少酸雨的形成及温室气体的排放D．天然气和液化石油气是我国目前推广使用的清洁燃料【启示1】回归教材，夯实基础人教版必修2：P96人教版必修2：P103【启示2】关注生活，提升素养教学中应引导学生关注生活中的化学，注意利用学生熟悉的生活经验创设真实的教学情境；关注社会热点问题，从化学的视角进行观察和分析生活中的简单化学问题，认识化学对社会可持续发展的贡献。注重对学生“科学态度与社会责任”素养的培养，即：具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。【2016新课标Ⅰ卷】化学与生活密切相关，下列有关说法错误的是A．用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造纤维B．食用油反复加热会产生稠环芳香烃等有害物质C．加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性D．医用消毒酒精中乙醇的浓度（体积分数）为95%【2016新课标Ⅱ卷】下列有关燃料的说法错误的是A．燃料燃烧产物CO2是温室气体之一B．化石燃料完全燃烧不会造成大气污染C．以液化石油气代替燃油可减少大气污染D．燃料不完全燃烧排放的CO是大气污染物之一【2017新课标Ⅱ卷】下列说法错误的是A．糖类化合物也可称为碳水化合物B．维生素D可促进人体对钙的吸收C．蛋白质是仅由碳、氢、氧元素组成的物质D．硒是人体必需的微量元素，但不宜摄入过多化学性质实际应用A.Al2(SO4)3和小苏打反应泡沫灭火器灭火B.铁比铜金属性强FeCl3腐蚀Cu刻制印刷电路板C.次氯酸盐具有氧化性漂白粉漂白织物D.HF与SiO2反应氢氟酸在玻璃器皿上刻蚀标记【2016新课标Ⅲ卷】化学在生活中有着广泛的应用，下列对应关系错误的是（）0.4010.293【启示3】严谨细致，养成习惯教学中应加强对学生良好学习习惯的养成，尤其是在复习过程中不能一味地通过大量机械、重复性训练固化学生的思维，而应引导学生养成认真地阅读、独立地思考、准确地表达等好的习惯和品格。调查二：对一则关于“鸡蛋壳”的推送引发的公众反应调查[2017Ⅲ卷]13．在湿法炼锌的电解循环溶液中，较高浓度的Cl-会腐蚀阳极板而增大电解能耗。可向溶液中同时加入Cu和CuSO4，生成CuCl沉淀从而除去Cl-。根据溶液中平衡时相关离子浓度的关系图，下列说法错误的是。A．Ksp(CuCl)的数量级为10-7）[2017Ⅰ卷]13．常温下将NaOH溶液滴加到己二酸（H2X）溶液中，混合溶液的pH与离子浓度变化的关系如图所示。下列叙述错误的是A．Ka2(H2X)的数量级为10-623233242322FeOCrONaCONaNONaCrOFeOCONaNO高温23FeOCrO3NaNO[2017Ⅲ卷]27.（1）步骤①的主要反应为：上述反应配平后与的系数比为。[2015甲(Ⅱ)卷]28.（1）工业上中用KClO3和NaSO3在H2SO4存在下制得ClO2,该反应氧化剂和还原剂物质的量之比为。[2017Ⅲ卷]27.（3）步骤④调滤液2的pH使之变（填“大”或“小”），原因是（用离子方程式表示）。[2016Ⅰ卷]27.（2）CrO42-和Cr2O72-在溶液中可以相互转化。①用离子方程式表示Na2CrO4溶液中的转化反应。26．（15分）凯氏定氮法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，其原理是用浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，利用如图所示装置处理铵盐，然后通过滴定测量。已知：333333NHHBONHHBO；333433NHHBOHClNHClHBO。回答下列问题：（1）a的作用是。（2）b中放入少量碎瓷片的目的是。f的名称是。26．（15分）凯氏定氮法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，其原理是用浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，利用如图所示装置处理铵盐，然后通过滴定测量。已知：333333NHHBONHHBO；333433NHHBOHClNHClHBO。回答下列问题：（1）a的作用是。（2）b中放入少量碎瓷片的目的是。f的名称是。26．（15分）凯氏定氮法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，其原理是用浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，利用如图所示装置处理铵盐，然后通过滴定测量。已知：333333NHHBONHHBO；333433NHHBOHClNHClHBO。回答下列问题：（1）a的作用是。（2）b中放入少量碎瓷片的目的是。f的名称是。避免b中压强过大[2017Ⅰ卷]28．（15分）某小组以22CoCl6HO、4NHCl、22HO、浓氨水为原料，在活性炭催化下，合成了橙黄色晶体X。为确定其组成，进行如下实验。