讲浙江省宁波中学

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主讲:浙江省宁波中学李克刚个人主页:电子邮件:ldyuwen@nbip.net联系电话:13505740242(0574)81076047专题内容:古代诗歌鉴赏2006年高考复习专题讲座(浙江版)主讲:浙江省宁波中学李克刚13505740242资料下载:考试说明(古代诗歌):1、文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏。2、文章思想内容和作者观点态度的评价。2006年高考复习专题讲座(浙江版)主讲:浙江省宁波中学李克刚13505740242资料下载:细分考点(五个方面):1、鉴赏古代诗歌的形象;2、鉴赏古代诗歌的语言;3、鉴赏古代诗歌的表达技巧;4、评价古代诗歌的思想内容;5、评价古代诗歌中作者的观点态度。2006年高考复习专题讲座(浙江版)主讲:浙江省宁波中学李克刚13505740242资料下载:、鉴赏古代诗歌的形象古代诗歌中的形象归类:就诗歌的形象而言,偏重叙事的诗歌主要指人物形象;偏重抒情的诗歌主要指抒情主人公形象;偏重写景的诗歌主要指意象或物象。主讲:浙江省宁波中学李克刚13505740242资料下载:、鉴赏古代诗歌的形象A、偏重叙事的诗歌主要指人物形象;例如:(2004年高考江苏卷第16题)征人怨柳中庸岁岁金河复玉关,朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢,万里黄河绕黑山。主讲:浙江省宁波中学李克刚13505740242资料下载:、鉴赏古代诗歌的形象B、偏重抒情的诗歌主要指抒情主人公形象;例如:(2005年高考重庆卷第15题)从军行七首(其二)王昌龄琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。1、鉴赏古代诗歌的形象C、偏重写景的诗歌主要指意象(诗中可见多种景物)。例如:(2005年高考全国卷Ⅰ第12题)春行即兴李华宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。(1999年全国卷第8、9题)漫成一首杜甫江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣。1、鉴赏古代诗歌的形象C、偏重写景的诗歌主要指意象(诗的标题一般就是所吟咏之物)。例如:(2000年春季北京、安徽卷)蝉虞世南垂緌饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。(1994年全国卷第10题)菊花元缜秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。考点与高考试题(2002年及以后):1、鉴赏古代诗歌的意象;例:(2005年高考浙江卷)齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。题目:这两首诗均以荷与为诗歌的主要意象。请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点,并作简要分析。考点与高考试题(2002年及以后):1、鉴赏古代诗歌的意象;例如:(2006年高考浙江样卷)真州绝句五首(其四)王士禛江干多是钓人居,柳陌菱塘一带疏。好是日斜风定后,半江红树卖鲈鱼。题目:简要分析这首诗在意境创造上的特点。意象与意境:意象:是诗人在诗歌中描写的融注了自己思想情感的景和物。意象是具体的。意境:诗人通过组合的意象营造的一种艺术境界。意境是空灵的。捕捉意象,揣摩意象是分析意境的基础。如何分析诗歌的意境?一、明确诗人创造意境的常用手法:1、触景生情春城洛阳闻笛李白谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情!此诗写寄居洛阳的诗人在一个春天的晚上,听到一支饱含离愁别绪的曲子,引起了诗人的思乡之情,即触“笛声”而生“故园情”。李白写的是“闻笛”,但它的意义不限于描写音乐,还表达了对故乡的思念。这才是诗的意境所在。如何分析诗歌的意境?一、明确诗人创造意境的常用手法:2、寓情于景清平乐辛弃疾茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖,溪头卧剥莲。此词写普通农家的生活场景,除“谁家”的发问和“最喜”的流露,都是生活场景的描写,表面看来,作者没表示态度,但在生活场景的描写之中,寄有作者的思想感情,那就是,对农村生活的热爱,这正是此词的意境所在。如何分析诗歌的意境?一、明确诗人创造意境的常用手法:3、以景托情琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。此诗前三句均就乐声抒写“不尽”的“边愁”,结句以景托情。仿佛在军中置酒饮乐的场面之后,忽然出现一片月照长城的莽莽苍苍的景象:古老雄伟的长城绵亘起伏,秋月高照,意境壮阔而悲凉。如何分析诗歌的意境?一、明确诗人创造意境的常用手法:4、情景分列蜀相杜甫蜀相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。这首诗上半部分写景,画出了蜀相祠堂这一古庙的景象,下半部分抒情,对诸葛亮的远见和勤奋进行了讴歌,并惋惜其事业未竟。上、下部分虽分写景和情,但景与情是融合的。如何分析诗歌的意境?一、明确诗人创造意境的常用手法:5、景略情在登幽州台歌陈子昂前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而涕下。此诗是登幽州台时所发出的慨叹,从这不满现状的呼声中,不仅可以领会出幽州台的氛围,而且也可觉察出当时的社会环境。因而,景虽略了,但意境很完美。如何分析诗歌的意境?二、揣摩意象中隐含的作者情感。分析诗歌标题。抓关键词、关键句。借用选文后的注解。齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。如何分析诗歌的意境?三、形成比较规范的答题模式。1、运用什么手法,2、抓住什么意象,(形成和谐画面,)3、营造什么意境(气氛、氛围),4、表达什么情感。四、了解形容意境特点的常用形容词。孤寂、凄凉、幽静、恬淡、空灵等考点与高考试题(2002年及以后):2、鉴赏古代诗歌的语言;例:(2005年高考全国卷Ⅱ)邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。