教育测量与评价

教育测量与评价一、定义：二、作用：三、类型：四、方法：教育评价五、新课改下的教育评价：一、定义：教育评价是根据一定教育价值观的和教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。二、作用：1、导向作用：2、鉴定作用：3、改进作用：4、激励作用：5、管理作用：6、研究作用：1、导向作用：教育评价是根据教育目标进行价值判断，这些目标对被评者具有“指挥棒”的作用，它能引导和控制被评者的行为方向。2、鉴定作用：教育评价是衡量教育活动是否达标或达标程度如何，因此对于同类的评价对象具有甄别和选拔的功效。3、改进作用：教育评价是通过系统的收集信息资料和分析整理来判断的，因此能使被评者了解问题所在并找出原因，以便改进。主要功能4、激励作用：评价结果不仅反馈信息而且激发和调动积极性，好的评价能强化激励、坏的评价能鞭策激励。5、管理作用：教育评价采用科学的手段，能客观、公正地反映实际，因此也就成为教育管理的一种手段。6、研究作用：教育评价本身就是一种教育研究，何况它所采用的一系列方法和过程与教育研究是一致的，所以它具有研究的价值。按不同标准进行分类，主要有：2、评价的目的诊断性评价形成性评价总结性评价1、评价参照的基准绝对评价相对评价个体内差异评价三、类型：3、评价的主体他人评价自我评价1、评价参照的基准绝对评价相对评价个体内差异评价绝对评价：相对评价：个体内差异评价：在被评价对象的集合中选取一个或若干个为基准，然后把各个评价对象与它比较，再判定出它们在这个集体中的位置。在被评价对象的集合外，确定一个基准，将每个被评价对象与其比较，以判断其达到的标准程度。对评价对象自身进行今昔比较或诸侧面比较所作出的评价。2、评价的目的诊断性评价形成性评价终结性评价诊断性评价：形成性评价：终结性评价：目的是为了了解被评对象的现状和存在问题，以便顺利开展活动。=“事先的评价”=预测性评价=过程评价目的是为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高活动质量。=“事后的评价”目的是肯定成绩、总结经验、发现问题、明确方向。3、评价的主体他人评价自我评价他人评价：自我评价：=内部评价评价者对自己所做的评价。=外部评价被评者以外的组织或个人对被评者的评价。四、方法：1、试题测验法：2、表现性测验法：3、评定量表评价法：4、轶事记录评价法：5、档案袋评价法：使用评定量表来量化观察所得印象的评价方法。以行动、表演、操作等更真实的表现来展示学生各种能力及学习成果与过程的测验方法。通过编试题、设情景，从学生的回答中提取信息并根据一定的标准进行判断的方法。客观题评价法主观题评价法1、试题测验法：2、表现性测验法：3、评定量表评价法：使用最多、最便利(1)要记录行为发生的情境，以使行为分析更有意义；(2)对观察到的事件应尽及时做记录，并注意特殊行为；(3)一般在收集一定量的记录后才能推断学生的典型行为，但对一些不可重复的典型行为，该赋予其特殊意义；(4)正反面事件都要记录，并把事件记述和教师的解释分开；(5)所描述的事件应代表学生的典型行为，或是一种意外的具有特殊意义的行为；(6)虽然不用完整句来描述，但仍要流畅、精致。4、轶事记录评价法：利用教师观察学生活动所获得的有效事件的真实记录来进行评价的方法。注意：是教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情形的一种评价方法。5、档案袋评价法：=文件夹评价=学生成长记录袋评价=档案评价五、新课改下的教育评价：=现代教育评价3、改革重点：1、理念：2、发展趋势：(3)关注被评者的个体差异，确定他们的个性化发展目标，发挥他们的积极性和主动性，通过协商交流、达成共识，找出优势、发现不足，提出改进建议。1、现代教育评价的理念：发展性评价与鼓励性评价(1)以被评者的发展为本，重视被评者的起点和发展中的问题；(2)评价的目的是促进发展，它基于被评者的过去、重视被评者的现在、着眼被评者的将来；2、现代教育评价的发展趋势：(1)强调创设适合并促进学生发展的教育环境；(4)评价方法向综合、多层次、全方位方向发展。(3)评价主体由一元向多元、评价对象由被动等待向主动参与发展；(2)由关注总结性目的向关注形成性目的发展；3、现代教育评价的改革重点：不仅关注学业成绩，而且发展多种潜能，了解学生发展需求，帮助他们认识自我、建立自信、促进发展。(1)建立促进课程不断发展的评价体系；(2)建立促进学生全面发展的评价体系；(3)建立促进教师不断提高的评价体系；(4)继续改革和完善考试制度。(1)建立促进课程不断发展的评价体系；(2)建立促进学生全面发展的评价体系；对课程的执行情况、实施问题进行分析评估，从而调整课程内容、改进教学管理、形成革新机制。(3)建立促进教师不断提高的评价体系；(4)继续改革和完善考试制度。强调自我分析与反思，建立以自评为主、他人参评的制度，让教师多渠道获取信息，提高水平。初考：中考：免试，就近升学；内容加强与生活实际联系，部分学科开卷考；重视能力考查，初考：中考：高考：与基础教育课改衔接，加强能力和素质考查，高考：不得公布成绩和排名。试题依据课标、杜绝偏题怪题，探索多次机会、双向选择、综合评价的选拔方式，