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第八章幼儿园游戏表演游戏和有规则游戏表演游戏的指导一、表演游戏的特征（一）表演游戏的含义表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，用对话、独白、动作、表情等进行表演，再现文化作品的内容的一种游戏形式。1、表演游戏与角色游戏比较表演游戏与角色游戏的共同点都是扮演角色。（1）故事主题和情节来源上的差异角色游戏主要来源于幼儿的社会生活经验，表演游戏主要来源于故事，包括文学作品和幼儿根据自己的经历和想象创编的故事。（2）故事结构性与规则要求上的差异表演游戏要受到故事框架的限制和约束，角色游戏故事的结构性更具变换性。2、与戏剧表演相比较（1）表演游戏是幼儿自娱自乐的游戏。戏剧表演是一种演出，演给别人看，必须要有观众；表演游戏即使没人看，幼儿也会兴致盎然地表演下去。（2）表演游戏是以文艺作品为依托的幼儿创造性表演。表演游戏与戏剧表演在表演上都依托文艺作品，但是戏剧表演严格按照文艺作品的情节表演，而表演游戏可以根据幼儿自己对作品的理解、喜好进行表演。（二）表演游戏的类型表演游戏在幼儿园主要是幼儿根据文学作品的内容来进行表演，包括故事表演、童话剧、歌舞剧等，是幼儿园主要的表演游戏形式。3-4岁：反映作品的片段（自己印象最深刻的情节）5-6岁：按作品中的人物分配角色，准备道具，把带有部分创作的故事加以戏剧化地表演。幼儿园还有一种是幼儿利用各种材料辅助他们进行表演的形式，其具体分类如下：1、桌面表演以个人游戏为主，如表演游戏“龟兔赛跑”2、木偶表演布袋木偶、提线木偶、棍杖木偶和手指木偶3、影子戏表演人影和手影；头饰和手饰影子戏；纸影和皮影戏4、小舞台区表演4平方米左右，配上一定的辅助材料（如头饰、丝巾等）。幼儿园还有一种是幼儿利用各种材料辅助他们进行表演的形式，其具体分类如下：1、桌面表演以个人游戏为主，如表演游戏“龟兔赛跑”2、木偶表演布袋木偶、提线木偶、棍杖木偶和手指木偶3、影子戏表演人影和手影；头饰和手饰影子戏；纸影和皮影戏4、小舞台区表演4平方米左右，配上一定的辅助材料（如头饰、丝巾等）。二、“小舞台”表演游戏（一）“小舞台”表演游戏的现状1、“小舞台”活动区环境设置单一化、固着化材料单调贫乏，音乐磁带风格单一，而且得不到更新。游戏环境不应当一成不变，甚至三年一贯制，大班、中班、小班一个样。2、教师对游戏关注程度不够，对表演游戏的指导认识不清。不少小舞台游戏处于“放羊”的局面，儿童的游戏水平处于自发性水平，得不到提高。3、小舞台游戏经验经常得不到提升和分享。（二）小舞台表演游戏的特点1、小班动作简单，没有复杂的舞蹈动作。幼儿主要的游戏兴趣集中于玩各种材料（如甩动丝带、拿着话筒）和用材料装扮自己（如扎上丝巾、戴上头饰，反复照镜子）（1）通常，小班小舞台没有观众。但幼儿不在乎，自娱自乐。（2）从社会性发展水平来看，他们处于平行游戏阶段，孩子之间出现了相互的模仿，形成了初步的玩伴关系。（3）小班幼儿彼此间很少合作，有时话都不多说，但他们玩的内容又比较相似，因而会出现某一种材料相互争抢，而其他材料无人问津的现象。2、中班（1）中班幼儿的动作比起小班来，要丰富很多。游戏时幼儿以重复动作为主，每次游戏基本上重复5~6个自己会做的动作。（2）儿童对装扮也非常重视，有时会为头饰和丝巾等发生纠纷。（3）幼儿在社会性发展水平上，中班出现了联合游戏。