题目:本诗语言上有什么特点?【参考答案】全诗语言质朴无华。【考查解析】本题考查鉴赏诗歌的语言,对诗歌语言的鉴赏一般与作品的风格联系在一起。【复习方略】要对学过的诗人、词人的艺术风格进行大致的归类,并结合具体的作品来理解:如自然、质朴、平淡、工丽、委婉、流转、直率、奔放、雄奇、雄浑、沉郁、清幽、风趣等。考点与高考试题(2002年及以后):3、鉴赏古代诗歌的表达技巧;例:(2005年高考浙江卷)齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。题目:这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?鉴赏古代诗歌的表达技巧;1.谋篇布局本诗中“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处?(2005年高考重庆卷)从军行七首(其二)王昌龄琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。【参考答案】本诗前三句均就乐声抒情,后一句离情入景,以景作结,寓情于景;创造意境,含蓄无限,使诗情得到升华。【考查解析】本题考查鉴赏表达技巧,其实质涉及整首诗歌的谋篇布局,谋篇布局主要考虑的是形式。【复习方略】考生要了解诗歌常见的谋篇布局:开头的不同形式、层次和层次间的连接、结尾的不同形式。本题的实质考查结尾的方式之一——“以写景作结”。鉴赏古代诗歌的表达技巧;2.营造意境解释本诗第三联的意思,并分析情与景的关系。(2004年高考湖北卷)次北固山下王湾客路青山外,行舟绿水前。潮来两岸失,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边。【参考答案】本诗第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起,旧年还没过完而江面上已经春意盎然。此联看似写景,而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。【复习方略】写作诗词要注意创造意境,欣赏诗词要注意领会意境,意境是诗词必不可少的,但又不是整齐划一的,在不同的诗词中有不同的形式。考生要了解下面的这些形式:触景生情、寓情于景、情景交融、情景分列、景略情在、借事明理、托物言志等。鉴赏古代诗歌的表达技巧;3.运用修辞对本诗第三联“云间连下榻,天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。(2005年高考福建卷)与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。【参考答案】本诗第三联运用夸张(衬托)手法写出了岳阳楼高耸入云的情状,同时这两句诗想象神奇,在云间连榻,在天上“行杯”,写出了诗人恍若置身仙境的情景。【考查解析】本题考查鉴赏表达技巧,其实质涉及诗歌的修辞手段。诗歌往往借助一些修辞手段来提高语言的表达效果。【复习方略】考生要掌握诗歌中常用的修辞手段:省略、倒装、互文、借代、双关、比喻、夸张、对偶、衬托、重叠和反复、连珠和连环等。鉴赏古代诗歌的表达技巧;4.化用典故前人在评论李白《春夜洛城闻笛》一诗时曾说,“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么?(2002年高考全国试题)春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?【参考答案】“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情,而这种思乡之情是从“折柳”曲的笛声中引起的,可见,“折柳”是全诗的关键。【复习方略】用典,指的是对前人语句、神话传说、历史故事的应用。对用典的考查,一般不会超过考生学习的内容,考生只要熟悉自己学过的文学、历史知识,一般来说是可以理解的。但考生要了解诗词中用典的不同形式:直引前人语句、点化前人语句、引用神话传说、明用历史故事、暗用历史故事。考点与高考试题(2002年及以后):4、评价古代诗歌的思想内容;例:(2004年高考浙江卷)菩萨蛮李白平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上愁。玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。题目:关于这首词表达的内容,有人认为是“游子思归乡”,有人认为是“思妇盼归人”,也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。诗歌的思想内容针对作品表现生活的不同方面而言,一般可分为抒情、说理、言志三类;无论抒情、说理、言志,这情、这理、这志到底是什么。目前,高考诗歌试题选材的思想内容基本以“抒情”为主,2005年春夏季高考共18道试题,全部为抒情诗。虽同为抒情诗,“情”有性质上的不同,不同诗歌抒发的不同感情,应该是具体的,应该是属于“这一首诗”的。“想得家中夜深坐,还应说着远行人”(白居易《邯郸冬至夜思家》),是一种感情(亲情);“他他他,伤心辞汉主;我我我,携手上河梁”(马致远《汉宫秋》),是一种感情(恋情);“何当一入幌,为拂绿琴埃”(李益《竹窗闻风寄苗发司空曙》),是一种感情(友情);“自许封侯在万里。有谁知?鬓虽残,心未死”(陆游《夜游宫·记梦寄师伯浑》),是一种感情(爱国情);“飞流直下三千尽,疑是银河落九天”(李白《望庐山瀑布》),是一种感情(热爱自然之情)……我们正面对的这首诗歌,抒发的情感属于哪一种?考生必须做到心中有数。诗歌可以抒情,可以说理,可以言志;无论抒情、说理、言志,作者要借助“凭借”来表达思想内容。作者借助的“凭借”,有以下五种情况。1.写人诗题为“征人怨”,通篇虽无“怨”字,但句句有“怨情”,请作简要赏析。(2004年高考江苏卷)征人怨柳中庸岁岁金河复玉关,朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢,万里黄河绕黑山。此诗中的“征人”不仅从那无休止的时间中感到怨苦之无时不在(

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