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写作教学过程郝丽琴课标对写作过程的新拓展一、教师写前指导——学生准备二、教师写中指导——学生写作三、教师写后指导——学生总结一、教师写前指导——学生准备（一）作文准备和指导的作用（二）作文前的准备和指导内容（一）作文准备和指导的内容和要求1.作文准备和指导的内容作文前的准备和指导的内容包括：为什么写、写什么、怎么写。“为什么写”主要讲明写作的作用、目的和任务，激发学生的写作兴趣，明确写作的目的和方向。“写什么”是取材立意问题，也包括构思和文体选择问题。“怎么写”是培养学生叙事说理、表情达意的能力。“事”怎么叙，“理”怎么说，“情”怎么表，“意”怎么达，都属于怎么写的问题。2.作文准备和指导的要求（1）启发学生感到每次作文都有必要：提倡有所为而作（注意其层次性）提倡表达自己要说的话（说真话、实话、自己的话）（2）指导学生从阅读与生活中积累材料要从阅读中吸取营养，积累材料（阅读、思考、实践）要从生活实践中吸收营养（多看、多听、多想、多问）2.作文准备和指导的要求（3）加强作文训练的计划性看上海于漪老师初一年级作文计划次数作文题讲评要求1夏日的夜空让思想长上翅膀飞翔——展开联想和想象2夜（看图作文）再谈展开联想和想象3记一个熟悉的人打开认识的窗户——谈用眼睛看4听人谈音乐会再打开认识的窗户5秋色图着意原资妙选材6童年忆趣没有中心不成文7榜样看仔细与具体8杨浦中学导游先说与后说9一颗闪光的心灵文无意不立10难忘的一课再谈文无意不立11一件小事从材料中提炼主题12某某电影片段笔先和笔后（指立意而言）13运动会一角怎样把材料组合成有机的整体14观画（题目自拟）详写和略写15可爱的小生灵描形绘状慕声16学语文一得学会说点道理二、教师写中指导——学生写作主要指学生执笔为文的过程。要求：1.行文要简洁生动。2.行文要一气贯通3.行文要恰当得体4.行文要快速迅捷三、教师写后指导——学生总结1.作文批改要求：（1）内容形式兼顾（2）尊重学生，多就少改（3）有针对性，讲求实效（4）严格要求，一分为二2.作文讲评要求（1）综合评价，内容形式兼顾（2）选取事例要有普遍性（3）有重点，有中心（4）态度要热情恳切，以正面教育为主两种类型作文的写作指导命题作文指导1.命题作文内涵2.命题作文形式：全命题和半命题3.命题作文的优势与不足4.命题的要求：计划性、启发性、语境性和针对性5.命题作文的命题原则（1）要结合学生的阅读实际；（2）要结合学生的生活实际6.命题作文教学步骤与方法（1）指导审清题意，确立主题①分析法；②挖掘法③比较法④补充法（2）指导合理选择素材①从生活中获取经验材料②从阅读中获取文字材料（3）指导构思文章①编写提纲法②续写法③扩写法④缩写法⑤仿写法（4）指导锤炼语言和书写（5）采用多种方式评改①全面评改②个性化评改③学生参与评改话题作文指导1.话题作文内涵：用一段提示语指名写作范围，启发思考，激活想象，让习作者在同一个谈话中心下，从不同角度和立场产生观点或联想到已有的经历、体验，是一种不限文体的作文训练形式。2.构成：引子、提示语、话题、要求3.特点：“三自”即题目自拟、立意自定、文体自选4.类型：判断型，概念型，关系型5.要求：针对性；全面性；开放性话题作文指导6.写作教学要领（1）明确写作目的，弄清读者对象（2）指导审题立意，加强拟题训练读懂话题——打开思路——巧拟题目（3）增强文体意识，做到言之有体（4）重视作文修改，提高思维能力（5）合理评价学生作文，力避评价的随意性案例二：《一个的人》教例习作内容：在学习《藤野先生》后，以《一个的人》为题写一篇记人的文章。如《一个勤奋好学的人》、《一个爱校如家的人》。习作要求：用几件事反映人物，写一个人的品质。习作目的：以“几件事写一个人”引导学生学会围绕中心典型事例表现一个人物的记叙写法。教学过程：1.创设情境，激发学生写作欲望。2.审题指导：这个题目的关键词是什么？你打算写谁，突出什么品质？3.例文引导：出示一篇例文或病文，让学生悟得围绕中心选典型事例表现一个人的品质，然后反思自己的思路。4.迁移训练：学生在小组内讨论自己确立的中心思想，准备通过哪些事来体现，然后进行小组内交流，进行素材取舍，然后口头作文，请其他同学和老师点评。5.取舍材料，列出提纲，交流提纲。6.写作修改：围绕提纲，快速成文，自我修改7.教师评改或集体评改。案例三：以“桥”为话题的写作教例教师设计了以“桥”为话题的作文训练，首先出示话题，然后指导学生审题。1.抓住题目关键词语，明确下列问题。话题：“桥”（写作对象）；内容：与桥有关的内容都可以（范围）；体裁不限，除诗歌外；字数：600字以上。2.抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题（自由讨论，个别发言）问题1：从这个桥的话题，你会想到什么桥？讨论明确：（1）“桥”是来往的通道（2）学生对桥的理解：山涧中的独木桥，公路上的石拱桥，城市中的立交桥和天桥，生活中的理解之桥、友谊之桥、心桥，亲情之桥……问题2：同学们找出这些桥中哪些是指本义的桥？那些是经过引申义或比喻而来的桥？教师现举例子，学生自由讨论回答3.教师总结，学生写作。刚才同学们各抒己见，从多个角度谈了桥，思路非常开阔。接下来的时间，大家从中选一个角度展开写作。