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空白演示Speakernameandtitlehere本节课讲解目标与内容：•重点：熟悉的题目，我们怎么得满分？•似熟非熟的题目，我们怎么多得分？•难点：不熟悉的题目，我们怎么得分？•讲解范例：文学类文本阅读5、6题；•古诗文阅读11、12、13题•语言文字运用20题。读懂小说•通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物，多角度多层次地反映现实生活的文学体裁。•环境是依托，情节是骨架，人物是核心。•请思考以下问题：•本文的环境描写有哪些？•8段的场景描写有什么特点，有什么作用？•请用简洁的语言概括本文的主要情节内容。•18段对警察阿斯托弗近视的交代，能不能删去？为什么？•谈谈你对本文主旨的理解。知识回顾——小说开头：（《步步高》56页）•①悬念式。•②写景式。作用主要是交代故事发生的自然环境，暗示社会环境、渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。•环境作用：交代故事发生的环境，渲染气氛；烘托人物心情，奠定感情基调。•情节作用：为情节展开做铺垫，推动情节的发展。•人物作身：交代人物身份，表现人物性格。•主题作用：开篇点题。•读者作用：提出疑问，引发读者思考；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。知识回顾——小说结尾：•小说结尾大致有以下几种类型：能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。知识回顾——分析概括景物描写的作用•①交代故事发生的时间、地点和人物活动背景；•②渲染气氛，奠定基调；•③暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托、衬托人物心理；•④象征、暗示社会环境(背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系)；•⑤暗示、铺垫或展开、推动故事情节发展(场景转换)；•⑦揭示或深化主旨，增强意蕴，情景交融，营造意境。•①景物在开头，作用主要是给全篇“定调”，营造特定的意境与渲染特定的气氛，感染读者或主人公。•④景物描写作为小说的主背景，作用很可能是作为一种象征。•①指向环境：交代……时间(背景)，营造……氛围。•②指向情节：推动……发展，为……做铺垫。•③指向人物：暗示……心理。•④指向主题：揭示……、表达……主旨。第5题范例答案（6分）：•①开头的环境描写，为马可瓦多一家设置了极度窘迫的生存环境。•②开头的环境描写，推动了情节发展，为下文马可瓦多和小米开尔兄弟出门找柴取暖的情节做了铺垫。•③结尾通过衬托了马可瓦多内心的孤独和凄凉。•④以景作结，显得含蓄蕴藉，留给读者广阔思考的空间。•⑤首尾突出了以马可瓦多为代表的底层人窘迫的社会处境，表达了对他们艰辛生活和不幸命运的同情。•特别强调：环境描写作用题，答题很容易模式化、套路化，笼统空泛。答题必须要与文本“这一个”特定内容的分析结合起来。作答时首先要认真阅读景物描写的文字。只有读得好，才能答得好。•类似的题目：15.不熟悉的题目（6题）：•一、试着理解题目本身：•悖理，刺耳，不合道理和常规。•荒诞小说，以荒诞性的写作手法将现实社会生活中存在的荒诞问题，如混乱秩序，糟糕风气，人情冷漠，苦难生活等等这些社会的问题表现出来，同时也表达出作者对这个社会的的评价。用荒诞的色彩来表现社会真实存在，集荒诞性与真实性于一体。用轻松的喜剧形式表达严肃的悲剧主题。•1．荒诞的故事和情节，表现真实的社会存在。•2．荒诞的语言，幽默反讽的手法，突出真实的评价。•3．荒诞的动作行为，透露出人物的真实性。不熟悉的题目（6题）：•二、搜寻已有知识：•尽管要探究的方向(点)很多，但在小说中无非五个方向：主题、人物、情节、环境和艺术（语言）特点。虽然它们披上了“探究”的外衣，其实并不神秘，都指向小说这些常规的东西，那么就可转变为常见的思考模式。•首先要判断出探究的方向(点)，这与审好题密不可分。