社会认知

第一单元:社会认知SOCIALTHINKING社会认知是个体在与他人的交往过程中，观察、了解他人并形成判断的心理活动。社会认知的内容包括：对主体自身的认知,对他人,群体和人际关系的认知.本单元包括：自我意识人际知觉与归因理论社会态度形成与改变社会动机第一章自我意识---根据社会符号理论,处于社会环境中的自我自我意识是人类特有的高级心理活动形式。它是在人与人相互竞争的过程中产生和发展起来，并作为基因遗传给后代的。提问1：请描述：“我是-------”。提问2:我认为-----是最重要的？提问3：你对自己的感觉如何影响或操纵你的态度和行为？第一节自我意识的概述一、自我意识的概念:1.自我意识是对自己存在的觉察，即自己对自己的认识。包括：认识自己的生理状况（如身高、体重、形态等）、心理特征（如兴趣爱好、能力、性格、气质等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等）。2.由于自我意识，个体能洞悉自己的一切，因而能对自己的行为加以控制与调节，而且也形成了对自己的态度，如自爱、自尊、自怜。自我认知（自我概念）3.自我意识的成分：自我体验自我控制4.自我意识研究的历史过程:意识流詹姆斯(意识的概念)二、自我概念的内容分类1：现实我和理想我。分类2：A:生理自我：对自我身体的映象和知觉，它对人的影响持续一生。B:社会自我：库利：交往有特殊作用，儿童通过他人对自己的态度发展自我概念：“镜像自我”(人缘好,控制自我)“重要他人”(父母,老师,重要朋友)所以，自我概念影响自我控制的形成。C:心理自我：影响自我评价。(书P90)三、自我概念的功能(1982年,伯恩斯自我概念的发展和教育)1、保持个体内在一致性，引导行为方向2、解释信息与经验3、决定个体的期望和对未来的预测问题：自我概念是固定不变的吗？成功经验和失败经验的发生来调整自我概念,维持一个衡定.启发：传统心理学关注宏观的个性培养。实际上任何外部影响力内化为个人品质时，都需经过自我概念的中介。只有那些经过自我价值系统审定之后，自觉选择并纳入自我概念结构，成为自我概念有机组成部分的信念和相关行为，才能转化为不需要外在强化力量支持的个性品质。所以，积极自我概念的培养是社会化的重要目标。第二节自我意识的发生与发展一、自我意识是在个体生理与心理能力相对成熟基础上发生发展的.1、生理自我时期（0-3岁）2、社会自我时期（4-12岁）3、心理自我时期（13岁以上）二、自我意识是在社会互动中形成发展的J.W.麦克戴维：促使自我概念发展的因素：1、语言系统：组织自我经验与自我体验。2、个人的成功和失败：决定自我目标定向、对行为善恶的评价和内在标准的确认。3、社会反馈：A、是外控制:促使你遵守社会规范B、学习观点采择:从他人观点看问题.4、认同三、影响自我意识形成和发展的因素1、社会经济地位2、社会文化环境3、家庭4、角色扮演5、他人的评价6、参照群体斯腾伯格影响人的因素:重要性,能力,品德,力量感(对别人的影响程度).第三节自我过程自我过程指影响自我意识形成、影响自我意识的方向（或目标）的心理加工过程一、自我评价1、社会比较2、自我估价二、自我增强指个体以一种有利于自己做正面评价的方式收集和解释有关自我的信息，通过自我增强，个体的自尊得以建立或受到提升。1、向下的社会比较(失败时,成功时是向上比较)2、选择性遗忘3、有选择地接受反馈4、缺陷补偿5、自我防御性归因6、自我贬损三、自我印象管理个体通过自己社会行为的显示以形成、维持、加强或澄清他人对自己的印象的过程。1、自我印象管理的原因A、策略性考虑：E.戈夫曼：求得对方肯定评价。B、与自我监控能力有关：M.施耐德：对态度与行为一致性的研究。高自我监控者（self-monitor）善于自我表现，他们关心的是如何与环境保持一致，能根据情境和他人的需要来塑造自己的行为。