3、大班（1）大班幼儿游戏中的动作相对来说更为丰富，联合游戏的比例加重，还出现了很多合作游戏的成分。（2）出现了“游戏头”。（三）“小舞台”游戏中环境的创设1、游戏材料（包括音乐）的选择和提供头饰（假发、发夹、帽子、头箍）、面具、丝巾、丝（纸）带、镜子、假花、乐器（小鼓、小铃、小钢琴、足球哨、自制放水小瓶等）。利用率最高：头饰、丝巾利用率最低：乐器类电视文化对幼儿选择游戏材料的影响：某园进了一批有吊坠的新疆帽，正逢《还珠格格》热播，幼儿便把它们叫做“香妃娘娘的帽子”，而且还为争抢帽子发生了纠纷。2、教师兴趣的影响如，某班老师专长在艺术领域三、表演游戏的组织和指导（一）表演游戏的指导原则1、游戏性”先于“表演性”2、游戏性”与“表演性”的统一“游戏性”是基本的，体现在整个活动过程中，“表演性”是逐渐提高完善的。（二）表演游戏组织和指导的要点1、协助幼儿选择表演游戏的主题（1）健康活泼的思想内容（2）明显的表演性适合小班表演的作品最好只有一个场面，如“拔萝卜”场面只有菜地。中、大班表演的作品场面也不宜过多。供幼儿表演的作品还应具有明显的动作性，小、中班应选择简单的、有重复动作的作品。（3）起伏的情节情节主线要简单明确，不要过于复杂，但情节要起伏，情节发展节奏要快。如《小兔乖乖》（4）较多的对话《拔萝卜》《萝卜回来了》《三只羊》《小熊请客》2、创设适合表演的游戏环境，提供表演游戏的物质条件。（1）舞台和布景（2）服饰和道具3、指导幼儿分配角色小班可由教师指定角色，也可由幼儿自报。中、大班则应逐渐由幼儿自己协商分配角色。4、运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容适合幼儿用来表演的文艺作品，应有特定的场景、性格明显的角色、生动有趣的情节、简明形象的语言和动作等。这些作品应是短小精悍的，其内容意在说明一二个极其简单的道理。5、指导幼儿表演的技能，鼓励幼儿自然、生动地表演。（1）教师引导幼儿观察、表现和交流（2）教师示范表演（3）通过参与幼儿的表演对游戏进行指导教师所扮演的角色应当是能把整个表演组织起来的角色，或者是幼儿尚不熟悉、扮演有困难的角色。（4）利用幼儿的生活经验，对幼儿进行表演技能训练。口头语言的表达技能、歌唱表演技能、形体表演技能。6、启发并尊重幼儿创造性地表演。7、以观众身份在表演外指导首先，教师必须认真、全身心地欣赏幼儿演出。其次，教师可以观众身份，用提问、建议等方式指导幼儿顺利演出，并对幼儿的演出加以评价，提出改进的建议。案例教师的提问、建议、评价应尽量不要影响幼儿的主动演出，不要把教师的观众身份改为导演身份。8、引导幼儿积累社会经验，提高表演水平。本节实践练习：《幼儿游戏与指导》一、手影表演技能二、木偶表演技能三、综合表演技能规则游戏的指导一、规则游戏规则游戏是由成人选编的以规则为中心的游戏。包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。二、规则游戏的结构1、游戏的任务和目的如，一般游戏名称很明确地体现了游戏的任务。“猜猜我是谁”“拔萝卜”“抢占地形”等。2、游戏玩法也包括游戏中利用什么材料，做什么动作等。3、游戏规则角色行为规则、内容与玩法规则、竞赛性规则4、游戏结果三、规则游戏的指导1、选择和编制是适合幼儿年龄特点的规则游戏如，与玩具、动作相联系的游戏适合于小班幼儿，而根据已有知识经验来推理、判断或以语言来进行的游戏，则适合于中、大班幼儿。2、教会幼儿游戏的玩法及对规则的掌握回顾本单元的知识点