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板书的意义启迪学生的思维系统梳理知识建立知识结构陶冶学生情操培养学习兴趣再次备课板书的内容板书课题。课题是灵魂，课题是中心。板书的内容板书主要的知识点，主要的思想方法，并进行艺术化的处理。板书禁忌照抄课本盲目随意板书的形式结构式图表式纲要式引用符号箭头→←↑↓↗↘↖↙括号｛｝［］破折号——下划线﹏﹎﹍＿着重符号等。结构式：4.3.1角说记读量算拼？识角结构式：4.1.1几何图形几何图形点线面体动动动包含交交纲要式：平行四边形及其性质1.定义：判定：∵AB∥CD，AD∥BC，∴四边形ABCD是平行四边形.性质：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB∥CD，AD∥BC.2.记法：ABCD，读作：平行四边形ABCD.3.性质：∵四边形ABCD是平行四边形，∴∠A=∠C，∠B=∠D，AB=CD，AD=BC.4.转化：ABCD全等三角形ABCD转化对角线图表式：24.2.2直线和圆的位置关系图形公共点数目012位置关系相离相切相交直线名称——切线（切点）割线数量关系drd=rdr٠٠٠一次，我到学校课堂调研，老师正准备教《特殊的平行四边形》。我问老师：“请问，这节课的主要教学任务是什么？”答曰：“1、矩形的性质；2、矩形性质的证明；3、中位线定理及其应用；4、四个练习题。”于是，我和老师商量，咱征求一下学生的意见，看看他们愿意怎样学？老师欣然同意。我对同学们说：“同学们，这节课老师要和大家一起学习《特殊的平行四边形》。主要教学任务有：1、2、3、4。前三个任务，咱们是愿意一个一个的了断，还是老师先不讲我们自己一块做？”“一起做！”学生异口同声地说。“那好，时间15分钟。独立学习12分钟，小组讨论3分钟。咱们看哪一个小组最早全部同学都完成后一起举手。计时开始。”刷，三个问题一起下去啦。这个时候我对听课的30几位老师说：“老师们，请找出不学习的学生。”老师们服了。只要让学生学，在课堂上是找不到不学习的学生的。眨眼间，12分钟即过。进入小组讨论阶段，由于，学的深入，所以，问题也深刻，讨论变成了学的一种需要，而不是教学硬性安排的一个环节。小组讨论积极而富有成效。一会儿，一个个小组相继集体举手。之后，每个小组随即抽取两名同学到黑板上展示。具体分工：135、246组依次板演123个问题。面对黑板上活的资源，师生一起进行了点拨和归纳。最后，按照上面的流程，把四个练习题一并放下去训练、展示并反馈。一节课就这样完成了。（典型的四环节）——春祥夜话日志于春祥简介于春祥，46岁，山东省淄博市临淄区齐陵街道中心校校长，中学高级教师。曲阜师范大学教育管理专业研究生课程进修班结业。山东省计算机教育专业委员会理事。1989年被评为全国优秀教师，1994年荣获美国李信麟教育奖金，2002年9月被评为淄博市中学语文学科带头人。四环节就是3+3+3+1+٠٠٠+1第一个3：学生为主题，教师为主导，教材为主源；第二个3：学什么？（教材）怎样学？（独学、对学、群学）学怎样？（目标检测）第三个3：自学质疑，合作释疑，展示评价。1：巩固深化：自学质疑，合作释疑，展示评价。包括“谈收获”、做练习、再质疑等٠٠٠：循环1：作业：自学质疑，合作释疑，展示评价。“四环节循环”模式师生活动顺序环节教师活动学生活动准备环节创设情景，制造冲突，引入新课，板书课题。听讲，做好学习新课的心理准备。环节教师活动学生活动自学质疑1.出示学习目标或自学指导（包括内容与方法，任务与要求）。2.深入小组，指导自学，观察督查，扶“贫”帮“困”。3.启发学生质疑（也可预设几个中心问题）。1.先阅读“学习目标、自学指导”，再自学教材；2.对照“学习目标、自学指导”尝试解决问题并进行小结，同时也可自己提出新的问题。3.不能解决的疑难问题做好标记，写出“问题纸条”。活动方式要多样，读写画，演算等。不能单单理解为只是看书。要求：自主学习，大胆质疑，实施无声课堂。恰当处理自主学习和合作学习：以自主学习为主，凡通过自主学习能学会的知识不再安排合作学习。自主学习是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！