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1《对农村小学生行为习惯养成的教育研究》研究报告淮滨县王店乡一小课题组一、课题研究背景良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障，良好的学习习惯有助于孩子的学习。我校地处河南省淮滨县王店乡，有在校生652人，有教师35人。由于地处农村，大部分学生家长外出务工，有50%的孩子为留守儿童，他们多为隔代教育，导致了家庭教育与学校管理的严重脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，对孩子过分溺爱，听之任之；还有一部分学生家里经商，由于忙于生意，疏于对孩子的管理。加上现在独生子女多，在家娇生惯养，孩子的自理能力差，责任意识不强。因此，我校学生在行为习惯方面存在着不少问题。如：学习习惯不好，不遵守课堂规范；校园内吃零食、随手乱丢垃圾的现象尤其严重；学生缺乏文明礼仪，打人骂人现象时有发生；不懂感恩，自私自利，漠不关心……针对这些现象，我校开展了《农村小学生行为习惯养成教育研究》，目的是探索一种适合农村小学教育的运作机制和运作方式，让学生形成更加良好的行为习惯，加速全面推进素质教育。二、提出课题和论证课题近年来，我国人民的物质文化水平不断得到提升，并且开始越来越注重精神文化生活。与此同时，互联网的不断发展也为人民的发展进步提供了又一个契机，我们获取信息的方式也变得越来越便捷。这样的社会环境背景极大的促进了我国少年儿童的身体和智力发育。2当然，我们不得不看到的是，在一切向前的主流文化中也不可避免的掺杂进了一些灰色文化，这些灰色文化在潜移默化的影响着我们下一代的发展和进步，可以直接观察到的就是有的少年儿童有诸如“过分自我、行事霸道、不讲道理、不懂礼貌、撒谎懒惰、任性孤僻、胆小懦弱、习惯依赖”等等不良的行为习惯和性格方面的问题。因此，作为他们的监督和教育者，我们应该尽我们所能帮助他们克服不良习惯获得更好的成长。而小学生行为规范训练和教育是我国全面实施素质教育的一个非常重要前提和组成部分，由此看来，加强规范训练和养成小学生的行为习惯是提高他们的思想品行和各方面素养的重要途径。因此，实施《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让小学生养成更好的行为习惯，是实施素质教育的重要途径，而加强农村学生的素质教育从目前的国情来看其实尤为重要。三、本课题涉及范围及对象本课题研究对象和范围是我校1—6年级的全体学生。四、研究目的①找到一种更加适合农村教育发展的模式，从而一方面能够促使农村学生形成更加良好的行为习惯确保他们能够更加健康全面的发展，与此同时也促进素质教育在农村范围内的全面实施。②给农村教师创造出条件来让其在头脑中形成新的人才观、教学观和学生观，让教师能够探索出一套适应农村发展也与自身性格相结合的教育理念？同时为提高农村教师教学能力和科研能力人才培养能力保驾护航。3③从我们自身学校出发，结合学校本身条件和现有特点，制定出一套适用于本校的“教育行为规范”措施和战略。④把校园文化建设和学生良好行为习惯培养统一起来，促进两者的共同发展前进。五、课题研究内容小学阶段是人的行为习惯形成的一个初始阶段和很重要的一个时期，在这个时期，我们开始有自己的行为习惯,并通过不断的学习和模仿来实现自身习惯的强化训练，要想让处于这个时期的小学生有更加良好的行为习惯，我们就要通过一定的实践活动，示范活动等各种方法来训练我们的学生。让学生能够更加积极主动的来学习并做到“知、情、意、行”的基本统一，我将课题研究的内容细分为了十个方面以便于后期更好的进行研究，它们包括：（1）举止文明的习惯；（2）诚实守信的习惯；（3）尊重他人的习惯；（4）守时惜时的习惯；（5）懂得感恩的习惯；（6）勤俭节约的习惯；（7）遵守秩序的习惯；（8）勤于动手的习惯；（9）锻炼身体的习惯；（10）讲究卫生的习惯；4六、课题研究的步骤学校非常重视这次的课题研究，2014年10月还通过成立课题研究小组来实现对此课题的进一步研究，本次课题小组是由孙春吾校长作为组长来亲自负责的，校长主要负责课题的宏观方面的指导和把控情况并对课题研究进度开展一定的指导工作。