搜索
密度人教版八年级物理第六章第二节1、地位与作用本节教材以生活中常见的物质作为基础，让学生通过实验探究建立密度的概念，并鼓励学生利用密度知识来认识物质，学会解释与密度相关的简单问题。密度知识既是前面质量知识的深化与延伸，又要为后面的阿基米德原理及物体浮沉条件奠定基础。它的建立方法“比值定义法”，又与之前的速度定义和之后的压强定义等知识有着联系。说教材2、教学目标知识与技能理解密度的物理意义；会查密度表；能用密度知识解决简单的实际问题。情感态度与价值观通过对密度的探究，使学生对物质属性的认识有新的拓展；通过探究活动，培养学生的合作精神。通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；学习以比值不变所反映的数量关系来定义物理量的方法。过程与方法说教材3、教学重点、难点说教材重点：让学生体验认识密度的实验探究过程；理解密度的概念、公式及单位。难点：密度概念的建立；用比值不变来定义物理量的方法。说教学方法设疑启发→分组实验→讨论练习用问题引导学生探究，用结论解决实际问题在教学过程中采用设疑与启发，引导学生积极思考，激发学生探究的兴趣和热情；通过分组实验，将探究与操作的主动权交给学生，强调学生学习的主体性和主动性，让学生通过实验探究的方法建立密度的概念；选择合适的思维坡度，对学生从学习心理上激励，从实验方法上暗示，鼓励他们用自己的语言对探究过程进行描述；有意识地按提出问题、猜想假设、实验探究、小组交流、归纳总结的模式来设计教学过程，渗透物理学研究方法的教育。二、实验探究，建立密度概念说教学程序一、创设情境，激发探究热情三、逐步引导，掌握公式单位四、巩固提高，回归生活应用一、创设情境，激发探究热情说教学程序以国王的王冠这个故事引入新课，让学生思考如何鉴别王冠的真假。这些问题学生已有的生活经验无法解决，让学生思考后，引导学生比较质量相同的铁块和棉花的体积，比较体积相同的铁块、铝块和铜块的质量，引导学生形成统一认识：质量相同的不同物体体积不同，体积相同的不同物体质量不同，不能单凭质量大小来判断物体种类。必须要探究物质质量随体积变化的规律，找出它的特点，从而鉴别物质。二、实验探究，建立密度概念说教学程序为提高效率，全班分为三个大组，每个大组再分为五个小组。实验前，和学生一起讨论实验过程中应注意的问题。如同学之间的分工、仪器的使用方法、数据记录的要求等。第一大组测出铁块的质量与体积，每个小组测１块，并将实验数据填入下面的表格中。探究同种物质的质量和体积的关系二、实验探究，建立密度概念说教学程序第一大组实验表格铁块质量m/g体积V/cm3m/V12345二、实验探究，建立密度概念说教学程序第二大组实验表格铝块质量m/g体积V/cm3m/V12345二、实验探究，建立密度概念说教学程序第三大组实验表格质量m/g体积V/cm3m/V清水110清水220清水330清水440清水550二、实验探究，建立密度概念说教学程序同种物质的质量与体积之间的比值是恒定的，不同物质的质量与体积之间的比值是不同的。质量与体积的比值反映了物质的一种特性。在物理学中，用“密度”来表示物质的这种特性。实验完成后，由各组组长提交测得的数据。教师将各组数据用实物投影仪展示,采用图像法分析，并利用计算机直接计算得出各组的比值大小，引导学生得出：二、实验探究，建立密度概念说教学程序1、一桶水和一杯水比较，质量、体积、密度有无区别？2、一支粉笔用完一半，质量、体积、密度有无变化？3、将铁块压扁成为铁饼，质量、体积、密度是否变化？学案指导“密度”是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。4、体积相同的铁块和铝块，谁的质量大？5、质量相同的铁块和铝块，谁的体积大？组织学生讨论：三、逐步引导，掌握公式单位说教学程序在获得“密度”的概念后，通过让学生阅读教材以及查看密度表等活动，引导他们得出密度公式和密度单位。通过对质量国际单位和体积国际单位的回忆，让学生认识到密度的国际单位，并尝试国际单位与其它单位的换算。四、巩固提高，回归生活应用说教学程序设计意图引导学生对教师课前的提问进行解答，如何鉴别王冠的真假？感受学习能解决实际问题的成就感。利用运动会纪念币作为计算内容，进一步巩固所学内容。说教学反思本节课避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据学生认知规律和生活经验，我采用实验自主探究和自学探究的方式，让学生自主建立概念，自主了解密度的公式、单位，能逐步培养学生自主学习的习惯和能力。