•1、情节类探究——看情节自身前后的关联性；看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹。看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。•2、人物形象类探究——真实角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题。•3、艺术技巧类探究——探究叙事风格对小说内容的表达作用。•4、语言探究——叙述语言幽默、辛辣。•5、文本意蕴探究——小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。•三，组织语言，规范书写不熟悉的题目（6题）：如小米开尔误把广告招牌当做森林，（马可瓦多知道了小米开尔拆的是广告牌还要学习小米开尔的做法，）警察阿斯托弗把广告牌上的假人当成真人、把锯广告牌的马可瓦多当成假人等情节，都是违背现实的，带有明显的荒诞性。小说情节是对现实生活的夸张变形。如现实生活中，城市里不可能没有树木，上学的小孩也不可能没有见过树木，而作品却把小米开尔写成连树和广告牌都分不清，是对现实生活进行夸张变形的荒诞笔法。马可瓦多和家人都是当时社会生活中底层人物的代表，真实可信。如介绍小米开尔“从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有”，使后面他把广告牌当成树林的情节显得合理可信；叙述阿斯托弗的近视以及他不戴眼镜的原因，为下文阿斯托弗没看见蜷缩着的马可瓦多这一情节的展开埋下伏笔。底层百姓在极度严寒和窘迫中，往衣服里塞报纸御寒、砍柴取暖，都是当时社会现实的真实反映。熟悉的题目（11题）——记准课本知识，熟记出现过的知识点，灵活运用•朝菌不知晦朔•壬戌之秋，七月既望•朔望月——又称“太阴月”。以从朔到下一次朔或从望到下一次望的时间间隔——29天半为长度，我国先民把月亮圆缺的一个周期称为一个“朔望月”，把完全见不到月亮的一天称“朔日”，为阴历每月初一；把月亮最圆的一天称“望日”，为阴历每月十五。•申之以孝悌之义：孝敬父母、尊敬兄长。•“父慈子孝，兄友弟恭”并不只是单方面的顺从、尊敬。•斋戒沐浴。•赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日。•斋戒主要用于祭祀、行大礼等严肃庄重的场合，以示虔诚庄敬。斋戒包含了斋和戒两个方面。“斋”主要是“整齐”，如沐浴更衣、不饮酒，不吃荤。戒主要是指戒游乐，减少娱乐活动•类似的题目：16.10.13.13．（1）莅狱明决，所案治即势豪居间莫能夺，人畏而爱之。（2）属邑岁例馈漕羡三千金，钟麟曰：“利若金，如吾民何？•“莅”，亲临；莅临，亲自到达，多指为政者或上级官吏的到来；治理，管理；•“狱”，监狱，牢房；讼案，罪案；（小大之狱，虽不能察，必以情）•“明决”，明达有决断。•“所案治”，查办的案件；案治，查办。所+动词——名词性短语；（鱼，我所欲也）•“夺”，改变；（三军可夺帅也；执政知不可夺）；•“羡”余，富余；（以其余为羡）•“漕羡三千金”，数量词做定语，定语后置句式。（金千斤，邑万家）•“利”，以……为利，从……中获利；词类活用；•“若”，这些，如此，这样；（吾不忍其觳觫húsù，若无罪而就死地）（以若所为，求若所欲）•“如……何”，……怎么办、怎么样；固定搭配；（其如土石何？）暂息：暂时停息劳生：劳累的生活。机虑：思虑。相关：互相牵涉。14、B吟辞宿处烟霞去相同句式法推断：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。已学知识迁移千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。《望海潮·东南形胜》熟悉的题目（14题）——记准课本知识，结合上下文，灵活运用似熟非熟的题目（12题）——细心比对原文，勾连前后文，理解文意似熟非熟的题目（20题）——明确考点，准确表达•语言表达之简明、得体、准确。•得体：要考虑对象，场合，目的，表达方式。•目的不同，语言表达自然有别。•如广播稿是念给人听的，所以要多用短句、口语，不容易引起歧义的词和生僻的词等。•简明：去次留主，辨识歧义，删除繁冗。