走向有质量的教育公平

走向有质量的教育公平国家教育公平政策•把促进公平作为国家基本教育政策。•教育公平是社会公平的重要基础。•教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。•教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。教育公平目标•形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的机会。建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差距。努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学。切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题。保障残疾人受教育权利。学者对规划纲要的政策实施解读•认为，我国推进教育公平分三个阶段：•一是保障教育公平，重点放在区域内的义务教育和扶持困难群体；•二是立志教育过程的公平，在校内得到比较好的教育；•三是关注教育结构（质量）的公平，把有质量的教育公平作为一个发展目标。研究者的观点•对于教育公平，可以从两个不同的角度来研究：（1）从公平往往是依据一定的原则进行操作而产生的结果这一角度，将教育公平分为原则的公平、操作的公平和结果的公平，原则的公平是形式上的公平，而操作的公平和结果则是实质上的公平。原则的公平是教育公平的必要条件，如果原则本身不公平，则不可能有操作的公平和教育结果的公平，因而教育公平就只能成为一个虚假的承诺；但即使原则是公平的，而如果操作不公平，也不会有教育结果的公平。•（2）从教育公平本身的质的角度，将教育公平分为机会的公平和结果的公平。机会公平意味着必须坚持起点的公平。我们的说法•某学者：最根本的教育公平是智能公平。•陈如平：有质量的教育公平才是真正的教育公平。（2007年）•临沂教育局祖旭东局长：教育公平的内涵在于“因材施教”，因材施教是最高境界的教育公平。（2013年）有网民指出：中国教育深陷“高耗低效”的“体力型教育”的泥潭！•1．高消耗——师生时间投入量极大，教育成为拼体力、拼消耗的一种体力型劳动。•2．低产出——教师和学生发展不全面、不健康。畸形发展成为不少地方学校教育的一种常态。•3．粗放式——对学校、教师、学生的管理不全面、不到位、不科学。从目标上讲，教育只管知识与技能教育；从方法上讲，不管过程，只管结果。•4．不讲科学——教育的科学精神极其匮乏，教育发展缺乏辩证思维、科学思维。不少地方的教育不尊重教育规律、不相信教育科学，只相信“泪水+汗水+血水+药水”。汇报提纲•深入研究和了解学生。•建设学校课程体系。•引导教师的有效施教。•营造积极的学校文化。•整体建构办学模式。一、深入研究和了解学生•加强对学生的研究，真正转变学生观，彻底改变“眼中无人”和“课中无人”的现象，进而改变课堂教学的基础。•研究学生，不仅要研究学生的学习，更要研究学生的心理、生理以及对个性发展的影响。•观察和研究学生在学习环境（课堂、学校与家庭）中的行为。教师对学生的了解程度（申继亮，2003）0102030405060708090100学习成绩学习状况学科兴趣业余爱好职业理想同伴关系重要他人性格特征了解程度了解你的学生•了解学生的智能发展状况、态度、情感需要、发展潜力，以及生活环境。参见。•给学生做出一个综合的判断。主要途径有书面测试、面试、家访、平时观察、与其他成人交流。•根据以上途径获得的成果，给每个学生设计一份教育方案。以此来教育和培养学生。一般地，学生智能发展依赖于以下三个因素：•（1）生物禀赋，包括遗传或基因因素及出生前、出生中及出生后对脑的伤害。•（2）个人生活历史，包括与家长、教师、同伴、朋友及促进或阻碍智能发展的他人一起生活的经历。•（3）文化和历史背景，包括出生和成长的时间和地点，不同领域文化、历史发展的本质和状态。儿童的生态系统（HelenBee）中观系统微观系统父母的工作场所学校董事会父母教师协会父母的朋友家庭白天照看公园/游戏场学校其他学习环境儿童的行为宏观系统，如社会。案例：四川成都武侯区磨子桥小学的“阳光教育”模式•阳光教育理念：•阳光是一种态度；•阳光是一种关怀；•阳光是一种和谐；•“态度”代表该模式的指向。