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高三第一轮复习指导建构主义观点下的教学设计报告内容背景及现状建构主义观点下的教学设计探索反思：收获与困惑课题背景1、新课改背景下对生物学科的新要求2、新课改背景下对教师教学方法、教学模式的新要求3、落实学校要求的强化课堂教学“五个度”：教学组织的和谐度、教学设计的有效度、教学过程的开放度、学生学习的参与度、课堂资源的新颖度2017年考试说明对生物学科的要求：1、能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。2、能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确的描述生物学方面的内容。3、能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释推理，作出合理的判断或得出正确的结论。新课标的教材总体上打破了以知识为主线的呈现方式，体现了高中生物新课程的基本理念——提高学生的生物科学素养。教学目标1、帮助学生有意识的加强知识点联系，形成专题知识网络，从而顺利构建模块知识体系2、帮助学生理解生物是运动的有机整体，加强对动态变化的生命活动过程的理解学生普遍存在的问题：1、基本概念模糊，容易混淆2、知识的迁移能力偏弱，容易死记硬背3、分析图表能力欠缺4、知识涵盖范围有限，填空题似是而非，答非所问记不住理不清看不懂做不出教学重难点1、教学组织的和谐度2、教学设计的有效度3、教学过程的开放度4、学生学习的参与度5、课堂资源的新颖度应对策略1、以学生为中心，在生物教学中引入建构主义理论2、构建概念图可以帮助学生统整和连贯新旧知识，建立良好知识结构，作为复习的导引和框架3、在课堂组织过程中引入问题策略，注意基础性、思考性、综合性三个层次的问题的不同使用结构和功能的联系生物的对立和统一生物的整体性什么是生物？什么是生命？高三第一轮复习指导1、以细胞为基本结构单位和功能单位2、相同的化学成分3、新陈代谢4、稳态5、应激性6、生殖和遗传7、进化什么是生物？什么是生命？如何看待生命的这七个基本特征？我们又该如何来复习生物？细胞是生物个体结构和功能的基本单位头部尾部细胞骨架胆固醇磷脂分子膜蛋白糖蛋白膜蛋白识别载体信息传递细胞中不同部位的结构与其相应功能往往是联系的被动运输主动运输胞吞胞吐真核细胞都由这三部分组成，由此你想到了什么？细胞核叶绿体线粒体原料产物6CO2+12H2O*C6H12O6+6H2O+6O2*叶绿体光能酶C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量原料产物酶细胞溶胶线粒体光合作用呼吸作用在细胞核的控制下，细胞内的叶绿体和线粒体能完成细胞新陈代谢过程中主要的能量固定及释放。细胞中不同部位的功能往往是相互联系的新陈代谢从外界获得的营养物质转化为细胞的组成成分将生物体内的营养物质分解，以获得细胞活动所需要的能量光合作用呼吸作用细胞是结构和功能动态统一的整体细胞中不同部位的功能往往是相互联系的细胞中不同部位的结构与其相应功能往往是联系的1、光合作用强度是否一成不变？2、呼吸作用强度是否一成不变？abcdefabcdefO2释放CO2吸收O2吸收CO2释放O2扩散CO2扩散细胞核叶绿体线粒体叶绿体线粒体细胞核abcdefO2释放CO2吸收abcdefO2吸收CO2释放O2扩散CO2扩散ABC0CO2吸收量CO2释放量光照强度在黑暗中呼吸所放出的CO2量总光合作用净光合作用保持不变（OB）：cdefO2吸收CO2释放CO2扩散O2扩散B：只有呼吸作用呼吸作用＞光合作用呼吸作用=光合作用（BC）：光合作用＞呼吸作用A：efO2吸收CO2释放cCO2扩散O2扩散daO2释放bCO2吸收cCO2扩散O2扩散d0CO2吸收量CO2释放量光照强度ABC在黑暗中呼吸所放出的CO2量总光合作用净光合作用c点开始有光照2、左图中B点的生理状态（光合作用、呼吸作用）与右图中哪些点相同？1、右图中什么时候开始光合作用（用图中点表示）？3、ac段该植物处于怎样的生理状况？4、右图中什么时候植物积累有机物最多（用图中点表示）？5、经过一昼夜后，能够正常生活的植物图中a点、k点的CO2浓度应该符合怎样的关系？Cd段呢？Dg段呢？Gk段呢？0CO2吸收量CO2释放量光照强度ABC在黑暗中呼吸所放出的CO2量总光合作用净光合作用保持不变？abcdef细胞核叶绿体线粒体1、以细胞为基本结构单位和功能单位2、相同的化学成分3、新陈代谢4、稳态5、应激性6、生殖和遗传7、进化什么是生物？什么是生命？生物是运动的有机整体化学元素和化合物稳态生殖应激性种群群落生态系统细胞个体新陈代谢同一同种地点生物不同种群集合无机环境遗传和变异生物圈进化你心目中的生物呢？结构与功能的联系结构与结构的联系功能与功能的联系结构与功能的动态变化局部与整体反思：收获与困惑1、操作上的不确定性2、缺乏量化标准3、教育过程中的差异现象4、当前教育评价模式的考验谢谢大家！