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专项资金项目申报书项目名称：项目类型：申请部门：（公章）项目负责人：（签名）分管校领导：（签名）申报日期：年月日项目可行性报告一、项目基本情况1.项目申请单位：2.项目负责人：3.项目基本情况：（1）现有基础学院情况简介：XX学院坐落在贵州双龙航空港经济区，是教育部2004年5月批准组建的普通本科院校，实行省市共建以贵阳市为主的管理体制，2010年通过教育部本科教学工作“合格评估”。XX学院现有全日制在校生1万余人，教职工904人，具有教师资格证的663人；教授93人；副教授271人；博士97人；硕士391人；双师型教师146人；双语教师75人；国务院特殊津贴专家3人；教育部新世纪优秀人才1人；省管专家6人；省高校教学名师4人；省高校哲学社会科学学术带头人7人；省科技厅和省教育厅创新人才团队7个；省级教学团队3个；XX省优秀青年科技创新人才1人；市管专家6人；贵阳市专业技术带头人10人；XX市中青年科技骨干4人。XX学院设经济管理学院、马克思主义学院、教育科学学院、体育学院、文化传媒学院、外国语学院、美术学院、音乐学院、电子与通信工程学院、食品与制药工程学院、机械工程学院、城乡规划与建筑工程学院、数学与信息科学学院、化学与材料工程学院、生物与环境工程学院、法学院、继续教育学院17个教学院，有阳明学与黔学研究院、教育研究所、图书馆、实验中心、网络中心等科研和教辅机构。与地方经济社会发展相适应，推出的本科招生专业涉及到工学、理学、教育学、文学、法学、农学、经济学、管理学、艺术学、医学10个学科门类，其中以工学、理学和教育学为主要学科门类，是一所多学科协调发展的教学型普通本科大学。XX学院在基本完成“教授、博士双百工程”的基础上，坚持培养与引进并举，继续提高“双高”人才和“双师双能型”人才在师资队伍中的比例，不断优化师资队伍结构，以青年才俊，增强发展后劲。贵阳学院“专利保护重点联系基地”、“科技企业孵化器”被评为国家级科技创新创业服务平台，大学科技园、工程技术中心、协同创新中心、人文社科研究基地、特色重点实验室等纷纷跻身省级科技创新创业服务平台。拥有国家级实训基地、省级特色重点学科、省级重点学科、省级重点支持学科、省级产学研基地以及省级科技创新团队、省高校科技创新团队。国家级科研立项、省部级科研立项，省部级科研成果奖、申请专利年年有斩获，科研兴校呈现出强劲的发展势头。合作单位简介：XX有限责任公司前身是贵州省水利水电勘测设计研究院的咨询处，于一九九四年转换机制后成立的具有独立法人资格的专业工程监理公司，注册资本303万元人民币；并于2005年2月改制成全民营企业，公司现有在册员工248人，水利部注册监理工程师128人，全国注册监理工程师45人，含一级注册结构师2人、注册咨询师6人、注册设备监造师4人、一级注册建造师8人、二级注册结构师5人、二级注册建筑师10人、二级注册建造师5人、注册造价师6人、注册岩土工程师8人、高级经济师2人、经济师3人、会计师3人。专业人员配备齐全，包括工程监理必需的水工结构、电气工程、机械工程、金属结构、工程测量、工程地质、建筑结构、建筑材料、给水排水、工程经济、工程造价、环保、园林、财会、施工管理、计算机等专业。XX有限责任公司主要经营：水利工程施工监理（甲级）；水土保持工程施工监理（甲级）；机电及金属结构设备制造监理（乙级）；水利工程建设环境保护监理；房屋建筑工程监理（甲级）；水利水电工程监理（甲级）；电力工程监理（甲级）；市政公用工程监理（甲级）；地质灾害治理工程监理（甲级）；人防工程监理（丙级）；相应类别建设工程项目管理、技术咨询业务。二、建设目标校外实训基地建设是满足专业发展的实际需要，践行“以学生为本位”、“以能力为核心”的教育理念的重要举措。随着建设发展规模的扩大，对土木工程专业学生的实际工作能力要求越来越高，加强实训基地建设已成为我院发展的重要事项。根据学校关于“校外实训基地建设”的工作部署，特制订本方案。