对事物能够以积极乐观的态度加以对待。“关怀”代表该模式的行动。“和谐”代表该模式的结果。理解“阳光”•阳光：在人们的心目中，阳光代表着光明、温暖、和谐与生机。在教育中，我们需要的是阳光的特征：•——光明（真善美的力量）；•——温暖（幸福、快乐的情感）；•——多彩（对价值多元化的尊重和创新精神的肯定）；•——和谐（互相包容、互相映衬所体现的美丽）；•——生机（积极乐观的生活态度）。阳光型教师的“十二项修炼”•修炼自己的声音，让它引人入胜；•修炼自己的语言，让它妙趣横生；•修炼自己的眼睛，让它传神丰富；•修炼自己的表情，让它神采飞扬；•修炼自己的行为，让它规范专业；•修炼自己的学识，让它有如涌泉；•修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；•修炼自己的个性，让它鲜明唯美；•修炼自己的心灵，让它平和美丽；•修炼自己的气质，让它超凡脱俗；•修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；•修炼自己的人生，让它阳光幸福。知晓学生的姓名含义知晓学生的生活习惯知晓学生的个性特点知晓学生的行为方式知晓学生的思维方法知晓学生的爱好兴趣知晓学生的困难疑惑知晓学生的情感渴盼知晓学生的心路历程知晓学生的知音伙伴知晓学生的成长规律知晓学生的家庭情况知晓学生的上学路径知晓学生的社区环境知晓学生的家长思想知晓学生的家长愿望对学生的“十六”知晓“阳光密码”二十条•我能安静地等待•我很有礼貌•我知道他人与我不同•我能注意他人的感受•我能接纳他人的意见•我能与他人分享•我能原谅他人的错误•我会照顾他人，我能照顾好他人•我很有责任心•我值得信赖•我是一个好伙伴•我很节约•我敢于尝试•我很勇敢•我善于动手•我喜欢做事•我善于思考•我学习很努力•我能坚持到底•我快乐，我健康二、建设具有本校特色的课程体系清华附小的“核心领域”课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的证物，是学校的核心竞争力。——《清华附小“十二五规划”办学行动纲领》什么是课程？学者的观点•课程（Curriculum）•——课程即教学科目。•——课程即有计划的教学活动。•——课程即预期的学习结果。•——课程即学习经验。•——课程即社会文化的再生产。•——课程即社会改造。什么是课程？我的理解时时处处有课程一事一物皆教育课程是学生学校生活全部内容的总和。“课程”概念家族管理体制国家课程、地方课程、校本课程课程形态学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程课程内容人文课程、语言课程、科学课程、艺术课程、体育健康课程课程功能基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程学习方式必修课、必选课、自选课表现形式显性课程、隐性课程课程体系的六大要素课程功能课程评价课程管理课程实施课程目标课程内容课程理念课程体系建设的两大途径国家课程地方课程的校本化校本课程开发实施学校课程课程体系建设的基本做法分类化系列化主题化体系化课程体系建构流程国家教育方针学校发展目标学生成长需求学生培养目标课程目标课程内容课程实施课程评价北大附小学校培养目标与课程设置整体框架语言类课程修养类课程体育类课程艺术类课程科学类课程知书达理身心健康乐学善思多才多艺善于创新志趣高远美德少年智慧少年健康少年幸福少年幸福基因课程体系创新之心善于思考勇于探索智慧之心热爱学习主动求知课程相互包容挖掘教育资源家校有效合作社会之心实践体验厚德笃行健康之心强身健体阳光心态审美之心艺美怡情才艺修身国家课程地方课程校本课程整合拓展转变创新思维课基础学科课实践体验课身心健康课艺术审美课必修+选修培养技术素养提升科学素养国家、地方课程通航综合校本课程专业化发展合格高中毕业生科技素养突出探索型创新型人才科学价值观科学态度Sciential（科学的）热爱科学，求真求实Talented（才华横溢的）全面发展，突出特长Altruistic（无私的）尚德崇礼，心怀祖国Rational（理性的）理性睿智，明辨是非科学知识科学方法通过结构的改变寻求平衡“1+X课程”设置“1+X课