如何开展小组建设

如何开展小组建设小组合作学习是课堂教学中重要的教学组织活动。小组，是学生合作、探究、交流的乐园，可以最大限度的激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习、主动交流的意识，增强孩子的表达欲望，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。那么如何进行科学、合理的分组？如何进行有效地小组建设?一般需要从以下几个方面入手：一、小组的建立第一步:学情调查通过调查，掌握每个学生的性别、性格、特长等方面的基本情况，为小组初步建立后的调整创造条件。可用表格形式收集（下表供参考）姓名性别兴趣特长性格是否愿当组长哪门学科最好第二步：分组合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。以48人为例，全班按学习情况综合排名后，以“S”型分派为八组如下：11621531441317321831193020293348344735463645一组二组三组四组5126117108921282227232624253744384339424041五组六组七组八组第三步：调整1、男女比例适中：只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好（尽量接近1︰1）。2、性格搭配互补：综合分析学情调查信息，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以必须把外向的同学尽量均分到各个小组中，才能让外向的同学有效地带动内向的同学。3、优势弱势结合：小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。4、座位安排合理：兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。待转化生6优秀生1中等程度4待转化生5优秀生2中等程度3当然，小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。成效：分组表小组序号组员1号2号3号4号5号6号姓名性别二、组长选拔第一步：宣传发动老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。（可收集相关的实例材料来教育）【事例：责任】在非洲大草原上，生活着一群大象。这些大象相依为命，别看它们身形巨大，但是它们的生存能力并不像它们的身形一样强大。有一年夏天，雨很少，而大象需要的水却特别多。它们生活的地方已经没有多少水了，它们必须找到新的水源。这一群大象开始了流浪，因为它们也不知道哪个地方水更多。在他们寻找水源的时候，一头母象产下了一只小象。整个大象群都很开心，它们不时地用鼻子发出喜悦的声音。但是，母象却很担心，因为她担心小象支撑不到找到水的那一天。非洲的夏天热得不得了，大象们无精打采地走啊走，它们已经没有多少力气了。很多大象已经慢慢地倒下了，还有一些大象趁着自己还没倒下，就悄悄地离开了，因为它们不忍心让别的大象看到自己死去的样子，就独自离群了。这些大象找到水，就让小象喝，因为小象比它们更虚弱。但是，每一次的水都太少了，小象没喝几口，水就没了，所以很多大象一直都没有水喝。大象群里的大象越来越少了，但是剩下的大象并没有放弃，一旦找到充足的水源，它们就得救了，为了小象，为了彼此的伙伴。坚守责任能够使动物的世界生生不息，对人来说，承担责任，则是守住生命最高的价值。【事例：实践】现在人很多看重财富的攫取和积累，而往往疏于心智的开发，我们经常发现很多才高八斗、学富五车的人事业却并不成功，有这么件事情，一位做工程的研究生和一个瓦工一起贴厨房的瓷砖，从理论上说，瓷砖应该从墙的上面往下贴，那个研究生就是这么做的，结果损毁了很多片瓷砖，贴出效果很差，而瓦匠凭多年的操作经验从下往上贴，贴出的墙面又光洁而平整，报废率几乎未零。如果你是老总，你会选择谁做这项工作呢？第二步：竞争上岗1、毛遂自荐（组内申请）申请者在小组内演说，表明自己的态度、信心及能力，承诺自己管理的基本思路2、民主推选（每组推选两名候选人，代表本组参加班级比拼）；组员根据申请者的情况，民主推举候选人。3、班级比拼（可采取个人介绍、竞职演说、才艺表演等方式综合评定）；第三步：能力展现组织两次小组活动（小品表演、跳绳、接力赛等），评定组长的组织能力。如跳绳比赛中：1、设定每组最好的选手比拼，考察组长的评价能力；2、设定集体比拼，考察组长在组织人员、安排帮扶训练、协调整体等方面的能力。3、设定交叉考核，考察组长评价的公正性及客观性。最后，根据以上过程，综合评定两位组长，定出正副组长。成效：组长统计表小组序号第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组组长副组长三、组长培训第一步：班主任培训1、组织管理的方式方法（组织多种小组活动锻炼组织能力）在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。