氨的测定装置（已省略加热和夹持装置）②氯的测定：准确称取样品X，配成溶液后用AgNO3标准溶液滴定，K2CrO4溶液为指示剂，至出现淡红色沉淀不再消失为终点（Ag2CrO4为砖红色）。回答下列问题：（1）装置中安全管的作用原理是。[2014甲卷]当A压力过大时,安全管中液面上升,从而使A瓶中压力稳定.一、基于学科核心素养的试题评析的必要性二、化学试题评析的一般思路三、基于化学学科核心素养水平的试题例析四、基于学科核心素养的化学试题编制一、基于学科核心素养的试题评析的必要性1.实施核心素养教育是当前基础教育课程改革的必然要求2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》：研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。通过对“三维目标”的提炼与整合，进一步突出学科本质和学科价值，从“三维目标”走向“核心素养”为标志的新一轮课程改革。——余文森.从三维目标走向核心素养是课改深化的标志[J].人民教育，2016（19）:27知识技能过程方法情感态度价值观三维目标化学学科核心素养人文底蕴、科学精神学会学习、健康生活责任担当、实践创新学生发展核心素养化学观念科学思维科学探究科学态度宏观辨识微观探析变化观念平衡思想证据推理模型认知实验探究创新意思科学态度社会责任文化基础自主发展社会参与能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。元素观微粒观分类观结构决定性质四重表征能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。变化观平衡思想守恒观具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。科学举证模型建构及应用认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题，从问题和假设出发，确定探究目的、设计探究方案，进行科学探究；善于合作，敢于质疑，勇于创新。科学探究具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。绿色观科学态度社会责任一、基于学科核心素养的试题评析的必要性2.突出学科核心素养是高考改革的应然走向2016年教育部考试中心探索构建“一体四层四翼”评价体系的构建，提出了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。——姜钢.探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革[N]．中国教育报,2016-10-11（3）考试大纲也强调“全面检测考生的化学科学素养”，逐步落实“做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养”的要求。——周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（2）：47－51近年高考中化学科试题也呈现“注重基础内容的全面考查，融合多模块内容考查综合性，渗透学科素养”的特点。——教育部考试中心.加强能力考查发挥导向作用[J].中国考试,2016（7）：20－25如在反应原理试题中体现能量转化与守恒思想，在物质结构与性质模块考查微观结构和宏观性质的对应关系，在实验试题中注重对基于实验现象和数据等信息推理能力的考查。加强能力考查，渗透学科素养考核，达到了精细区分考生的目的。高考化学以考查基础知识和基本技能为主要目标，其中基础知识考查基本概念、基本理论、基本实验操作、元素及化合物的基本知识、有机化学基本知识；基本技能的考查则着重落实在考生分析、解决简单化学问题的认知理解能力上。——韩家勋.对高考化学命题的思考[J].课程·教材·教法,1987（9）化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和应具有的思维能力。——国家教育委员会考试中心.化学科考试说明[M].北京:人民教育出版社,1991化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题。——教育部考试中心.2001年普通高等学校招生全国统一考试说明（理科）[M].北京：高等教育出版社，2001.2化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应注意考查考生初步运用所学化学知识，去观察、分析生活、生产和社会中的各类化学问题的能力。——教育部考试中心.2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）[M].北京：高等教育出版社，2006.9在理科综合能力测试的背景下，对高考理科综合能力测试的考试目标进行了研究和探索，制定了综合能力测试考查目标，主要包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识