我们还聘请到了县教研室的领导和专家来对我们的课题进行技术方面的指导工作。（一）第一阶段研究准备阶段（2014.10-12）1、对研究方案进行撰写工作。根据这个事先做好的研究方案，来具体实施研究步骤并把握研究进程。落实好课题组的相关人员。参与方案撰写的的老师会通过各种渠道和方法来尽量搜集到相对全面的资料，查找到与此类研究相关的文献以便于更好的撰写出研究的方案和具体实施步骤。2、组织课题组进行学习培训活动在此期间对课题研究组进行系统的培训，增强其理论知识水平和实践能力。通过查阅一定数量的相关方面的文献并充分利用互联网资源来搜集各类相关讯息，在一些期刊，杂志，文献自己互联网网站当中去不断了解国内外在此类课题方面的研究现状和趋势，从而更好的把握住大的动脉和方向。寻求到依托于时代的具备个性化特色的青少年良好习惯养成策略。当然，这项工作的开展需要更好的对研究小组成员进行任务分工来提高效率，为了更好的督促大家去完成任务也要定期开展一定的汇报活动，及时交流进展情况并不断改进和解决在实施过程中出现的问题。5（二）第二阶段课题研究阶段(2015.1-2015.8)1、2015年1月—4月为课题的开题阶段2、2015年5月—8月为学生行为习惯养成情况调查阶段我们调查的对象主要是二年级到五年级学生，在他们中间发放了300份调查问卷，回收298份，回收率为99%。为了从整体上反映习惯养成的现状。这份问卷还对好习惯进行了具体划分，包括学生做人方面的好习惯、做事方面的好习惯、学习方面的好习惯以及生活方面的好习惯四种问卷形式。问卷设计由课题组的老师来完成，举例说，在我们的调查问卷中具体设置了关于文明讲理、品德节操、卫生和健康习惯等多个方面的内容。这些问卷调查涉及到的内容是学校通过观察课内外小学生在养成教育实施过程当中的具体表现来，通过定期召开的师生座谈会、班主任会议以及对学生在习惯养成方面存在的问题进行具体分析来设置出来的。（1）调查结果与说明：在对调查结果进行整理后，得出以下情况：表1:文明礼貌方面的情况从上表可知，53.3%学生能积极主动的问候老师，在文明礼貌方面表现还是不错的。在调研中还发现一点就是同学们使用“对不起”“谢见到老师问好情况主动被动装着没看到备注53.3%33%13.7%使用礼貌用语情况经常偶尔不使用66.7%20%13.3%6谢”这些礼貌用语的频次不算高，还有待改进，礼貌用语的坚持使用做的不到位。表2:做人方面的习惯情况从上表可以看出来，30%的同学在捡到东西的情况下能够及时交给老师，这反映出只有很少的学生比较诚实。当然，我们也在调研中惊讶的发现，40%的学生在做错事情之后，并不能够积极主动的承认自己的错误，60%的同学在面对与同学之间的冲突时，可以做到主动道歉，没有同学不能也没有意识主动去帮助有困难的人。其中，五年级的部分同学在这方面所表现出来的被动性是很突出的。表3:生活习惯方面的情况做错事承认教育后承认不承认备注60%40%0和同学产生矛盾能主动宽容据理力争打架40%30%30%捡到东西后给老师给家长留给自己30%20%50%吃饭前洗手情况每次都洗偶尔洗太脏才洗备注70%30%0在学校看到垃圾赶快捡偶尔捡不捡20%70%10%7从这个表格中我们可以看到，有大概70%的同学在每次吃饭前都会洗手，20%同学看到学校范围内有垃圾也会捡起来。但在实际调研过程中发现在个人卫生和学校卫生方面，有的学生还是不够重视。表4：学习习惯情况从上述表格看出，有56.2%的学生能够在小组讨论时大胆发表自己的意见。但与此同时在实际调查过程中却发现有43.8%的同学不能够经常阅读课外读物来充实自身生活，能够及时预习新知识的同学也仅仅是达到68.7%，而能够及时复习旧知识的同学也只占68.7%。这表明学生的自主学习能力和对知识的自我巩固能力非常有待提升。