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《中等职业教育课程改革国家规划新教材》---甘肃省中等职业学校信息化教学大赛教材与学情分析三维目标与重点难点教法与学法分析教学过程教学反思板书设计说课提纲《苯酚》说课一、教材与学情分析《苯酚》说课1.教材的地位与作用从教材整体看，苯酚既是芳香烃的衍生物，又是酚类物质的代表。可见，《苯酚》在中职课程有机化学里面处于较重要的地位。从知识内涵看，《苯酚》安排在《乙醇》之后，学生对官能团羟基的性质已有较深的理解和掌握。教材在这一基础上紧接着安排苯酚的学习有其独特的作用，既能联系前面已学过的知识，又能为后面烃的衍生物的学习提供方法，作好铺垫。《苯酚》说课一、教材与学情分析2．学情分析中职学生，基础知识掌握较为薄弱，大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺。在学习过程中缺乏对正确的学习方法掌握能力。1）认知情况：学生已经学过了苯，甲苯，乙醇的结构和性质，对官能团的决定作用已有深刻的理解，对官能团和烃基之间的相互影响也有一定的认识，但有待完善。2）技能状况：职中学生在分析能力，推理能力，概括能力方面都有一定程度的发展，同时已具备一定的实验设计能力和动手能力，能够在老师的指导下完成实验。从能力层面看，初步具备了一定的分析、解决问题的能力；设计分析简单实验的能力。《苯酚》说课二、教学目标与重点难点1、教学目标：知识与技能：了解苯酚的组成和结构；理解苯酚的化学性质过程与方法：通过实验探究、归纳等方法，培养学生的实践与协作精神；培养学生通过计算机网络、信息技术获取知识的能力。情感态度与价值观：培养求实、严谨的科学态度；培养化学与环境、生活的意识。2、教学重点和难点重点：苯酚的化学性质难点：官能团的性质与所处的化学环境的相互影响；三、教法与学法分析《苯酚》说课教法实验探究合作创新分析问题迁移对比观察归纳自主探究做中学、学中作教法选择及分析：通过创设情景—探究实验—反思应用等教学方法，并利用实物感知、演示实验和现代教学手段，充分调动学生的参与意识，给学生提供更多的“动脑想”、“动手做”、“动口说”的机会。学法分析及指导：和教法相呼应，引导学生采用观察、对比、迁移、分析、和实验探究等学习方法来完成学习任务。《苯酚》说课四、教学过程1、引入课题，激发兴趣吗啡(鸦片类毒品的重要成分)情景1)：利用生活中的图片，历史故事（里斯特利用苯酚）引入新课分子模型情景2）：投影吗啡的结构简式构建酚类物质的定义医药《苯酚》说课四、教学过程2、投影苯酚分子模型、分子式、结构式、结构简式、官能团学生通过观察，写出苯酚的分子式、结构式、结构简式、官能团，理解结构决定性质的化学思想.四、教学过程《苯酚》说课3、精心设疑含有相同的官能团-OH能和金属钠反应放出氢气1.苯酚羟基与乙醇羟基存在什么性质差异？推测共性寻找差异对比苯酚乙醇分子结构推测共性寻找差异对比苯酚乙醇分子结构推测共性寻找差异对比苯酚乙醇分子结构推测共性寻找差异对比苯酚乙醇分子结构含有相同的官能团-OH推测共性寻找差异对比苯酚乙醇分子结构含有相同的官能团-OH能和金属钠反应放出氢气官能团相同，性质相似推测共性寻找差异对比苯酚乙醇分子结构含有相同的官能团-OH能和金属钠反应放出氢气1.苯酚羟基与乙醇羟基存在什么性质差异？2.苯酚苯环与苯中的苯环有什么性质差异？推测共性寻找差异对比苯酚乙醇分子结构含有相同的官能团-OH四、教学过程4、实验探究《苯酚》说课《苯酚》说课四、教学过程建议学生通过计算机网络信息技术手段获取以下信息：1）葡萄和葡萄饮料中是否含有酚类物质；2)医院用作消毒剂的“来苏儿”的主要成分是什么；并利用本节课所学知识设计实验证明。5、课外探究通过课外探究，生活常见物质的分析和研究，加强学生对酚类物质的认识。五、教学反思《苯酚》说课1。教学成功之处1)在对比中理解知识。让学生在对比中获取知识，在对比中学会学习。2)在情境设计中培养学生的思维能力。