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第一节运动技能与幼儿身心发展第二节幼儿的运动技能的发展第三节幼儿形成运动技能的过程第四节促进运动技能形成的体育措施4123第六章幼儿运动技能的形成规律与体育一、运动技能及分类1、含义：运动技能也称作操作技能，动作技能，是由有组织的，协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。2、运动技能是有组织的，协调的动作系列，而不是任意的动作组合；运动技能是后天习得的，而不是先天的本能。第一节运动技能与幼儿身心发展徒手型与器械型闭合型与开放型连续型与间断型细微型与粗放型运动技能3、分类穿珠子、使用剪刀骑车、跑步体操、舞蹈做操、徒手舞蹈跑步、翻跟斗打鼓球类拍球、弹琴二、运动技能的作用促进幼儿体格的健康发展促进幼儿的心理发展领悟：《把个性品质培养融入到运动技能训练》幼儿教师经常会设计“过雪山草地”、“通过雷区”等体育活动，幼儿会产生一些不适的生理反应，如疲惫感、酸胀感、甚至疼痛感等，由此也引起了一系列心理上的消极体验，如委屈、怕累等。但通过幼儿教师的鼓励、同辈群体之间的关爱与互助，幼儿的畏难情绪有所减少，意志力也得到了锻炼。所以幼儿教师在训练幼儿运动技能的过程中，应该将良好的个性品质的培养融于其中。作业：举例说明运动技能对幼儿身心发展的作用。一、粗放型运动技能的发展３――４岁的幼儿：能用交替步下楼，能单脚跳着走，能从１５―２５厘米高度往下跳，能双脚立定跳，能灵活投球，会翻跟斗第二节幼儿的运动技能的发展4——５岁的幼儿：两脚能轮换着轻轻跳着走，能短时间闭目单站立，能从３０厘米的高处跳下来。５——６岁的幼儿：能助跑跳过不少于５０厘米，能绕弯跑步，能单脚跳着走，能接球上述动作的发展中可以看到，幼儿的运动技能随年龄的增长而提高，身体活动的速度，灵活性，目测力，平衡力，力量和耐力等也有不同程度的提高。二、细微型运动技能发展老师应该在常规的教学中采取多种措施来训练幼儿的眼手协调，指尖动作，手指曲伸等局部动作，以最大程度地促进幼儿手指的精细操作。作业：掌握两种运动技能对幼儿的要求一、定向阶段１．在掌握某种运动技能之前，先形成掌握这技能的动机，了解动作结构，在头脑中形成这种技能的一般、粗略的表象。这就是运动技能掌握的定向阶段。２．定向阶段是幼儿掌握运动技能的必要前提。第三节幼儿形成运动技能的过程动机动作结构表象运动技能二、模仿阶段１．模仿指实际再现出动作方式或行为模式，即做出所看到的动作。模仿是在定向的基础上进行的，如果没有第一阶段的定向，那么模仿在很大程度上是机械的，或者是盲目的。２．通过模仿，幼儿可以对头脑中的动作表象进行检验，充实或修正３．模仿可以加强幼儿的动觉感受。４．这个阶段的主要特点是：动作的稳定性、准确性、灵活性较差，动作较迟缓，不够协调，常有顾此失彼的现象。三、整合阶段１．整合就是把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。2．整合是运动技能形成过程的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的运动技能的形成提供保证。3．这个阶段的特点是：动作有一定的精确性，灵活性，但仍不稳定，经常随外界情况的变化而变化。四、熟练阶段1．熟练阶段指所形成的动作协调，准确，达到完善化和自动化。2．熟练是运动技能形成的高级阶段，也是重要阶段。3．这个阶段性的特点是：衔接连贯，流畅，高度协调，多余动作消失。作业：在训练幼儿运动技能的同时，如何促进其社会适应能力及良好个性品质的培养？一、保教合一、科学养育幼儿老师在对幼儿实施体育活动时，即要加强保育工作，又要注重教育工作，既要保护幼儿，又要培养幼儿的各种能力。健康的体质是幼儿形成、掌握运动技能的基础，即要发展幼儿的运动技能，也必须加强幼儿的体质第四节促进运动技能形成的体育措施二、创设条件，充分调动幼儿自主性利用各种形式的游戏来帮助幼儿获得运动技能，体育游戏是一种。三、关注个体差异，循序渐进1、开展区域性体育活动，可由幼儿自行选择所喜爱的活动。2、让幼儿有成功的体验。四、遵循规律，采取有效教学方法。事件提炼法，故事借鉴法角色衍生法，器械相关法外反馈和内反馈循序渐进，持之以恒示范明确，语言生动，形象设计选用适宜的体育游戏方法及时反馈与强化练习示范与讲解事件提炼法从现实生活事件中提炼体育活动的主题素材、构思体育游戏情节故事借鉴法根据故事内容来构思体育活动情节角色衍生法根据体育动作和活动方式特点，选择相关的或相似的事物作为体育活动的角色，从而衍生出某种活动情节的方法。器械相关法根据体育活动使用的器械的特点来构造活动情节的方法。五、将体育与其他教育资源整合体育是幼儿教育的一项重要内容，但孤立地进行体育往往难以收到良好的效果，应该将体育与德育、智育、美育等教育内容加以整合，充分利用多种教育资源和心理资源，将其融为一体，在体育过程中促进幼儿身心的全面协调发展。六、作业：阅读案例《小红帽怎样不被大灰狼住？》设计一个练习幼儿手眼协调的教学活动。