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心理学基础：第六章1.智力及其理论1.1智力的含义斯腾伯格（R.J.Sternberg）智力：分析性能力、创造性能力和实践性能力之间所达成的一种平衡。加德纳（HowardGardner）智力：解决问题或制造产品的能力（在特定的文化背景或社会中）智力：包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。心理学基础：第六章1.智力及其理论1.2智力的理论斯皮尔曼（CharlesSpearman）：二因素论一般因素（G因素）特殊因素（S因素）瑟斯顿（LouisThurston）：群因素论七种平等的基本心理能力：语词理解语词流畅计算空间知觉记忆知觉速度推理心理学基础：第六章1.智力及其理论1.2智力的理论吉尔福特（J.P.Guilford）：三维智力结构理论（1）操作（5）：认知、记忆、发散思维、集中思维、评价（2）内容（5）：视觉、听觉、符号、语义、行为（3）产物（6）：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵心理学基础：第六章1.智力及其理论1.2智力的理论吉尔福特（J.P.Guilford）：三维智力结构理论心理学基础：第六章1.智力及其理论1.2智力的理论加德纳（H.Gardner）：多元智力理论（1）语言智力（2）逻辑—数学智力（3）视觉—空间智力（4）音乐智力（5）身体—动觉智力（6）人际智力（7）自知智力自然的智力心理学基础：第六章1.智力及其理论1.2智力的理论斯腾伯格（R.J.Sternberg）：三元智力理论（1）成分智力元成分：决定智力问题性质、选择解决问题策略以及分配资源的过程执行成分：实际执行任务的过程知识习得成分：筛选相关信息并对已有知识加以整合从而获得新知识的过程（2）背景智力（3）经验智力心理学基础：第六章2.智力测验2.1常用的个体智力测验斯坦福—比纳量表世界上第一个智力测验量表：比纳（A.Binet）—西蒙（T.Simon）推孟（L.M.Terman）：斯坦福—比纳量表IQ（智商）MA（智力年龄）CA（实足年龄）=×100心理学基础：第六章2.智力测验2.1常用的个体智力测验智商含义占全部人口的百分比139以上极优秀1120—139优秀11110—119中上1890—109中等4680—89中下1570—79临界670以下智力落后3IQ的含义及其在全部人口中的分布心理学基础：第六章2.智力测验2.1常用的个体智力测验韦克斯勒（D.Wechsler）量表韦氏成人智力量表（WAIS）——16岁以上韦氏儿童智力量表（WISC）——6~16岁韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）——4~6.5岁离差智商=100+15ZZ（X—X）S=心理学基础：第六章2.智力测验2.1常用的个体智力测验0.12.213.634.134.113.62.20.10510152025303540557085100115130145145人群中的比例心理学基础：第六章2.智力测验2.1常用的个体智力测验超常儿童（IQ：130以上）智力发展显著地超过同年龄常态儿童水平的儿童具有某种特殊才能，能创造性地完成某种或多种活动的儿童低常儿童（IQ：70以下）智力发展明显低于同年龄儿童平均水平的儿童，并有适应行为障碍心理学基础：第六章2.智力测验2.2常用的团体智力测验美国陆军测验（甲/乙）推孟的学生奥蒂斯（A.S.Otis）编制甲种测验包括8个分测验：指使测验、算术测验、常识测验、异同测验、字句重组测验填数测验、类比推理测验、理解测验乙种测验（非文字测验）包括7个分测验：迷津、立方体分析、补足数列、译码、数字校对图画补缺、几何形分析心理学基础：第六章2.智力测验2.2常用的团体智力测验瑞文（C.Raven）推理测验非文字型图形测验特点：测验对象不受文化、种族与语言等条件的限制，适用范围广（5岁直至老年），而且不排除一些生理缺陷者。测验既可单独进行，又可团体实施，使用方便，省时省力，结果以百分等级常模解释，直观易懂。心理学基础：第六章2.智力测验2.2常用的团体智力测验心理学基础：第六章2.智力测验2.3智力测验的局限性智力测验的局限性（1）智力测验测出的是智力还是知识技能？（2）智力测验的公平性（3）多元智力理论批评传统的智力测验只测试了语言智力和数理逻辑智力，而其他智力被忽略了，尤其是个体的创造性能力在智力测验中没有得到反映。（4）智力水平虽然会影响个体的学业成绩，但并不能决定将来取得成就的大小，反而可能由于操作不当，给个体的心理带来许多消极影响。心理学基础：第六章2.智力测验2.3智力测验的局限性00.10.20.30.40.50.60.70.8小学中学大学研究生lowhigh各阶段学习成绩与智商的关系心理学基础：第六章3.智力发展的阶段性3.1智力发展的一般趋势人类智力的发展：非匀速增长儿童脑发育的两个加速期：5—6岁&13—14岁13岁以前：智力直线上升发展25岁：最高峰26~35岁：高原水平35岁以后：开始有下降趋势心理学基础：第六章3.智力发展的阶段性3.1智力发展的一般趋势心理学基础：第六章3.智力发展的阶段性3.1智力发展的一般趋势年龄10—1718—2930—4950—6970—89知觉10095937646记忆95100928355比较、判断72901008767动作、反映速度88100979271合计355385382338239不同年龄的智力变化心理学基础：第六章3.智力发展的阶段性3.1智力发展的一般趋势心理学基础：第六章3.智力发展的阶段性3.2各年龄阶段智力发展的主要特点学龄前儿童婴儿期：直观动作思维幼儿期：具体形象思维小学儿童：具体形象思维——抽象逻辑思维青少年：抽象逻辑思维成年期：发展—停滞—衰退心理学基础：第六章4.智力开发的有效途径4.1教育和教学中的智力开发学科教育中的智力开发发现学习元认知与智力开发元认知：对认识本身进行反思的一个知识系统（对认识的认识）元认知的结构：元认知知识、元认知体验、元认知监控自我效能感与智力开发自我效能对智力发展的作用激发智力活动、发挥非智力因素的作用、控制学习行为心理学基础：第六章4.智力开发的有效途径4.2特定的智力开发训练波诺的方案横向思维“应用智力”方案三元智力理论PIFS（PracticalIntelligenceforSchool）方案多元智力理论&三元智力理论三方面训练：“知己”、“课业”、“环境”心理学基础：第六章5.创造力的培养5.1创造力的内涵创造力：根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。发散思维的特性（1）流畅性（思维的丰富性）（2）变通性（思维的灵活性）（3）独特性心理学基础：第六章5.创造力的培养5.2创造力的特征创造力的特征（6点）敏感性、流畅性、灵活性独创性、再定义性、洞察性富有创造性的个体人格特征①有高度的自觉性和独立性；②有旺盛的求知欲；③有强烈的好奇心；④知识面广，善于观察；⑤工作中讲求条理性、准确性与严格性；⑥有丰富的想像力、敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣；⑦富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；⑧意志品质出众。心理学基础：第六章5.创造力的培养5.3培养创造力的途径与方法创设有利于个体创造力发展的环境①社会文化②家庭③学校实施教育创新开展创新教育①改革评价机制②改革现有课程③重视健康人格的培养④培养非逻辑思维能力心理学基础：第六章5.创造力的培养5.3培养创造力的途径与方法开发个体创造力的具体方法①智力激励法（脑风暴法或脑轰炸法）②信息交合法③联想法④综摄法心理学基础：第六章5.创造力的培养5.4创造力开发的法则开发个体创造力的法则①综合法则②对应法则③移植法则④离散法则⑤换元法则⑥逆反法则⑦群体法则