课堂教学引入素材来自生活，能激发学生学习的动机和兴趣。3)让学生学会学习。每个教学设计，以学生为主体去设计教学过程；充分体现变教为诱，变学为思，让学生参与获取知识的过程2。教学的不足之处1)这节课本身难度比较大，需要学生记忆的东西比较多，可以适当删减一些内容，放在下一节课或者留做学生思考，这样这节课会更从容些；2)教学过程中，未能让学生完全放开进行实验探究，而是设定了一些模块和框架，不利于学生的思维发展；六、板书设计《苯酚》说课为了帮助学生建立一个系统的知识网络，并突出整节课的重点难点，加深学生对本节课印象，为此设计了如下板书：古人云，授人以鱼只解一餐，授人一渔终身受用。我认为教师教学不应只是一个将课本知识传达给学生的过程，而应在教学过程中激发学生的学习欲望，让学生能够主动的探求知识，合理的应用知识。我的说课完毕，再次感谢各位老师给我这次学习和交流的机会。！《苯酚》说课结束语《苯酚》说课《苯酚》说课四、教学过程2、目标展示使学生了解学习要达到的预期效果，优化课堂教学效益,使课堂教学效益最大化。本节课采用探究教学模式，意在教会学生学习方法，最大限度地提高学生的科学素质，培养化学思维:分析结构——预测性质——实验探究。2·教学的不足之处这节课本身化学方程式难度比较大，需要学生记忆的东西比较多，可以适当删减一些内容，放在下一节课或者留做学生思考，这样这节课会更从容些。教学过程中由于害怕时间不够，如果让学生完全放开实验探究，往往完不成教学任务，所以实验探究性强，不利于学生的思维发展；究竟完成教学任务重要，还是培养思维更重要？仔细想想，还是科学的思维方式的养成更加重要，教学过程中考虑到实际情况，没有让学生完全放开探究，而是我设定了一些模块和框架，同时学生设计的实验方案多种多样，受实验室条件的限制，无法一一满足学生，使学生的探究受到限制。本来最佳的方式就是提供药品给学生，让他们自己去探究苯酚的物理性质和化学性质。现代的课堂教学目标是三维目标，课堂中让学生掌握基本知识与基本技能的同时更重要的是通过实验探究使学生学会学习方法，促进学生科学素养的提高；本节课采用探究教学模式，意在教会学生学习方法，最大限度地提高学生的科学素质，培养化学五、教学反思研究物质化学性质的一般方法分析结构预测性质实验探究《苯酚》说课五、教学反思《苯酚》说课1·教学成功之处在对比中理解知识。通过对比苯酚与乙醇的结构特点，比较苯酚与乙醇分别跟氢氧化钠溶液及钠反应的异同；通过对比苯酚与苯的结构特点，比较苯酚与苯分别跟溴反应的条件不同，从而比较苯酚与苯取代反应的异同。让学生在对比中获取知识，在对比中学会学习。给学生比较大的发挥空间，让学生从结构出发，在对比的基础上大胆假设苯酚的性质，依据假设设计实验方案，讨论交流后进行实验探究；在实验验证后发现新的问题，继续探究，分析可能原因，从而得出新的结论，完成知识的升华。在情境设计中培养学生的思维能力。步步设疑，层层深入，处处铺垫，让学生参与获取知识的过程，符合思维逻辑，符合认知规律。课堂教学引入素材来自生活，能激发学生学习的动机和兴趣。让学生学会学习。教师循循善诱，学生独立思考，主动求知。每个教学设计，考虑指导学生怎样学，以学生为主体去设计教学过程；从旧知识中得到启发，设计实验，从观测结果的分析研究中获得新知识；在教学过程中充分体现变教为诱，变学为思，同时体现学生在学习中的观察——思维——迁移的良好心理过。现在课堂教学让学生掌握基本知识与基本技能的同时，更重要的是通过实验探究使学生学会学习方法，促进学生科学素养的提高三、教法与学法分析《苯酚》说课教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此：教法选择及分析：通过创设情景—探究实验—理论推导—反思应用等教学方法，并充分利用实物感知、演示实验和现代教学手段，充分调动学生的参与意识，给学生提供更多的“动脑想”、“动手做”、“动口说”的机会，体现新课程倡导自主、合作、探究等学习方式。学法分析及指导：和教法相呼应，引导学生采用观察、对比、迁移、分析、和实验探究等学习方法来完成学习任务。