高中生时间管理倾向与学业拖延现状及关系研究

毕业论文题目：高中生时间管理倾向与学业拖延现状及关系研究学生姓名：李祥山学生学号：0804040152系别：教育科学系专业：应用心理学届别：2012届指导教师：周海明淮南师范学院2012届本科毕业论文1目录摘要··························································（3）关键词························································（3）前言··························································（4）1文献综述1.1学业拖延及相关研究·········································（5）1.1.1学业拖延的界定············································（5）1.1.2学业拖延的影响因素········································（6）1.1.3学业拖延的研究现状·······································（6）1.2时间管理倾向及相关研究······································（6）1.2.1时间管理倾向的概念········································（6）1.2.2时间管理倾向的结构·······································（6）1.2.3时间管理倾向与学业拖延的相关研究·························（6）1.3以往研究的不足·············································（6）2对象与方法2.1研究对象···················································（7）2.2研究工具···················································（7）2.3研究程序···················································（8）3结果与分析3.1总体情况分析···············································（8）3.1.1高中生时间管理倾向的总体情况分析·························（8）3.1.2高中生学业拖延的总体情况分析·····························（8）3.2人口学上差异显著性检验·····································（8）3.2.1独生子女与非独生子女在时间管理倾向与学习拖延方面的差异···（8）3.2.2高中男女生在时间管理倾向与学习拖延上的差异···············（9）3.2.3高中不同年级在时间管理倾向与学习拖延上的差异············（10）3.2.4不同家庭所在地在时间管理倾向与学习拖延方面上的差异·······（8）3.3相关分析···················································（9）3.3.1青少年时间管理倾向内部一致性检验························（12）高中生时间管理倾向与学业拖延现状及关系研究23.3.2高中生学习拖延内部一致性检验····························（12）3.3.3不同问卷各维度之间的相关································（13）4讨论4.1关于高中生时间管理倾向的一般特点··························（13）4.1.1高中生时间管理倾向在成绩上的差异························（13）4.1.2高中生时间管理倾向在家庭所在地上的差异··················（14）4.1.3高中生时间管理倾向在年级上的差异························（14）4.2关于高中生学习拖延的一般特点······························（14）4.2.1高中生学习拖延在家庭所在地上的差异······················（14）4.2.2高中生学习拖延在年级上的差异····························（14）4.3时间管理倾向和学习拖延的关系······························（14）5本研究的不足与展望5.1本研究的结论··············································（15）5.2本研究的不足··············································（15）参考文献·······················································（16）附件···························································（16）致谢···························································（21）淮南师范学院2012届本科毕业论文3高中生时间管理倾向与学习拖延的相关研究学生：李祥山指导老师：周海明淮南师范学院教育科学系【摘要】学习拖延是指学习者在学习情境中发生的，知道自己需要完成相关的学业任务，却不能控制地推迟开始或完成任务的不理性的行为倾向。