时代变化与教育信息化的发展

黎加厚上海师范大学2020年1月27日时代变化与教育信息化的发展Prezi配套版用微信帮助学习和交流点击图标进入微信参与式学习活动方法:扫描二维码添加微信账号1、点击发现2、点击扫一扫3、扫描微信公众号：SHNUET上海师范大学教育技术黎加厚教授团队微信公众号：SHNUET用微信发送文字或语音信息参加微信平台交流关于信息化迅猛发展的讨论与思考NewMediaConsortium，20132013年地平线报告基础教育版短期（1年）•云计算（CloudComputing）•移动学习（MobileLearning）NMCHorizonReport:2013K-12Edition中期（2~3年）•学习分析（LearningAnalytics）•开放内容（OpenContent）NMCHorizonReport:2013K-12Edition长期（4~5年）•3D打印（3DPrinting）•虚拟和远程实验室（VirtualandRemoteLaboratories）NMCHorizonReport:2013K-12EditionNewMediaConsortium，20142014年地平线报告高等教育版2014年地平线报告（高等教育版）原文下载地址：短期（1年）•翻转课堂（FlippedClassroom）•学习分析（LearningAnalytics）高等教育版HorizonReport2014HigherEducationEdition中期（2~3年）•三维打印（3DPrinting）•游戏与游戏化学习（GamesandGamification）高等教育版HorizonReport2014HigherEducationEdition长期（4~5年）•量化自我（QuantifiedSelf）•虚拟助理（VirtualAssistants）高等教育版HorizonReport2014HigherEducationEdition量化自我（QuantifiedSelf）•“量化自我”是近年来兴起的一场运动，指利用新兴技术测量或记录个人生活中的生命数据，例如，饮食、周围空气质量、状态（情绪，兴奋，血液中的氧含量、睡眠、位置），以及性能（心理和生理）。•这种自我监测系统结合了可穿戴式传感器（EEG，ECG，视频等）以及可穿戴计算、云计算等。•“量化自我”是凯文.凯利和加里.沃尔夫2007年提出的新概念。维基百科英文版，量化自我（QuantifiedSelf）SamsungGALAXYNote3+Gear计步器你的贴身健康顾问SamsungGALAXYGear能充当计步器,变身自己的私人健康专家。它能帮你监控每日运动情况,帮助你达成健康目标。三维打印3DPrinting促进课程教材的变化学生自制3D打印机使用谷歌套件开展课程教学改革上海闸北区和田路小学《虚拟创造课程》3D打印机在学校创造教育中的应用课程教材教法的发展实施阶段内容安排内容描述虚实维度第一阶段案例学习通过例子掌握软件工具，初步形成空间思维构建。虚拟模仿第二阶段拍照创建通过拍摄实物照片，创建虚拟模型。从实体（二维）到虚拟第三阶段实物构建通过观察小型实物，构建虚拟模型从实体（三维）到虚拟第四阶段想象搭建主题引导，学生搭建内心所想的物体。从想象到虚拟第五阶段虚实创造通过想象，虚拟搭建，3D打印机，创造心中所想。从想象，虚拟，到实体创建3D打印创造思维课程的五个教学阶段——上海师范大学教育技术系黎加厚教授团队和田路小学3D打印技术教育应用项目组，2012-2013.新兴技术促进课程教材发展三维打印的启迪慕课（MOOC）的发展大规模开放在线课程CMOOC（基于关联主义的慕课）XMOOC（基于行为主义的慕课）TMOOC（基于任务的慕课）PMOOC（基于个人的慕课）C基于联通主义学习理论（Connectivism）的慕课--资料来源：王萍，《大规模在线开放课程的新发展与应用》，现代远程教育研究，2013年3期X基于行为主义理论的慕课xMOOC典型代表--资料来源：王萍，《大规模在线开放课程的新发展与应用》，现代远程教育研究，2013年3期基于任务（Tasks）的慕课T基于个人（Personal）的慕课P华东师范大学慕课中心：（一）探索大数据时代“低负担，高质量”的教学手段，开发个别化、自主性与互动式的人才培养模式。（二）从对“翻转课堂”等的研究切入，组织全国的力量，以各门学科的自身逻辑为依据，开发教学视频、进阶作业、单元诊断与学业评价的方案。