走向课程化的校本研修

上海市静安区教育学院干训部曹兵走向课程化的校本研修教育在不断成为一门设计和改进的科学。教师的专业化就是一个不断设计和持续改进的过程。2理解成人学习成人学习的特点：——重“实践逻辑”而非“学术逻辑”——重“问题解决”而非“知识习得”——重“任务驱动”而非“求知驱动”目录contents2二提升对校本研修的认识三如何进行校本研修四校本研修的机制保障一校本研修的概念目录contents2二提升对校本研修的认识三如何进行校本研修四校本研修的机制保障一校本研修的概念让教师立足于任职学校，紧密结合日常教学实践，将学科教研、培训、科研融为一体的活动称为校本研修。校本：立足于任职学校，基于学校又不限于学校。研修：融教研、科研、培训为一体（研训一体化）。一、校本研修的概念全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释：在专家、培训者、教研员、高水平同行的指导下，教师通过研修活动，对自己的教学活动进行研究，在研究中反思，在反思中感悟，在感悟中升华，逐步在教学实践中提高教师专业水平。一、校本研修的概念全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释：从教师教育生态发展的视角看，学科教研和教师培训工作的服务对象都是同一个教师群体，目标任务也相同，都是以教师专业发展为本，出发点是解决教师教学中遇到的实践问题和理论问题，落脚点是使教师专业素质得到提升，进而提高教育教学质量。因而两者都是推进教师专业发展的途径。应该将学科教研纳入教师终身学习接受继续教育的范畴。逐步实现研训一体化（研修）。一、校本研修的概念目录contents2二提升对校本研修的认识三如何进行校本研修四校本研修的机制保障一校本研修的概念1．国际趋势东京大学著名教授佐藤学先生指出：“这是一场静悄悄的革命，‥‥‥是支持每个学生多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。”二、提升对校本研修的认识2．国内形势06年10月，北京召开全国首届教师教育论坛；07年5月，教育部在北京召开了以校为本教研制度建设现场会；07年以后全国以区县培训机构协作会的机制，探讨校本研修。二、提升对校本研修的认识2011年，教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师〔2011〕1号）：360学时。①北京、上海、辽宁等省市规定360学时的50%的作为校本研修。②重庆市规定400学时，50%校本研修。③浙江省规定360学时的三分之一进行校本研修。二、提升对校本研修的认识2016年，教育部关于大力推进中小学教师培训学分管理的指导意见。2017年，《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。2018年，《教师教育振兴行动计划（2018—2022）》二、提升对校本研修的认识3．上海做法市教委规定：每位教师参加市级课程的培训占总课时的10%-20％，区承担培训课程的30％-40%，校本研修的比例(应大于、为、原则上）50％。中小学、幼儿园教师培训内容注重教师专业素养和教育境界的提升，培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。同时规定，校本研修的课程设计开发侧重于师德与素养、实践体验两大类。二、提升对校本研修的认识二、提升对校本研修的认识十三五期间上海市教师专业发展学校的每位在职教师参加市和区（县）级课程为17%（60学时）；校本研修课程为83%(300学时)。建立教师专业发展学校市区共建共育机制，中小学、幼儿园区域中每10所学校中至少有1所市或区级教师专业发展学校，推动教师成为终身学习者、学校成为师生共同成长的精神家园。课程课程类别层级师德与素养课程12分知识与技能课程14分实践体验课程10分开发部门实施部门学分建议开发部门实施部门学分建议开发部门实施部门学分建议市级课程20%（素养类）市、区（素养类）市、区2分市、区市、区5分区级课程30%2分9分校本课程50%（素养类）市、区学校（素养类）2分学校学校10分师德类市、区校学校（师德类）6分上海市“十三五”规划对360的任务分解：4．专家观点后茶馆式教学创始人张人利：教师所进行的主要是应用性研究（临床研究），由于学校不同，一个学校的研究不能代替另一个地区和学校的研究。因此需要校本研修。校本研修不可替代。顾泠沅教授：校本研修的出发点符合教师的职业特点；校本研修的过程符合教师知行合一的认知规律；校本研修的价值取向符合教师的情感需求和体验。二、提升对校本研修的认识4．专家观点二、提升对校本研修的认识华东师范大学钟启泉教授：新课程实施中教师以“校本研修”为中心的教学研究，为中小学教师的教学研究注入了无穷的活力，同时，也为我们实现教学研究的转型提供了诸多的启示。4．专家观点二、提升对校本研修的认识静安区教育局陈宇卿局长：以校本培训催生教师教学主张，激发专业自觉1.培育教师的教学主张，使其成为学校教学改革的“动力源”。2.改善学校教师专业行为展示模式，提升教学专业研究能力。3.在校本培训中，个性定制差别发展教师成长，不断增值教师的专业成功，把握住教师专业成长的“黄金期”。4.学科教学知识的体系化培训应成为学科教师职后培训的重要课程。二、提升对校本研修的认识5．校本研修是实现教师专业化的重要途径同伴互助（教师与同行对话）自我反思（教师的内心对话）专业引领（教师与专家对话）请教前辈（现实与历史对话）请教书本（实践与理论对话）目录contents2二提升对校本研修的认识三如何进行校本研修四校本研修的机制保障一校本研修的概念1．规划与计划的制定2．组织保障3．校本研修的途径与方式4．