2、自我印象管理的策略A、逢迎(赞美人或观点)B、恫吓C、自我抬高(在人面前有能力要先承认不足)D、显示(给他人正直高尚的印象,使他人感到距离和差距,引起他人的内疚)E、恳求(求得同情,琼斯1982年)3、自我印象管理对社会互动的意义:A、树立自己的公开形象.B、能平息一些由社会行为引起的冲突.思考题1．什么是自我概念？自我概念的功能有哪些？2．影响自我概念形成的因素有哪些？3．举身边示例分析人们日常是如何自我增强的？4．举例说明自我过程的类型？5．什么是印象管理？印象管理的策略有哪些？6．试述自我监控水平与印象管理的关系？7．试述印象管理对社会互动的意义？8．就印象管理一节的学习，谈谈个人的感受。第三章人际知觉和归因理论自我思考：我是如何解释他人行为的？我用什么方式判断他人？你对你以往的生活怎么看？怎么作成功与失败的归因？我什么时候倾向于实现他人对我的希望？第一节人际知觉一、人际知觉与一般知觉:1.一般知觉是人对客观事物或对他人整体的认识。2.人际知觉特指对他人的知觉，是一般知觉的特殊形式。它是个体在与他人的交往过程中，观察、了解他人并形成判断的心理活动。二、人际知觉的特性（一）选择性:不同个体对同样刺激的反应不相同,有选择有忽略或逃避。其原因是：1、以往对报偿和惩罚原则的体验，给人带来愉悦时引发积极的认知倾向。2、刺激的强度越大越引起注意。（二）认知反应的显著性:刺激物的意义对个体越重大，激起情绪动机状态越强，认知反应越明显，敏感。（三）防御性:人在情绪困扰状态下与中性情绪下对刺激的反应明显不同，从而出现用认知机制抑制某些刺激的影响的现象。如逃避或反应过激。（四）认知的完形特性:个人倾向于把有关认知客体的各方面特征材料加以规则化，形成完整的印象。这种倾向在判断一个人的时候表现得尤为突出。三、人际知觉图式泰勒和克劳克区分了四种图式，即：人的图式自我图式角色图式社会事件图式四、人际知觉的范围（一）对他人外表的认知1、仪表的认知2、表情的认知:面部表情、身段表情、眼神、言语表情（二）对他人性格的认知(长时期观察)（三）对人际关系的认知第二节影响人际知觉的因素一、认知者因素:1、认知者的经验:认知者头脑中的社会认知图式及图式加工制约他的认知角度。2、认知者的价值观:它影响对社会事物及他人意义的判断。(奥尔波特的实验。)心理咨询：语言建构疗法3、情绪状态和情绪经验:莫瑞的实验:两组孩子,一组做恐怖游戏,一组不做,现在显现词:鬼,黑暗,龙做恐怖游戏的反映强烈.4、认知偏见:(书P136)a、光环作用:被赋予肯定的评价,同时被赋予其它积极特征.b、积极偏见:宽大效应,常常对不熟悉的人更宽容,对他的评价更积极,更容易向他们倾诉.c、相似假定作用d、类化原则e、隐含人格理论:预测.f、首因效应:第一印象.二、认知对象因素（一）魅力1、外表特征2、行为反应方式3、性格特点（二）知名度:受暗示性,对新来的加工,通过间接材料对他产生印象,先入为主)（三）印象管理手段:包装.三、认知情境因素（一）空间距离:显示认知交往的亲密程度.（二）背景参考四、我们怎样对他人形成印象？（一）第一印象（二）整体印象1、平均模型2、累加模型3、加权平均模型第三节社会认知的归因理论归因是指人们从可能导致行为发生的各个因素中，认定行为的原因，判断其性质的过归因理论是指关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理理论。一、海德的归因理论：（一）海德简介:完形心理学家,奥地利人,1958年人际关系心理学第一次提出归因问题.（二）归因类型1.内部归因：人格、动机、情绪、态度、能力、心境、努力。2.外部归因：奖赏、运气、难度。3.综合归因（三）归因原则1、共变原则2、排除原则二、维纳的归因理论（1972）（一）稳定性维度Weiner的归因模型（1974）（二）引人注目的提出：不同的归因类型对其今后的成就动机和成就行为产生影响。（三）提出可控制性因素改进后的归因模型（Weiner1982）内部外部稳定不稳定稳定不稳定可控制特定的针对某事的老师的偏见来自他人的偶然努力暂时努力的帮助不可特定的心境与情绪考试难度一个人的运气控制能力1.