通过建设校外实践基地，承担城乡规划与建筑工程学院土木工程专业学生的校外实践教育任务，以校、企联合办学形式，建立用人单位、学校教学团队的紧密型合作关系，企业人员与学校团队教师、学生共同参与的人才培养模式系统。搭建“实验室＋实践基地”递进的“学做合一”的产学研教学平台，形成“教与学紧密结合、理论与实践紧密结合、学校与企业紧密结合+全面素质教育”的教育模式，主动适应和大力开拓人才就业市场，打造我校地方应用及创新人才的优秀品牌。城乡规划与建筑工程学院预计通过3~5年的努力，创办具有一定影响力，具有较强的师资队伍，能满足土木工程专业前沿技术与核心技能训练的校外实训基地。1.打造校外实训基地，满足专业学生的课程实训和专业实习需求。2.拓展校外实训基地的功能，既要数量，更要质量，着实提高校企合作办学的水平。3.加强校外实习实训指导教师队伍的建设，完善师资队伍结构。4.在师资队伍培养、课程开发、教学资源建设、项目研发、技能竞赛等多领域开展合作。5.建立和完善校外实习实训基地的实践教学体系及质量监控和评价体系。6.通过校外实训基地建设，弥补校内教学资源的不足，为企业建立人力资源储备，促进企业经济增值，提高社会资源的利用率，实现多赢效果。建设的具体目标是服务于土木工程专业实践教学体系，帮助学生实现从学校到岗位之间零距离适应，实现高级应用型人才培养目标。目前，计划在贵阳市区筛选具有国家水利水电工程、市政公用工程、房屋建筑工程、地质灾害治理工程四个甲级监理资格；水土保持乙级、电力工程乙级、人民防空工程丙级监理资格，较高工程管理水平的贵州黔水工程监理有限责任公司作为校外实训基地试点。贵州黔水工程监理有限责任公司前身是贵州省水利水电勘测设计研究院的咨询处，于一九九四年转换机制后成立的具有独立法人资格的专业工程监理公司，并于2005年2月改制成全民营企业，公司现有在册员工248人，水利部注册监理工程师128人，全国注册监理工程师45人，含一级注册结构师2人、注册咨询师6人、注册设备监造师4人、一级注册建造师8人、二级注册结构师5人、二级注册建筑师10人、二级注册建造师5人、注册造价师6人、注册岩土工程师8人、高级经济师2人、经济师3人、会计师3人。专业人员配备齐全，包括工程监理必需的水工结构、电气工程、机械工程、金属结构、工程测量、工程地质、建筑结构、建筑材料、给水排水、工程经济、工程造价、环保、园林、财会、施工管理、计算机等专业。校外实训基地的建设将在建设师资队伍、精造实训内容、探索多元实训途径、加强过程与结果的管理等方面进行合作实施，使实践过程体现出双方融汇与互惠的特征。XX学院学生社会实践考核表实践单位（基地）实践活动时间实践课题XX有限责任公司毕业实践（建筑）指导教师情况姓名工作单位学历专业专业技术职称XX学院建筑施工与管理社会实践报告（由学生填写）：实习内容：熟悉有关设计图纸，学习施工企业编制的施工组织设计或施工方案以及施工管理文件，掌握其实际施工情况；参加主要工程如基础工程、钢筋工程、模版工程、混凝土工程施工过程中的实际工作，掌握其施工方法。实践情况实践单位意见出勤情况实践态度实践能力实践效果实践单位（章）：年月日成绩指导老师（签字、盖章）：年月日教学院意见审核人（签章）：年月日学院意见审核人（签章）：年月日三、项目建设的意义和必要性分析随着改革开放的逐步深入，高校发展与经济发展的关系愈来愈密切，为了实现“走自主创新之路，建设创新型国家”的国家发展战略，满足企业对学校在人才培养等方面提出的更高的要求，贵阳学院在实践教学上狠下功夫，逐渐通过团队的校企合作，以“面向工程、项目驱动，能力培养、全面发展”的教育理念为指导，搭建“实验室＋实践基地”递进的“学做合一”的产学研合作教学平台，形成“教与学紧密结合、理论与实践紧密结合、学校与企业紧密结合+全面素质教育”的创新教育模式，正在走一条在大众化教育形势下培养面向市场化的基础知识扎实、创新与实践能力强、综合素质高的应用型本科生的改革新路。加强实训基地建设是办好高等职业教育的关键所在。实训教学是培养学生创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，全面提高高职学生素质的重要教学环节。学生通过实训，受到良好的技能训练，掌握当前一线所需要具备关键技术和职业技能，畅通就业通道，就业能够更好地适应社会的需要。