•不出歧义，避免误解，从句中有多义词、指代不明、重音不明、切分不明、关系不清等角度辨识。•广播稿要求通俗、口语化，一听就明白，还要求准确，不能出现歧义。延伸练习：•判断对错，并把错误地方的修改过来。•1、广播员充满感情地说：“自从我省西部地区发生强烈地震以来，我厂员工积极赈灾，目前捐款（包括捐赠衣服、物品折款）累计已逾8万元之巨。”•2、（广播稿）据悉，此次义演所筹之捐款将会在最近转送到贫困地区的希望小学。•3、（广播稿）工会提议用探望一线劳动者的方式过“元旦”，这很有意义，群众积极响应，没有一点异议。•4、（某校运动会广播稿）踏上跑道，是一种选择。离开起点，是一种勇气。驰骋赛场，是一种胜利。运动健儿们，用你的实力、你的精神，去开拓一片属于你的长跑天地。•5、央广新闻广播稿：近期的多场暴雨，造成泸沽湖景区道路阻断……滞留游客可望明日返回丽江。小结：•熟悉的题目：•学过的基础知识，熟记，记准，活用。•结合文本，角度全面，不遗漏；•概括分析，简洁准确，规范答题。•似熟非熟的题目:•勾画原文，细心比对；•明确考点，准确表达。•不熟悉的题目：•跳出桎梏，宏观把握，明确考查方向；•参照基本考查点，调动已有知识和答题技巧。•结合文本，概括分析，规范答题。立意探索：材料一：泓一法师“怕”火化自己时伤害蚂蚁，临终叮嘱弟子的举止，表现出一个得道高僧对蝼蚁一样的生命也心存敬畏。材料二：日本施工单位“怕”施工时伤害树木，采取保护措施，表现出有良心的企业对草木的珍视，对环境的呵护、敬畏。材料三:建筑师高迪“怕”自己负责建造的教堂不能尽善尽美，“反复推敲，精益求精”，表现出对“神圣工程”的敬畏。材料四:方孝孺的名言是本次作文立意的触发点。是以前三则材料画圆，三圆交集的核心。“凡善怕者，必身有所正，言有所规，行有所止”，就是说，常怀敬畏之心的人，必定是正直，洁身自好，说话有分寸言语得体，行为规矩不冲动。所谓“善怕”，不是怕困难，怕任务，怕担当，而是——怕伤了蝼蚁，妨害“我佛慈悲”，怕伤了树木，妨害“绿树青山”，怕建堂建造不好，伤了自己和民众对艺术和宗教的朝圣之心。▼一类立意——能围绕”敬畏”并能联系社会现实阐释。如《心存敬畏，行有所止》《人人有所怕，世界美如画》《敬畏在人心，人间暖如春》《人必有所畏，有所惧》等。虽提出了“敬畏”，但不能综合四则材料进行立意，敬畏对象流于某一材料的某一层面，并能联系社会现实阐释。如《生如夏花，敬畏生命》（材料一+材料四）；《敬畏自然，就是敬畏自己》（材料二+材料四）；《敬业者，人恒敬之》（材料三+材料四）。▼二类立意——没有综合提炼出“敬畏”的立意，而是单独写爱护生命、保护环境、发扬工匠精神等也符合题意，能联系社会现实阐释。如《每个生命都应被珍惜》《保护环境，应从点滴做起》《工匠精神，何以动人？》等。诸如《细节之美，美在用心》这样的标题，一般会被判为二类立意，类同于“工匠精神”。另外，能综合提炼出“敬畏”的立意，不能结合社会现实进行阐述，通篇议论，不举现实例证，或只中外历史古例的，也算二类作文。▼三类立意——没有综合提炼出“敬畏”的立意，所写内容与爱护生命、保护环境、工匠精神有关，但不能联系社会现实阐释。▼三类以下立意——没有综合提炼出“敬畏”的立意，所写内容与爱护生命、保护环境、工匠精神无关，这类作文，能否联系社会现实进行阐释，都是为跑题，立意为三类以下。如，《生何求，死何惧？》《不怕，不怕，责任为大》《当年生活很慢》等。“材料类给引导型任务驱动作文”高分模型第1段：精彩导语，一鸣惊人，结尾一句，紧扣标题。第2段：分论点一，仿写句式，或引名言，成段独立。第3段：引用举例，夹叙夹议，突出文采，句式整齐。第4段：分论点二，仿写句式，或引名言，成段独立。第5段：引用举例，夹叙夹议，突出文采，句式整齐。第6段：分论点三，仿写句式，或引名言，成段独立。第7段：引用举例，夹叙夹议，突出文采，句式整齐。第8段：呼告倡议，精炼结尾，呼应标题，收束全篇。《包含关键词的论点式对仗标题》（10——14字左右）人人有所怕，世界美如画第1段：精彩导语，一鸣惊人，结尾一句，紧扣标题。方孝孺说：“凡善怕者，必身有所正，言有所规，行有所止。”这里的“善”有“慎重”之意，“怕”乃“敬畏”之情。所谓“善怕者”，就是待人、接物、办事小心谨慎而常怀敬畏之心的人。如果