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LOREMIPSUMDOLOR即中间有铅芯的一种书写工具。找到了铅笔的本质。人们看到月亮四周出现光圈（即月晕），就会刮风，柱子的石座（即础）每次潮湿就要下雨，于是得出了“月晕而风”、“础润而雨”的结论。什么是铅笔？LOREMIPSUMDOLOR思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉有什么不同？它是一种什么样的心理过程？思维让我想一想请你考虑考虑思维的概述1、什么是思维2、思维过程3、思维形式4、创造性思维5、思维品质的判断指标思维的定义思维是人脑对客观事物进行间接的、概括的反映。思维是人脑对客观事物的本质属性与内部规律性的间接和概括的反映。思维与感知感知觉：花，好美的花，好鲜艳（直接反映）思维：春天来了（间接反映）思维与感知归属内容形式地位思维人类特有本质属性、内部规律性及其必然关系和联系间接反映核心感知并非人类特有个别属性和外部联系的关系直接反映开端思维感知思维与感知基础思维的特性借助于已有的知识经验或其他媒介来反映客观事物。间接性警察在罪犯的犯罪现场，通过寻找一些罪犯在现场留下的痕迹，就可以推断出罪犯在现场作案时的情景。思维的特性推知过去认识现在预测未来思考与想象思维的特性使人超越感官结构与机能的局限去认识客观事物。间接性作用使人突破时空限制去了解遥远的过去与宏观微观世界物质的结构于运动。使人触及无法被感知的属性与规律。红外线地壳运动大脑皮质活动规律思维的特性把同一类事物或现象的共同、本质的属性抽取出来，加以概括；同时把概括出来的认识推广到同类事物或认识中去。概括性思考与想象等腰三角形等边三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形有三条线段组成的封闭图形叫做三角形思维的特性使人认识到同一类事物或现象的本质特征。概括性作用使人发现事物间必然的内在联系、舍弃偶然的外在联系。使人摆脱对个别事物的直接依赖。二足而羽四足而毛东升西落蝙蝠鸡、鸭、鹅思维与语言思维的间接性和概括性特征是借助于语言实现的。联系区别1.语言是思维的工具2.语言是记载和巩固思维结果的工具非同类思维是心理现象；语言是社会现象。思维与实践人的思维在实践中形成，思维具有社会性。1.实践是思维的原动力2.实践是检验思维的唯一标准实践对思维思维对实践1.使实践更具主动性与自觉性2.避免实践活动的盲目性思维的种类动作思维根据抽象程度形象思维抽象思维依靠感知，并在实际操作过程中进行运用已有表象解决问题以概念、判断、推理的形式进行思维的种类集中思维（求同）根据探索答案的方向发散思维（求异）信息集中、唯一答案一题多解思维的种类条件1条件2条件3条件4答案答案1答案2答案3答案4条件集中思维（求同）发散思维（求异）思维的种类怎样把鸡蛋竖立在桌子上?1在桌子上挖一个小坑；2使用万能胶；3让桌子躺倒，鸡蛋放在地板上贴着桌面；4使鸡蛋高速旋转而立在桌面上；5用手扶着；6倒吊桌子，鸡蛋竖着塞在地板与桌子之间7磕破鸡蛋皮；8……思维的种类习惯性思维根据解决问题时的创造性成分创造性思维司马光砸缸思维的种类直觉思维根据解决问题时步骤的明确与否分析思维思维过程分析与综合分类与比较抽象与概括具体化与系统化思维过程在脑中把事物或现象分解为各个组成部分或个别属性的思维过程。分析在脑中把事物或现象的各个组成部分或各种属性联合成一个整体的思维过程。综合思维过程在脑中依据事物或现象的本质特征，把他们归入适当的类别中去的思维过程。分类在脑中确定事物或现象之间存在异同的思维过程。比较思维过程思维过程在脑中把同类事物或现象的本质属性抽取出来而舍弃其非本质属性的思维过程。抽象在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来。（在抽象和综合的基础上进行）概括思维过程在脑中把抽象、概括出来的概念、原理、理论运用到实际中去的思维过程。具体化在脑中把具有相同本质属性的事物按一定的顺序归入一定的类别中去的思维过程。