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课程名称：《教师职业技能》内容：1、《教师口语》----孙惠欣2、《书法》----崔中文技能，通常是指人们运用某种知识经验完成一定目标任务的活动方式。职业技能即是指从事某种职业必须必备的某种特定的技术。教师职业技能也就是指教师在教学过程中，运用教学的相关知识与经验促使学生学习，达成一定教学目标的一系列行为方式。它是教师完成教学实践活动的基本保证。教师的技能绝不只是简单的转化技能。教学是一门艺术，它是综合运用我们的各种知识与技能的一项实践性很强的本领。显然，这项本领包含多方面的能力，这种能力综合我们成为教师职业技能。《教师口语》课程主要内容：第一章普通话技能训练第二章一般口语交际训练第三章教师职业口语训练第一章普通话技能训练第一节普通话概说一、什么是普通话二、为什么要推广普通话三、怎样学习普通话四、普通话语音基本概念第一节普通话概说一、什么是普通话普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。二、为什么要推广普通话（一）推广普通话的原因国内：国际：（二）我国政府历来重视推普工作普通话是教师的职业语言。推广普通话的工作方针：“大力推行，积极普及，逐步提高”。中华人民共和国宪法第19条明确规定：“国家推广全国通用的普通话。”（三）推广普通话并不排斥方言三、怎样学习普通话（一）除去障碍，提高认识（二）找准难点，注意方法（三）多听多说，刻苦训练出东门，过大桥，大桥下面一树枣，拿着杆子去打枣，青的多，红的少，一个枣，两个枣。。。。。。。。九个枣，十个枣。十个枣，九个枣。。。。。。四、普通话语音基本概念(一)语音的四要素１、音高。２、音强。３、音长。４、音色。(二)音节、音素音节，是语音的基本单位，是听觉上自然分辨的语音片断。在汉语中，一般说来，一个汉字的读音就是一个音节(儿化词除外)。音素，是从音节中分析出来的语音最小单位。一个音节可以由一个或几个音素构成，汉语音节最多4个音素。如jiaoshikouyu(教师口语)是4个音节，各音节所含音素分别是4个、2个、3个、1个。(三)元音、辅音元音，是气流振动声带，在口腔中不受阻碍而形成的响亮的声音。辅音，是气流在口腔中受到阻碍而发出的声音，大多不响亮。普通话有10个元音音素，22个辅音音素。(四)声调、声母、韵母声调，是汉语音节的音高变化。声母，是汉语音节开头的辅音；音节开头如果没有辅音，就是零声母音节。韵母，是汉语音节中声母后面的部分。普通话有4种声调，21个辅音生母，39个韵母。第二节方音辨正训练一、声母辨正(一)平翘舌音不分问题(二)改换r声母问题（三）在零声母前加n（四）其它情况二、韵母辨正（一）以ｅ代ｏ（二）以iao代ue（三）以ao代ou（四）其它情况三、声调辨正（一）调值１、提高调值２、降低调值３、延长调程（二）调类１、阴平错读情况２、阳平错读情况3、上声错读情况4、去声错读情况四、音变（一）变调１、上声变调２、“一、不”变调（二）轻声１、轻声的作用２、轻声的判断（三）儿化１、儿化韵的音变规律２、儿化的作用（四）“啊”的音变第二节方音辨正训练一、声母辨正(一)平翘舌音不分问题１、发音z、c、s是舌尖前音，又称平舌音。发音时舌尖接近或抵住上齿背。zh、ch、sh是舌尖后音，又称翘舌音。发音时舌尖接近或抵住硬腭前部。２、方法(1)排除法，即记少不记多。在常用字范围内，平舌音字有262个，翘舌音字有624个，大体是3：7的比例。(2)类推法，即利用形声字进行类推。卒zu――翠碎醉悴粹淬猝瘁萃啐等。申shen――伸神审婶呻绅等。(3)声韵配合规律法。①韵母ua、uai、uang只和zh、ch、sh相拼，不和z、c、s相拼。“抓爪庄装妆桩壮状撞幢创疮窗床闯双霜”等都是读翘舌音。②韵母ong只可以跟声母s相拼，不能同sh相拼。“松宋送诵颂耸讼”等都读平舌音。③韵母en通常和zh、ch、sh相拼。除“怎、森、参（-差）、岑、涔、谮”外。(二)改换r声母问题在吉林方言中，有些地方的语音系统中几乎没有翘舌音声母r，普通话中的r声母音节分别被n、I和y(零声母)声母取代了。