a、知识较难，靠个人的努力仍有疑问或不易解决，通过合作学习能解决的；b、虽然能解决问题，但方法多样，有必要交流不同方法的。学会质疑自学不能单单理解为看书，应该有多种方式，读写画、演算等，多种感官充分运用。要学会质疑。为什么会有这个结论？找出推理或计算的依据，填充教材空白（有同学们自己完成），有没有别的解法，可不可以推广？能否反过来说？可不可以换一种说法？能否用一句话概括？……学习目标的表述恰当、具体、含蓄好操作，可测量。把学习任务告诉学生也很有必要。学习目标的表述课题：比的应用理解按比例分配的意义，初步掌握按比例分配的特征及解题方法。结合生活实例，通过分析、尝试、交流等学习活动，经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性。体会比在生活中的广泛应用，提高运用所学知识解决实际问题的能力。学习目标的表述课题：同类项目标（参考书）：1.理解同类项的概念。2.掌握合并同类项的法则，能进行同类项的合并。1.能说出同类项的特征，并按照特征辨认同类项。2.能说出合并同类项的依据，并能把几个同类项合并成一项。3.学习目标的定位依据学生的知识水平、生活经验，教材地位、教学内容，教师对教材的理解与把握。7.1.1三角形的边7.1.2三角形的高、中线与角平分线20.1.2中位数与众数环节教师活动学生活动合作释疑巡视参与情况，倾听讨论内容，留心共性问题，参与小组讨论。开行课堂“动车组”（春祥）1.组长主持交流自学成果，收集“问题纸条”。2.记录员记录小组合作仍不能解决的或没有把握的问题，包括“学习目标、自学指导”或新发现的问题。要求：积极参与，踊跃发言，阐述自己的观点。环节教师活动学生活动展示评价1.评价各组参与合作状况；2.组织开展展示活动；3.组织小组自评、互评、补充，并参与评价；4.排解疑难问题。1.各组选派代表展示自学成果，以口头展示为主，包括本组尚未解决的问题，把“问题纸条”交给老师；2.其余同学或倾听，或补充，或评价；3.同组、组际也可质疑、补充、评价。展示的方式口头展示与书面展示合理安排，有机结合，关注差生（后门根的学生）。必要时一定要让学生到黑板上来做。不见的你别信。看见了心中就有数。所见即所得。——春祥语既可以多组同题，也可一组一题，还可以两人一题。既可以逐题展示，也可以同时展示。保证人人有事做，教室不养闲人。教师不要轻易表态，开口便是问。确保评的到位，充分发挥作用，切忌夸夸其谈走过场。明明是错的老师硬没看出来。视觉优先按照心理学的知识感官吸收比：视觉83%，听觉11%，嗅觉3.5%，味觉1%，触觉1.5%。学习金字塔5%10%20%30%50%75%90%讲授阅读视频演示分组讨论实践相互教、并快速使用环节教师活动学生活动巩固深化1.指导学生梳理本节内容，谈“收获与感悟”；注意：一定不能看书。2.教师精讲。强调重点、抓住关键、弥补盲点、设置疑点；3.布置巩固训练任务，以课本练习为主，也可适当补充；一次多题。4.组织“自学质疑、合作释疑、展示评价”，了解再质疑情况；5.收齐“巩固练习”，布置作业。1.学生自主回忆与合作交流相结合，对“收获与感悟”可形成简短书面材料，并进行展示，先组内，再全班；2.认真倾听教师讲解，必要时作好记录；3.自主解答巩固练习题，进行合作释疑，力争完成巩固练习；4.展示“巩固练习”，先板演，同时组内展示互评，再讲解，同组补充，组际评价质疑。如有新的疑问也可展示；5.学科组长将“巩固练习”收齐后上交。完成作业。说明1.这里的环节设计还应该注意克服“过程与方法”、“实践与探究”的缺失，可放在“四.2弥补盲点”；2.教师的质疑、所提问题不应是至少不能都是从书中可以直接找到答案，只需读一读就行了的，而应当有适当的思维含量在其中。3.尽量不要把一个结论设置成填空的形式。如：两数相乘，同号得____，异号得____，并把绝对值____。分好组，拉开桌，先自学，再合作。四环节，落实处，每个环节学生做。“四环节循环”教学模式操作要领一环引题须简要，明确目标和指导；学生自学要安静，教师巡视勿打扰。二环合探莫急燥，组长作用最重要；疑难问题共克服，讨论争辩热情高。三环展示掀高潮，各组代表要选好；师生共同来评价，教师精讲要记牢。四环训练不可少，再现问题生思考；重复上述各环节，灵活循环有技巧。——赵先立主任