程”实施“1+X课程”目标“1+X课程”管理“1+X课程”资源“1+X课程”评价清华附小课程体系建设流程图y、活动课程（显性课程）专题活动研究性学习社会实践活动社区服务（义工制度）职业见习活动x、学科课程（显性课程）必修课程选修课程z、环境课程（隐性课程）物质环境人文环境社会环境人际环境网络环境“空气养人”文化理念图北京二中课程构建框架大连金州新区实验小学大连开发区七中艺术素养科学素养身心素养实践素养数学体育整合式学习研究性学习实践性学习活动性学习互动式学习人文素养语文品德英语诵读与写字国学养正外教口语主题阅读英语说唱主题沙龙……科学灵动数学科学探究机器人单片机……健教康育武术传统游戏幸福导航健美操跆拳道……美术音乐书法国画剪纸民族音乐欣赏纸艺管乐……信息劳技电子技术木工DIY无线电魔术表演……北京海淀五一小学幸福素养课程体系基础性课程拓展性课程（必修）拓展性课程（选修）综合性课程必修课程主题融合校园节日选修课程儿童剧玉渊潭公园儿童画展参观军营表演诵读写字数学探索植物园合唱表演唱舞蹈纸工绘画等海洋知识语文书法阅读科学数学语文书法阅读社会责任实践体验年级课程内容课程形式北京海淀七一小学课程设置框架选择适合的课程内容•核心理念：为了每一个孩子发展。•课程内容选择的四个原则：•——均衡性（均衡设置各类课程，保证学生全面素质的形成。）。•——基础性（考虑学生终身发展需要）。•——综合性（小学以综合课程为主）。•——选择性（留出可供选择的课程空间，赋予学生自主选择课程的权利）。课程类型课程领域学科课程国家地方校本课程公民与社会1必修基础性课程品生与品社、班队会X必修拓展性课程社会实践、理财、领导力培养……选修选择性课程哲学启蒙……体育与健康1必修基础性课程体育、健康X必修拓展性课程心理导向、轮滑、健美操……选修选择性课程围棋、棒球、武术……语言与阅读1必修基础性课程语文、英语X必修拓展性课程朗诵、演讲、外教口语……选修选择性课程阅读与写作、主题阅读……科学与技术1必修基础性课程数学、科学、信息、综合实践X必修拓展性课程《清华少儿数学》、创新发明……选修选择性课程电子技师、机器人……艺术与审美1必修基础性课程美术、音乐、书法X必修拓展性课程哲学启蒙、竹笛、国学吟诵……选修选择性课程民乐、合唱、绘画……首师附小“童心课程”编制《学校课程纲要》•内容包括：•1、课程名称：课程所属的系列、门类及主题。•3、年级学时：使用年级、学期以及课时量设置。•3、课程目标：体现总体培养目标，结合课程内容的价值定位，围绕“三维度”设立具体目标要求。•4、课程内容与活动安排。•5、课程实施说明。•6、考核评价说明。编写教材和活动方案•类型：•——体验活动方案•——主题会议方案•——专题课教学方案•编写：•——选用教材•——改编教材•——自主研发教材再问三个W•学校应该包多少？•学校能够包多少？•学校实际包了多少？三、鼓励和引导教师有效施教•问题：课堂教学要素•1、课堂有什么？教师、学生、教材？……•2、你关注到了什么？•3、你如何改进？问题包：课堂研究的问题——教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？——课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什么？——教师如何管理班级？课堂的规则是什么？他们如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？——学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？——一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在校外还有何相关的学习活动？——教师对学习能力超常的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施？——同一主题怎样教给不同年级的学生？——当学校实施新课程、使用新教材或新的评价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？——课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？还是由双方协