如“扔”“肉”“日”“让”“热”“饶”“柔”“褥”“软”“然”“绕”“扰”“人”“任”“认”“忍”等。（三）在零声母前加n如“饿”“安”“挨”“袄”等。（四）其它情况如送气音（ptkqchc）与不送气音(bdgjzhz)的互换：“胞”“蝙”“提(防)”“扒”“券”擦音（fhxshsr）与塞擦音(jqzhzchc)的互换：“挟”“朽”“刹”“械”“校（对）”“摔”“（发）酵”其它：“玷”“澄”“街”“缰”“谄”“脯”“衅”二、韵母辨正（一）以ｅ代ｏ声母ｂｐｍｆ通常只与ｏ相拼，不于ｅ拼，除什么的“么”ｍｅ外。如：“玻”“模”“播”“破”“佛”“伯”“迫”（二）以iao代ue如“约”“岳”“乐”“跃”“雀”“觉”（三）以ao代ou如“某”“眸”“剖”“否”（四）其它情况“乱”“怯”“舷”“屑”“津”“逮”“弄”“疙”“挟”“农”“粽”三、声调辨正（一）调值普通话有四个声调，阴平调值55，阳平35，上声214，去声51。１、提高调值２、降低调值３、延长调程（二）调类１、阴平错读情况阴读阳：剽窃、敷衍、胚胎、点滴、通缉、虽然、功勋、危险、夹子阴读上：姓邹、鸦片、脂肪、细菌、揩油、干戈、皮肤、蝙蝠、砒霜阴读去：“创伤、氛围、王冠、祛除、淑女、晶莹、剔除、压缩、根茎２、阳平错读情况阳读阴：挨饿、搽粉、疾苦、吉林、唠叨、其余、仍然、愚蠢、填空阳读上：而且、辐射、符合、潜伏、溃疡、媳妇、的确、脾胃、书声琅琅、贫瘠、寥寥无几、惩罚阳读去：嫉妒、筵席、翘首、沿着、还有、延边、惭愧、没来、逐渐３、上声错读情况上读阴：针灸、坎坷、侮辱、悄然、匹配、矫揉造作、训诂、顷刻上读阳：骨气、窈窕、主意、享受、枸杞、绮丽、骨髓、辅助、法子上读去：匕首、卑鄙、矩形、给予、哈巴狗、摒弃、而且４、去声错读情况去读阴：恶劣、内疚、召开、勒索、字帖、涉及、克服、咆哮、摄影去读阳：束缚、复习、友谊、炫耀、肄业、瞭望、殉葬、浙江、柞树去读上：腹部、教诲、鲫鱼、混乱、挫折、勒令、包庇、逮捕、暂时四、音变（一）变调１、上声变调①两上相连：前变阳平保险采访感慨辅导老板整理/∨/∨②三上相连：A.双音节＋单音节，前两个音节都变阳平：管理组胆小鬼打靶场展览馆洗脸水//∨//∨B.单音节＋双音节，中间音节变阳平：冷处理纸老虎小两口厂党委很理想∨/∨∨/∨③多上相连：老李请你给我买把小雨伞/∨/∨/∨/∨∨/∨请你给我打点洗脸水２、“一、不”变调①去声前读阳平：一个一向一半一旦不够不怕不必②非去声前读去声：一般一两一排不多不行不想③相同动词或表示肯定否定连用时读轻生：想一想听一听来不来看不清拿不动（二）轻声１、轻声的作用①区别词义老子孙子故事地方②区别词义同时，区别词性利害（名词：利益和损害\形容词：凶猛、剧烈）编辑（动词：对资料或作品进行整理加工\名词：做编辑工作的人员）对头（形容词:正确、合适\名词：对手、仇敌）２、轻声的判断①用“着、了、过、的、地、得、们、么”等虚词语素构成的词。是的免得舍不得来过接着为了咱们②用“上、下、面、边、里、头”等字做词尾构成的表示方位、时间、处所的词和由“来、去”做词尾构成的趋向动词。路上底下上面那边夜里前头过去看起来豁出去③一般叠音词的后一个音节妈妈猩猩太太痒痒娃娃嚷嚷少奶奶④词的后缀“子、头、气、手、家、性、处、巴、匠”等词素做词尾，大多数读轻声辫子箱子鼻子跟头骨头客气福气帮手扶手亲家娘家悟性记性难处益处嘴巴尾巴木匠石匠⑤一些常用词语，第二个音节习惯上读轻声包袱掂量商量冤枉规矩含糊合同厚道活泼暖和苗条簸箕寡妇粮食累赘休息衣服玻璃窗户眯缝折腾（三）儿化１、儿化韵的音变规律２、儿化的作用区分词性、词义，表示细小轻微、时间短暂，表达亲切、喜爱、委婉等色彩。盖、个、头、信、门缝儿丁点儿一会儿好玩儿（四）“啊”的音变１、前一音节末尾的音素是a、o、e、ê、ｉ、ǖ的，“啊”念作“ya”，可写作“呀”。例：我的妈啊(呀)maya你快说啊(呀)shuoya我好渴啊(呀)keya别生气啊(呀)qiya要下雨啊(呀)yuya２、前一个音节末尾的音素是u(包括ao，iao中的o)的，“啊”念作“ya”，可写作“哇”。