本研究通过查阅相关的参考文献，在调查问卷之基础上深入了解高中生学习拖延及时间管理，以在校高中生作为研究被试，考察高中生学业拖延的情况以及特点，并对两者关系进行相关的研究。研究结果显示，本次调查对象的时间管理倾向总均分及各维度在性别、是否为独生子女、家庭所在地方面不具有显著差别,而时间管理倾向的时间价值感维度上高一与两外两个年级具有显著差别,学生学习拖延的四个维度即学习计划缺乏维度、学习状态不佳维度、学习行动迟滞维度、学习执行不足维度在性别、是否为独生子女、家庭所在地、均无显著差别,而学习拖延量表的总均分及各维度在年级上均有显著差别。时间管理倾向与学习拖延相关研究表明这两者相关程度不高。关键词：高中生；时间管理倾向；学习拖延；RelatedresearchonHighschoolstudentstimemanagementdispositionandlearningofdelayingStudent：LiXiangshanAcademicadvisor：ZhouHaimingEducationandSciencedepartmentofHuainanNormalUniversityAbstract:Learningprocrastinationisalearnerinlearningsituationhappenswhenoneknowshimselfneedtocompletetherelevantacademicmission,buthimcan'tcontroldelaybegantoaccomplishthetaskornotrationalbehaviortendency.Thisstudybyconsultingrelevantreferences,inthequestionnairebasedonin-depthunderstandingofstudentstolearnandtimedelaymanagement,highschoolstudentsinschoolforthestudyofthetest,astudyofstudiesdelayhighschoolstudentsandfeatures,andtherelationshipbetweenrelatedresearch.Theresultsshowedthatthesubjects'timemanagementofself-efficacytotimedimensioningrade,whetherforsinglechildren,familyseatsignificantdifferencesintheothertwodimensionsingender,grade,whetherforsinglechildren,高中生时间管理倾向与学业拖延现状及关系研究4familylocation,therewerenosignificantdifferencesbetweenjobornot.Timemanagementdispositionandlearningdelaythatbothrelatedresearchrelateddegreeisnothigh.Keywords:Highschoolstudent;Timemanagementdisposition;Learningdelay前言在我们日常学习生活中可能遇到这样类似事情：对于一件需要完成的任务，我们经常倾向于拖到最后期限才开始着手去做，总是习惯一句“时间还早，等到明天再做吧，这种现象几乎普遍存在，在心理学上我们把这种现象称之为拖延，它是指人们非理性地推迟任务的开始和完成。而这种非理性行为不仅浪费了个体时间，在如今这个讲究速度与效率的社会也将会失去很多机会，并为会受到焦虑，抑郁负面情绪的困扰，从而影响心理健康[1][2]。学生这一群体在学习情境中发生的拖延行为在心理学上称之为学业拖延或学习拖延，表现在学业任务计划与执行之间的差距。国外从20世纪七十年代末就以对学业拖延进行了较为系统、深入的研究。而国内学着关注拖延行为的起步则比较晚，并且研究也多处于综述阶段。如：尹国杰2004、马明胜2005、魏源2005、包翠秋等2006、干良梅2006、崔燕2008等人就拖延的不同方面发表了综述性文章,陈小莉、张红梅、涂振洋，左艳梅、郑素瑾等人发表的是学习拖延量表的试用及想关因素研究[5][7][9][10][11]。实证性的文章较少且多集中在少数高校心理学研究生硕士论文中。例如，赵婉黎2007《大学生学业拖延极其影响因素模型的初步建构》、邱于飞(2008)《大学生学习拖延认知行为团体干预研究等而对于高中生的学习拖延研究甚少》，甘良梅《大学生拖延与人格、学业成绩的相关研究》[4][8][13]高中阶段，是学生学习最紧张的阶段，也是知识积累最丰富的阶段，关系到学生未来的发展之路。在这个重要的阶段和时期不同的学习行为对高中生产生重大的影响，学习拖延作为一种较为普遍的学习行为，将会影响到高中生积极进取、开拓创新，是高中生成为国之栋梁的阻碍。也将影响到中国未来的发展。学习拖延最明显的外在表现就是对学习任务的完成时间不断延后与推迟。时间管理，探讨的是如何减少对时间的浪费，对时间进行合理规划、安排与运用，从而提高时间的有效利用率。因此，能否对时间有良好的感知以及规划运用、控制会对拖延产生重要的影响[12]。以有研究表明，强化时间管理观念是消除拖延行为的重要干预策略[6]。因此本研究探讨时间管理倾向对淮南师范学院2012届本科毕业论文5学业拖延的影响。以上说明考察高中生学业拖延现象、探索学业拖延的影响因素并在此基础上制定学习拖延的干预措施具有重要地理论和现实意义。在理论上本研究希望通过对高中生学业拖延的研究，扩大研究范围、丰富现有学习拖延理论，有助于对学业拖延形成全面正确的认识。在实践上，首先，当前有关高中生的学习拖延还比较少，本研究希望通过了解当前高中生的拖延情况，能引起老师、同学及研究者的重视。其次，本研究通过考察学习拖延的相关影响因素，希望为制定学业拖延干预措施，减少高中生学业拖延行