系统化思维形式概念判断推理中国人、美国人花、树学生、老师概念1.思维的基本形式，是人脑反映事物本质属性的思维形式。2.概念是在概括的基础上形成和发展起来的，通常用词来表示。3.概念都有一定的内涵和外延。内涵是指概念所反映的事物的本质特征。外延是指概念所反映的具体事物，即适用范围。4.概念不是一成不变的。5.概念并不是孤立的，而是连成体系的。概念的掌握概念形成概念同化判断1.肯定或否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有某种性质的思维形式。2.判断是在概念的基础上进行的。形式：两个或两个以上的词，加上“是、不是、有、无”等词组成的句子表示（肯定判断、否定判断）判断形式：两个或两个以上的词，加上“是、不是、有、无”等词组成的句子表示（肯定判断、否定判断）类型：直接判断、间接判断例：小学教育专业是培养小学老师的专业。例：这个苹果是红色的。（？）蚂蚁在搬家，要下雨了。（？）推理1.从已知的判断推出新的判断的思维形式。2.间接认识客观事物的基本途径。（大前提）师范学校是培养教师的场所。（小前提）这所学校不培养教师。（结论）这所学校不是师范学校。推理分类归纳推理演绎推理推理直接推理间接推理类比推理直接推理由一个前提本身，引出某一个结论（前提）你比她漂亮。（结论）她没有你漂亮。间接推理往往要从两个或两个以上的前提中推导出某一结论归纳推理：从个别到一般的推理。演绎推理：从一般到个别的推理。类比推理：是根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类似事物之间也有相应的关系。鸽子长着两只脚猫头鹰长着两只脚大雁长着只两脚鸟长着两只脚归纳推理鱼是用腮呼吸的，鲸鱼不是用腮呼吸鲸鱼不是鱼演绎推理笔／写字？／切菜苹果／苹果树手指／？高／矮粗／？白菜／蔬菜？／粮食类比推理前提和结论之间不具有蕴涵关系，因而是一种或然性推理。三种思维形式的关系概念判断推理创造性思维指应用独特的、新颖的方式解决问题的思维活动产生复杂问题的情境之中（因问题用习惯性思维不能或不易解决）创造性思维是思维的最高表现形式创造性思维准备酝酿阐明证实提出问题明确问题提出假设检验假设创造性思维的特点非逻辑性发散性直觉灵感流畅性变通性独特性精密性突如其来的领悟与理解创造性活动达到高潮阶段，出现的一种最有利于创造性地解决问题的心理状态创造性思维的特点流畅性变通性独特性精密性规定时间内给出的问题解决方案的多少（词语接龙)思路的宽阔，多变程度（吉尔福特-非常用途测验)不拘泥于一般，标新立异的独特见解（毛姆的小说)精确分析、周密思考创造性思维促进创造性思维顺利展开的条件（一）明确而强烈的创造意识（二）符合规律的推理能力（三）合理的信息转换策略思维品质的判断指标广阔性灵活性独立性深刻性敏捷性批判性小学儿童的思维1、小学儿童思维的发展2、小学儿童思维能力的培养小学儿童思维的发展具体抽象小学儿童思维的发展（一）一般趋势1.从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过度；2.小学儿童思维的基本过程日趋完善；3.儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展；小学儿童思维的发展（二）概括水平的发展一级：直观形象水平的概括；二级：形象--抽象水平概括；三级：初步的本质抽象水平概括；掌握概念“具体实例”“直观特征”；“重要属性”“实际功用”；“种属关系”“正确定义”；小学儿童思维的发展数概念一级：直观概括水平；二级：具体形象概括水平；三级：形象--抽象概括水平；四级：初步的本质抽象概括水平；五级：代数命题概括水平；小学儿童思维的发展（三）数学思维模式由高到低小学儿童思维能力培养具体抽象小学儿童思维的培养（一）教学中思维能力的培养1.发展儿童的语言；2.丰富儿童的感性经验；3.运用变式和比较，帮助儿童形成正确的概念；小学儿童思维的培养（二）解题策略的训练1.过程；2.策略；小学儿童思维的培养（三）创造性思维品质的训练1.流畅性；2.变通性；3.独特性