维纳的归因理论引起了人们对归因风格训练的兴趣。2.维纳的归因理论在教育领域的应用价值3.帮助教师识别学生的不同学习态度、归因方式对学习的影响，根据学生的具体特点帮助学生找到自己的问题，提高学习成绩。三、凯利的三维归因理论不稳定稳定内部努力能力外部运气任务难度1.凯利认为人们在试图解释某人行为时可能从三方面考虑：行为者,刺激物,行为情境.为确定上述三原因何为正确，一般人从三方面予以考虑：一致性信息,一贯性信息,区别性信息.A:一致性信息：该行为表现跟他人是否相同。B:一贯性信息：该行为是一贯还是偶然。C:区别性信息：该行为是否特殊。例如：上课睡觉一致性信息一贯性信息区别性信息归因维度情境1(低)其他人没睡觉(高)该学生以前也睡觉(低)该学生在别人课上也睡觉学生懒惰情境2(高)学生们都睡觉(高)该学生以前也睡觉(高)该学生在别人课上没睡觉教授没劲情境3(低)其他人没睡觉(低)该学生以前没睡觉(高)该学生在别人课上没睡觉情境原因折扣原则：四、归因偏差（一）归因偏差的类型1、基本归因偏差:人们经常把他人的行为归因于人格或态度等内在特质上，而忽视他们所处情境的重要性。L.Ross(1977)称之为基本归因偏差。2、自利性归因偏差:是一种动机性的偏差，它是指人们倾向于把自己的成就归因于内部因素，如能力、努力等；而倾向于把自己的失败归因于外部因素。（二）产生归因偏差的原因1、社会视角：当自我行为时，环境支配我们的注意。观察他人行动时，“人”是我们注意中心。环境变得相对模糊。A:聚焦观点偏见B:自我觉知2、自我价值保护3、花费更少的脑力:(利用直觉判断因果关系)因为我们要评价社会情境对个体的影响比将行为归结为个人倾向要花费更多的脑力。（三）归因偏差的不良结果：1、形成对他人的消极态度。2、自我应验的预言。(银行倒闭排队取钱,银行真会倒闭)3、确认期望的行为：被别人认为孤独的人表现出更少的社会行为，而爱意能使青蛙变王子.（四）研究归因偏差的必要性第四节信念与人际知觉信念影响我们的感觉和行动并由此改变现实。一、期望效应：引发出色表现1.期望,信念影响感知觉,使其成为现实.期望效应的成功率为2/5.(1968年,罗森塔尔,雅各布森)二、标签理论1、贝克的生平:1928年出生,研究社会心理,西北大学城市学和社会学教授,15岁钢琴摄影,不良青年由于犯一次错误而被贴上标签,远离社会,主要研究偏差行为,创立了标签理论,受米德符号理论的影响,1951年出版社会病理学对标签作了重要阐述.2、标签理论的主要内容:①偏差行为是个人特征,是个人人格病态的产物(有先天缺陷,在社会化作用缺陷)②偏差行为是适应社会的手段(挫折侵犯理论)在挫折时更容易侵犯.③偏差行为是社会界定的结果.标签理论认为犯罪不完全是邪恶是社会界定的结果.3、标签的张贴是有选择的:是因人,因事,因情况而有所差异.偏差行为是个人十分耻辱的过程.4、对\标签理论的质疑:不足以解释偏差行为,错误在先被贴标签在后.5、标签理论的贡献及对教育的启示:①视给某人或某种行为贴标签的消极后果,标签看起来是罪有应得,但标签阻断了浪子回头的机会,贴标签是反教育的行为,甚至认为是不道德的行为.②标签损伤人的自尊,使人放弃原有的自我形象,而接受一个自己不愿接受的形象,不符合教育机会均等的原则.③规制定要合理,避免坏学生出现的方法,不让学生成为校规不合理的牺牲品,允许学生有犯错的权利,学校有责任消除学生的心理影响.思考题:1、人们怎样形成对他人的印象？2、什么是晕轮效应？它对我们认识他人有什么样的影响？3、人们通过哪些线索形成对他人的知觉？4、我们怎样构建自我概念？5、简述印象管理的策略。6、什么是人际知觉，它可以分为哪几类？7、社会认知对我们的健康有什么样的影响？8、试述Heider、Weiner、Kelly的归因理论，并比较Weiner、Kelly的归因理论。9、人们在归因中会犯什么样的偏差？第四章社会动机第一节社会动机概述一、社会动机的涵义和特性（一）