例：你别哭啊(哇)kuwa真不少啊(哇)shaowa楼好高啊(哇)gaowa真不小啊(哇)xiaowa３、前一音节末尾的因素是n的，“啊”念作“na”，可写作“哪”例：快来看啊(哪)kanna快开门啊(哪)menna４、前一音节末尾的音素是ng的，念成“nga”例：地好脏啊zangnga好光荣啊rongnga５、前一音节末尾的音素是-i[前]的，念成“za”例：戴帽子啊ziza啥字啊ziza６、前一个音节末尾的音素是一i(后)的，包括翘舌音er和儿化韵的，念成“ra”例：真没治啊zhira什么事啊shira第二章一般口语交际训练第一节朗读技能训练一、朗读的基本要求二、朗读的基本技巧第二节演讲技能训练一、演讲的本质与特征二、演讲的有声语言三、演讲的无声语言四、演讲的分类五、演讲的应变技能第三节听说技能训练一、听话技能训练二、说话技能训练第二章一般口语交际训练第一节朗读技能训练所谓朗读，就是清晰响亮地把书面材料念出来，它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸于听觉的有声语言活动。朗读的特点是口语化、艺术化和针对性。一、朗读的基本要求(一)发音准确（二）吐字清晰吐字归音总的要求是：咬住字头和字颈，发响字腹，收全字尾。(三)传情达意(四)自然流畅二、朗读的基本技巧（一）重音重音是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。１、分类结构重音：这类重音与句子的结构有关；老王看．了。(重音在“看”)如果句中有了宾语，则宾语较重，如老王看书．了。(重音在“书”)如果句中有修饰语，则修饰语较重，如楼．上的老王看书了。(重音在“楼”)如果句中出现疑问词，那就表明了人们关心所在，如谁．看书了?(重音在“谁”)强调重音：这类重音与演讲者强调的某个潜在语义有关。是他们提着灯笼在走。(谁说不是啊！)是他们提着灯笼在走。(不是别人。)是他们提着灯笼在走。(不是举着。)是他们提着灯笼在走。(提着的是灯笼)是他们提着灯笼在走。(不是在跑。)可是我们联系上文：“不信，请看那朵流星”，就可以判定，只有一个答案是正确的：重音应该落在“灯笼”上，因为只有这样，才能与“流星”挂起钩来。２、表现方法①重音重读让暴风雨来得更猛烈．．写吧！②重音慢读满心话登时说不出来，一头扑．进亲人坏。③重音轻读我站在天安门前，深情．．地呼唤。盼望．．着，盼望．．着，东风来．了，春天的脚步近．了。练习：我的“自白书”陈然任脚下响着沉重的脚镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我----一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。（将上述这首诗中的重读音节，用相应的符号加以标注，重音重读用“•”，轻读用“--”，慢读用“∽”）我的“自白书”陈然任脚下响着沉重．．的脚镣，任你把皮鞭举得高高．．，我不需要什么自白，哪怕．．胸口对着带血．．的刺刀！人．，不能低下高贵．．的头，只有怕死鬼才祈求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也无法．．叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇．．．．．．；这就是我．----一个共产党员．．．．的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝．．．．．．．．．．。（二）停顿停顿是指词语之间、句子之间、段落或层次之间声音上的间歇。停顿首先是生理的需要，其次是表达的需要。１、结构停顿与语言结构有关的停顿叫“结构停顿”，结构停顿的长短应该与标点符号相对应。一般说来，顿号后的停顿最短，依次是逗号、句号。问号、叹号与句号同级。破折号最长，冒号、删节号是灵活的。①老张看见儿子伤心地哭了。老张看见儿子/伤心地哭了。(老张哭了)老张看见/儿子伤心地哭了。（儿子哭了）②咬死了猎人的狗。咬死了／猎人的狗（死的就是猎人）