校本研修的主题与内容的确立5．校本研修课程设计与实施6．校本研修档案管理与学分认定三、如何做校本研修1．规划与计划的制定学校为实现教师继续教育目标，应制定A五年教师队伍建设规划；B每年度的校本培训计划；(如何制定)C校本研修课程（项目）方案三、如何做校本研修2．组织保障领导小组：校长、书记亲自挂帅。职责明确：师训专管员至关重要。师训干部负责研修课程的预审、申报、研修材料的整理归档（校内）、项目研修结束时的学分申请等工作。流程清晰：三、如何做校本研修研修项目负责人设计研修方案师训专管员预审校长审核批示师训专管员将方案报区审批区教育学院进行课程审核审核意见反馈给负责人修改并实施3．校本研修的途径与方式途径：⑴教研组研修，8次左右，约20学时；⑵年级组研修，4次，约12学时；⑶项目组（拓展研究性课程）研修，4次约12学时；⑷校内“对话式”培训；⑸课题研究；⑹自主阅读，“自研式”培训，论文撰写；⑺青年教师政治学校（每学期6学时）；⑻外来课例资源的开发利用；⑼骨干教师的培养。三、如何做校本研修3．校本研修的途径与方式方式：1.基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析；课例研究等。2.基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。3.基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。三、如何做校本研修3．校本研修的途径与方式方式：4.基于校际合作的研修方式：项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。5.基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。6.基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流；微信平台等。三、如何做校本研修4．校本研修的主题与内容1）主题与途径2）主题如何产生主题可以围绕学校、年级或学科中存在的问题、急需解决的问题、学校发展需要将要面临的问题来产生，通过不同的途径（载体）来实施。找不到问题怎么办？三、如何做校本研修如何找问题？1.找微观问题2.教师困惑在哪里3.学校发展需要教师成为怎样的教师4.对照教学发展趋势找（锺启泉）三、如何做校本研修4．校本研修的主题与内容1）主题与途径2）主题如何产生主题可以围绕学校、年级或学科中存在的问题、急需解决的问题、学校发展需要将要面临的问题来产生，通过不同的途径（载体）来实施。3）主题与研修对象三、如何做校本研修4．校本研修主题与内容4）研修主题与专题A研修主题应该是中观或微观层面；B研修的内容必须是学校当前实际的具体问题；C主题下的各专题之间应该有逻辑关系；D课程化的研修是校本研修的高级阶段。5）主题选择案例案例一（学校整体）案例二（班主任）案例三(教研组)三、如何做校本研修5．校本研修课程设计与实施要求⑴课程方案的基本要素①研修主题；②主题产生的背景；③课程目标；④参加对象（人数）；⑤实施过程；⑥主要内容；⑦研修方式；⑧研修次数；⑨考评方式与成果形式(例表)三、如何做校本研修5．校本研修课程设计与实施要求⑵研修课程规模（微型课程，20学时左右）完成时间（控制在一学期或一学年内）⑶研修课程特点应用性、实践性、问题化（以微小的篇幅将相关教学理论、案例、方法、策略等融入其中，集中解决一个实践问题）三、如何做校本研修5．校本研修课程设计与实施要求⑷按计划有准备的实施研修课程计划例举校本研修实施案例三、如何做校本研修6．校本研修档案管理与学分认定A）学校保留备查的档案材料：1．校本研修的计划2．申请表3．研修课程进度表，积累的研修过程资料（如讲稿、PPT、研修现场记录、录像、照片等）4．校本研修活动点名表5．校本研修情况表（考评结果、形成明确具体的成果）6．项目培训的小结（陈述培训的利弊得失，经验与不足之处，改进措施等等）。三、如何做校本研修6．校本研修档案管理与学分认定B）为申请学分向区县培训机构递交的材料：1．校本研修的计划；2．申请表；3．研修课程进度表；4．校本研修活动点名表。5．校本研修情况表（考评结果）；6．项目培训的小结。学校师训专管员汇总好材料（共6份），交区培训管理机构。三、如何做校本研修6．校本研修档案管理与学分认定C）学分认定：1．区县培训管理机构根据学校递交的材料，核定学分。学分银行中学分自动生成。2．为确保质量，必须做到先课程申请审批后实施再学分申请。3．学分核定办法（原则上按照每10个课时1学分来核定）。三、如何做校本研修目录contents2二提升对校本研修的认识三如何进行校本研修四校本研修的机制保障一校本研修的概念（一）校本研修的困境分析主观因素：中小学教师学习主动性。（现实问题）客观因素：缺乏专业引领。（最大障碍）•观点一：萝卜烧萝卜烧不出肉滋味。•观点二：萝卜烧萝卜能少出新的滋味。四、校本研修的机制保障（二）机制保障1．强制性机制：校本研修是教师获得学分的重要渠道，而学分是否达标是职务晋级的必要条件。2．激励机制：区域层面，每五年举行两次学校师干训工作先进集体评选，对学校、教师进行奖励。评比细则中54%为对校本研修的检查。四、校本研修的机制保障（二）机制保障学校层面：在制定制度时，既要有研修活动的要求，又要有进行研修的场地、时间、经费保证，还有考核奖励办法。（学校案例）3．引导机制：⑴校本研修的展示和评价是确保校本研修质量的关键举措。四、校本研修的机制保障（二）机制保障3．引导机制：⑵区、校共同开发校本研修课程，建设一批能为校际、区域共享的精品课程。区、校要努力提供课程开发、建设的物质保证。四、校本研修的机制保障谢谢大家！[e-mail]