（2）问题及原因分析由上表中的数据和实际调研状况得知，学生的品德行为和学习习惯这两个方面存在的问题相对比较严重，有很大部分同学的品德行为和学习习惯都存在问题，当然，出现这些问题的原因有很多，归纳起来，其中主要原因与下列因素有关：发表意见情况发表意见听别人说不参与备注56.2%37.5%6.3%阅读课外读物情况经常偶尔不读56.2%37.5%6.3%提前预习新知识情况预习偶尔不预习68.7%25%6.3%经常复习旧知识复习不经常复习不复习68.7%25%6.3%8①学习习惯的养成与家庭教育相关从调查表格中可以获知，有39.8%的学生和在与他人进行交流的过程中不能很好的使用礼貌的习惯用语，在课后和校外，这样的情况更为严重；有38.3%的学生尚未形成饭前洗手的好习惯，很大一部分原因在于农村家庭当中的家长没有把对孩子的礼貌问题和卫生问题真正重视起来；还有就是学生家长本身也或多或少的存在一定的不良行为习惯，这些都对自己的孩子产生了潜移默化的影响。所以学生的文明礼貌问题相对严重。调查中还发现，在与其他同学发生冲突时，有44.2%的学生不能够采取谦让的态度，更有甚者动辄就用打架斗殴来解决问题，51.2%的学生不乐意积极主动的帮助有困难的同学，大多采取事不关己高高挂起的态度。这其实与他们的家庭教育的缺失也有很大关系，独生子女式的家庭结构，让更多的家长把“智”放在第一位而忽略了“德”，以至于遇到一点问题不能用礼貌，宽容的态度来解决，往往唯我独尊骄傲霸道。当然，教育好一个孩子是一个循序渐进的过程，不能操之过急。想让一个孩子能够更加健康的成长起来，需要家庭教育和学校教育的相互配合和共同努力，而提高家长群体的素质也应该被放在重要的位置上。②学生习惯养成与教师教育观念相关从上表格得知，仅仅有40.3%的学生有课外阅读的习惯，而能够在课后进行自主学习的孩子也只占到35.5%，学生没有很好的自主学习意识，一般只能依靠老师督促。原因既在于学生本身性格使然，学9习态度不端正，对学习本身的兴趣不大，一旦学习上受挫就容易产生自暴自弃的情绪。还在于老师教育观念比较陈旧，不注重学生学习习惯的培养，只是注重学习成绩的提高与否。老师对学习优秀学生的区别对待也在一定程度上打击了学习成绩差的学生的学习积极性，这些行为都不利于全面素质教育的开展。因而，倡导新课改理念，转变学生观是迫在眉睫的一项任务和要求。③生活习惯养成与学校常规教育相关。我们可以从上面调查中看到，有41.7%的学生不能够及时主动的承认自己所犯的错误并积极主动的进行改正，6.1%的学生在看到教学楼里的垃圾时竟然视而不见。究其原因在于学校方面在进行教育的过程中往往不能够注重实践而只是一味的批评教育。导致许多学生为了逃避批评而敷衍了事甚至通过说谎话来隐瞒事实，久而久之就养成了不诚实的恶习，自我的约束能力也变得越来越差。良好行为习惯是一个学生成长为一个真正的“人”的重要基础和前提，如果学校在教育过程中能够不以老师为主体而将主要对象放在学生身上，那么，学生的自主意识和主人翁意识就会变得越来越强。“为你做事”的错误思维也会被摒弃掉。（三）2015年9月—10月进行学生行为习惯培养的实践与探索1、注重生活细节，培养优良习惯要想让学生真正形成良好的行为习惯，就要从点滴抓起，从日常生活当中的小事抓起。为此，学校在每一天，每一周，每一学期都制定出了一系列具体的方案：每天指派一定数量的少先队员对每个学生10进行细致的监督和检查，包括学生的个人卫生状况，礼貌文明状况以及学习进度情况和作业完成情况等等，在一天结束之后进行评比，选出优秀学生进行及时表扬。并对监督人员的配备进行相关调整，提高学生整体积极性。每一周要把每一天的工作进行总结并具体分类列出，根据四个好习惯来进行班级评比活动，给优秀班级颁发证书或者流动红旗，当然也要表扬在这四个方面表现突出的学生，给他们发放奖品。当然，也要通过评比发现当中存在的不足，在下一周的时候能够积极进行调整和完善。每一学期要根据《小学文明班级评比细则》和《小学“优秀习惯”个人评比办法》开展自我评价，师生互评和家长评价和家长自评。每学期评出来的优秀个人和班集体要进行全校公示来弘扬，使得其余班级能够更好的学习和借