（三）组织全国有关中小学开展“翻转课堂”等的实验研究，积极推动全国各地“慕课”的建设，为教师教育“慕课”的建设提供优秀案例。（四）与有关云服务商合作研究视频呈现、现场诊断、及时反馈与后台服务的模式。（五）追踪国际“慕课”发展的前沿，创造中国“慕课”的特色。（六）组织全国中小学教师与全国高等师范院校师范生优秀教学微视频的评选活动，不断提升我国各类“慕课”的质量。国内基础教育的慕课发展慕课联盟(高中)，其中的C即China(中国)，20是指20所国内著名高中;国内著名高中筹建慕课联盟。借助于慕课平台，教师可以实施“翻转课堂”，实现学校教学模式的变革，为拔尖创新人才的培养创造良好环境。基础教育C20慕课联盟C20慕课联盟慕课联盟的启迪•区域性的慕课联盟将逐步成为各地教育资源建设的趋势；•慕课联盟将整合各地学校的优质教育资源，促进教育教学的社会化转型；•各地教育系统发展支持中小学慕课的平台。微课程教学法兴起“微课程”的含义“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。注意力10分钟法则课堂教学时间（分）注意力实施微课程教学法的要点•教师：设计微课程、学习单；从课堂上讲授为主转变为辅导为主；•学生：根据学习单的指导自主学习微课程；•课内（A）：师生面对面互动交流为主；•课外（B）：学生自主学习为主。微课程的教学意义“微课程”的教学意义•教育信息化环境下的一种教学策略–与其他教学策略和教学元素配合使用–翻转课堂教学模式的核心元素之一•课程系统中教师施教活动的数字化载体–再现教师施教活动过程–个性化、知情意融合–数字化、可重用性•学生自主学习的重要资源–自主学习、自定步调–异步学习、泛在学习–先学后教、翻转课堂微课程与纸质教材的互补关系教材统一标准纸质学术故事幽默生动技术互动个性课堂文化隐性知识微课程微课程设计方法厚德博学求实笃行微课程设计的重点步骤选题重点难点易错点整理选题清单厚德博学求实笃行微课程设计的重点步骤设计内容结构创意信息化教案厚德博学求实笃行微课程设计的重点步骤制作技术质量录像字幕版权教师常用微课程制作方法举例•手机摄像(纸上书写，白板书写，实体操作)；•PPT讲解+批注（录屏、录音）•计算机+写字板（录屏、录音）（可汗学院）•使用iPad制作微课程60使用iPad制作微课程61手机（平板电脑）摄像•手机摄像•纸上书写，白板书写，实体操作•讲解•后期编辑（字幕、封面、版权页）62PPT讲解+批注•PPT讲解+批注（录屏、录音）•录屏软件:充分发挥PPT艺术优势手写和即时批注互动语言讲述传递现场情感•Camtasiastudio喀秋莎（Camtasiastudio）的优点•录屏、录音、录PPT•视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场）•画面的变焦（放大局部、缩小、移动）•音频的处理（降噪、）•配套测试题设计•常用微课程录制与编辑软件：微课程的教学应用要与课堂教学相结合学习单（导学案\新KWL表）信息反馈板（学习分析）可汗式微课程（讲授视频）新技术支持的课堂教学结构自习66学习研究“微课程教学法”，促进课堂教学改革，提高教学质量微课程教学法在教学中的应用研究课题指南课题名称预期条件数学课堂教学的翻转课堂研究提高学生个体自学能力；培养学生小组协作学习习惯班级小组使用电脑（或者开放学校机房）采用课堂内AB教学组织法学生易错题的自学辅导教学模式研究提高学生成绩学生使用个人终端教师设计针对易错题的微课程和学习单作文教学的翻转课堂教学方式研究教师运用微课程教学法，学生自主构思作文，课堂交流分享点评建议：利用网上社区交流（QQ\微信\校园网等）科学课的学生自主学习交流教学法微课程教学法在教学中的应用研究课题指南课题名称预期条件校园文化与班级文化建设利用德育微课程建设校园文化在学校的公共场合播放德育题材微课程美术（音乐）教学中微课程教学法提高学生艺术素养利用微课程辅导学生进行主题式学习学生使用个人终端学习微课程，并自我操练相关活动体育课程中利用微课程和体育日记，培养学生国民健身习惯教师运用微课程教学法，学生自定“健身规划”，坚持锻炼，运用【健身日记】分享建议：利用网上社区交流（QQ\微信\校园网等）计步器APP软件等在教研活动中利用微课程提高教师专业技能（续）黎加厚上海师范大学上海市桂林路100号邮编：200234邮箱：[e-mail]博客：