高等职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性。实训基地是高等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件。也是高等职业教育办出特色、提高质量的基础性建设。要实现高等职业教育的培养目标，除了靠先进的办学理念、正确的治校策略外，还需加强实训基地的建设。才能达到培养社会急需的能将最新的科学技术成果与生产实际相衔接的高技能人才的目的。在发展高等职业教育方面，经过近几年的探索，大家已越来越认识到在目前时期我国高技能人才十分紧缺的情况下，实训基地建设已成为推动高职教育发展的重要环节。1.加强实训基地建设是实现高等职业技术教育目标的必然要求实训基地是实现高等职业教育目标的重要条件之一。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》文件指出：高职高专培养的“学生应在具有必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。培养生产、建设、服务、管理第一线的有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，是高等职业技术教育的根本任务。高等职业技术教育培养技术性人才的目标，不仅要求学生在校期间要获得学历证书，而且还要获得相应的职业资格证书或执业资格证书。这就决定了学生在校内就应该熟练掌握所学专业的关键技能，以适应未来就业的需要。在实训基地中对学生进行实际训练，是培养学生专业领域实际工作的基本能力、基本技能和职业素质的关键环节。学校必须提供与其专业相适应的具有一定职业环境的实训条件。突出实训是高等职业教育的重要特征。高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育，既具有职业技术的属性，又具有高等教育的属性。实践教学是高职教育实现综合职业能力培养的重要环节，也是培养应用型人才的客观要求。高职高专学生与一般普通高校学生的明显区别是有很强的实践动手能力。实训基地是培养学生实践动手能力的主要场所。实训基地的教学基础设施、工作状况和组织管理将直接反映一所高职高专院校的教学质量、教学水平和管理水平。实训基地建设是发展高职教育的需要。高职教育是一种以能力为基础的教育，在培养学生方面，高等职业技术教育实行的是双证书制度，要求学生在取得学历证书的同时必须取得技术等级证书或岗位资格证书；在学时比例方面，高等职业技术教育的理论教学和实践教学的比例高达1:1；在教学模式方面，高等职业技术教育不同于普通高等教育那样注重知识的系统性、完整性，更加强调的是职业能力的综合性、实用性。普通高等教育的实验主要是对理论做一些传统的验证性实验，很少有现代高技术的设计性实验，普通高等教育学生在车间实习时，大多是了解操作加工的工序和原理，很少有紧跟现代社会发展前沿的综合性强的动手操作训练项目，这恰恰是高等职业技术教育所强调的，是高等职业技术教育的特色，也是单纯靠教学实验环节和教学实习环节是无法解决的现实问题。因此，高等职业技术教育在实践条件上要高于普通高等教育，据发达国家统计表明：职业教育成本是普通教育成本的2.5倍。但目前我国高等职业技术教育办学经费筹措渠道不畅，造成实训基地建设的投入不够，实训的手段比较落后，使学生缺少动手实践的机会，造成毕业生质量普遍不高。可见，利用一切力量建设紧跟现代社会科技、生产、服务、管理发展前沿的实训基地，使学生能够在特定的职业氛围条件下训练其应该具备的职业素质和职业道德，是高等职业技术教育发展的必然要求。2.我国经济发展对高等职业技术人才培养工作提出了新要求根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，高等职业教育培养的人才是：具有从事本专业实际工作的综合职业能力的高技能应用型人才。因此，高职毕业生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将技术