2、小组长对组员管理选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬；发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内；进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名；协助任课老师做好学习效果的抽查；学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。3、定期召开小组长座谈会（总结、反思、交流）每班每周至少组织一次小组长会议（开学初两周每天召开）。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流（初期可在每天安排小组长作前一天的本组评价小结）。4、每周评选优秀小组长（开学初两周每天评定）每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。第二步：科任老师培训1、课堂的流程（各科教师试上一节指导课，重点指导组长组织方法）2、导学案的检查批改（试做学案后组长试批改自学部分）成效：每组的评价记录、组长的座谈会记录、试批改的问题记录四、组员培训第一步：.职责轮换小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每周一轮换，轮流当职。首任小组长可一月后轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。第二步：小组交流不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。第三步：学习规范自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。第四步：发言规则对特别强势的学生进行发言限制，1号每节课发言不超过2次，6号(4号)每节课发言不少于1次，1号和6号（4号）同时起立，1号应请6号(4号)优先回答，把机会让给更多的同学。第五步：对学、帮扶每6人(4人)小组分别结成强弱搭配的“一帮一”，互相帮助；水平相当程度的对子，实现互相评价。成效：轮换规则、学习反思、互助组的名单四、小组文化构建1、确定组名、组规、组徽、组训、小组目标（用小组标牌展示），可组织小组展示课评比，内容可设定为：①组长安排集体展示的任务②组员各自熟悉自己的展示内容③组长组织展示过程的模拟训练④组长带领组员完成本组的展示环节⑤组长评价其它组的展示效果2、通过进一步的活动（小组对抗赛）开展增强小组内的凝聚力。①值日小组负责当日班组全面工作；②每周小组成绩评比（包括综合素质和学业成绩）③每两周一次模块检测；④小组帮扶对子捆绑评价成效：小组标牌五、小组学习在小组建立之后，学生在学习活动中将以三种形式参与其中，应做以下要求：1、独学：学生根据自学提示自学教材内容，试做导学案中的练习，找出学习困惑，带入对学、群学中解决。2、对学：“对学”是指两名同等学习程度学生的合作学习，力求解决独学过程中存在的问题3、群学：以学习小组为组织单位，进行对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程，群学探究也是学习成果生成的过程。教师应做好小组问题跟踪调查。成效：学生的学习体会、教师的问题反思六、小组展示展示也是互学的部分，分小展示、大展示两个环节：1、小展示：学习小组内由学习小组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报。展示的目的一是汇报学习成果，二是暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由小组长汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。2、大展示：小组在全班进行展示汇报，教师或学生代表组织。小展示和大展示对学生的要求要体现“四性”：①问题性（重、难、易错、焦点、生成点，大展示不展示导学案中比较基础的内容）；②层次性（不同层次学生都有机会展示）；③互动性（教学的本质是交往，是师生互动、生生互动的过程，可以是疑难求助、质疑对抗、合作表演、诗歌朗诵等多种形式的互动交流探究）；④创造性（包括学习的方法总结、规律探寻、学习新发现、新思考、新感悟或学习新成果展示）。成效：学生的体验反思、任课教师的设计思考七、小组评价第一、强化评价的改进和鼓励功用，最终使受评人学会自我评价，确保受评者自身得到不断完善。1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。然后让小组内所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。2、评价要及时，先找学生的闪光点给予鼓励，然后指出问题所在，以鼓励为主。还要坚持“捆绑式”评价，小组是高效学习的组织要求，团队建设是管理和教学的永恒主题，良好团队是激励评价的“倍增器”，对个体的激励一旦放在团队背景下，其效果会放大若干倍。评价的结果如能做好记录，定期总结，予以表彰，对提升学生展示的积极性，效果更佳。3、通过及时评价，变要学生展