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小学作文教学的建构前言：作文教学的苦恼一、从教来说，我们不知道所教的东西有没有用●写作知识●作文指导写一个人的外貌：1、选择典型人物；2、仔细观察你选择的人物在长相和衣着方面与众不同的地方；3、可以先整体后部分，也可以先部分后整体。思想感情：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。◎写作能力的构成回忆安排推断归类归纳评估事实数据表象观念态度常识结构体式章法语法二、从学习写作来说，不知道怎样才能把文章写好●学科比较●学生学习心理：惧怕作文、编造作文每次听到写作文，我的脑子里就会想起老师和妈妈说的那些，结构啊、段落啊……想起这些我就头昏脑胀。所以每次面对作文题目，我都不知如何下笔。看来的作文恐怕是不能提高了！一位小学老师感叹说，现在的小学生作文内容千篇一律,甚至编造情节，前几天过教师节，学生交上来的作文全说老师像妈妈。写“妈妈的爱”时，全班52名学生竟有38名都提到：“有一天我生病了，发高烧，妈妈带我看病，所以我很爱妈妈。”很多作文中描写发高烧的度数达到了39摄氏度以上，还有学生竟写出四、五十摄氏度的体温，仿佛高烧度数与母爱成正比。三、从写作这件事来说，它难以使主体自生能量写作与阅读是不一样的，我们没有特别的原因也会有阅读行为，但除非我们有特别的需要，我们一般不会提笔“写点什么”。写作需要有比阅读更多的心理能量与外界动力。如果在确立主动的学习态度无效，那么任何教授都是无意义的。？出路何在？1、生活是写作的源泉。2、写作：激发学生主体心灵的需要。3、写什么比怎么写重要。4、总结怎么写的知识要具有实践性和操作性。5、让学生的文章拥有读者。6、写作四要素同时在场是一种理想境界。7、按写作的本来状态去指导。Ⅰ、生活是写作的源泉一、两个基本问题●学生生活贫乏吗？●如何理解生活之于写作教育的意义？语言表达能力发展的过程不是机械累加，而是融于真实生活、人格发展的有机的生动的学习过程。作文教育的目的是在发展认识和实际生活所需的表达能力的同时，通过与生活结合的表达活动，促进学生主体的健康的人格的形成。教育的基本命题：人自身的形成和发展。我们要致力于培养学生立足于生活的完整的、具有主体价值判断的人，具有把握自身、洞察人类发展能力的人。二、儿童的生活有什么？儿童生活最基本空间学校家庭自己社会自然长相、脾气、爱好、成长、习惯……同学、老师、学习、校园、活动……父母、亲戚、客人、吃穿住行……昼夜、季节、气候、动植物、环境……应对、价格、交通、购物、联系……三、在学生已有的生活里写作●教材写作内容与生活的疏离（以低段为例）人教版一年级18次说话练习：看图说话5，画画说话4，观察自然2，做后说3，续讲故事1，现象评3我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，不让我做。我该怎么办呢？帮我出出主意好吗？●做法示例☻1、说同学叫喊的话、自言自语的话。2、说同学在教室、运动会、早晨见面、课间所说的话。3、说同学生活、参与的活动、所做的事。4、对学生的表扬、提醒以写信的形式张贴，让学生读。☻叫孩子把需要办的事情记在纸上交给家长，家长也以书写形式答复。爸爸，我校服上的第一粒扣子掉了，妈妈用了一粒大红扣子钉在上面，班上有许多同学盯着它看，它让我上课不能专心，请妈妈把扣子钉到里面去好么？儿子，对不起，妈妈钉扣子的时候疏忽了，让你受委屈了，我们错了，立即改正。四、沿展学生生活而写作☻我们周围有很多虫，仔细观察这些虫可以发现奇怪有趣的事。找一种我们周围的虫，用放大镜、尺等工具进行调查研究，然后把观察的事写成文章。记录：1、观察的日期、星期、天气、气温；2、虫的身体特征（形状、颜色、大小、构造）；3、虫的行动方式：叫声、叫的方法、食物等；4、你认为有趣的事，奇怪的事。查阅书籍：如有疑问，查阅辞典，百科全书之类。写文章：注意不要遗漏重要事情，要让别人容易懂，把书中写到的和观察到的与自己想到的作比较。☻在家门前走过的人。☻观察半小时，看公路上经过的交通工具。☻查水表：1、记录自家水表的外壳、结构、颜色、形状、有没有盖，上面有没有文字、数字，装在什么地方，进水口在哪里，出水口与什么水管相接。2、询问或查阅，学会看水表。3、掀开盖子，看有几根指针，多长，颜色，每根指针下有数字吗？什么数字？最快的指针转了一圈后，旁边的指针走多少？做记录。4、开水龙头，看一滴滴放水到稍大放水到最大放水，各指针走动情况，快的像什么，慢的像什么，记录。5、记录你家前一天的水表读数，24小时后再看读数，算出你家一天用水量，你觉得你家用水量大吗？能提出具体的节水措施吗？6、思考：查水表是问的还是查阅的？你家是否有节水空间，有什么措施？学会看水表后有什么感想。7、作文：看看能不能在30分钟内写出400字。8、统计你的文章写了多少字，用了多少时间。9、把你认为好的句子加到好句子展台上。10、给自己定一个级别：太阳、月亮、星星。11、小伙伴点评。五、课堂即生活☻猜硬币：各种从国外带回来的硬币一人发一枚。1、学生记录：硬币正反面的图案，以及颜色、硬度、直径、厚度。一边观察一边记录。2、选出大小不同的五枚硬币，抛落到地上，分辨它们的声音写一个比喻句。“像两个小朋友在说悄悄话”3、把五枚硬币打乱顺序抛掷，分辨是什么硬币。最后公布答案，让他们写猜对猜错的感想。☻做牙科医生：1、发给《牙齿小常识》，阅读。2、感受自己的牙齿，然后把感觉写下来。3、观察同桌牙齿，并做记录。4、问同桌关于牙齿情况和保护牙齿情况，并做记录。5、根据所了解的情况，给对方提建议。6、给每个学生发一个胡桃，看看能不能咬碎，把自己咬胡桃的过程记录下来。7、布置题目：我做牙科医生。提醒刚才做了哪些事情。☻讨论：叫学生把鞋、鞋刷、鞋油带到教室里来，实际操作一遍写“擦鞋”。鉴别：☻走进“跳蚤”市场：带小物品并展示介绍——自由交换物品（师摄像）——说交换的过程——在录像里看别人的交换——说观察到的情景——写。☻包书：每生带一张包书纸——学习包书——写经过。☻木头人：全部学生扮演木头人，用余光看周围的人扮演什么，听此时教室里有什么声音。——说自己、别人，听、想——写——一半学生演木头人，另一半逗笑。逗的人用语言、动作、表情来逗，看能不能把“木头人”逗笑。逗的同学观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化，“木头人”观察逗笑同学是怎样逗你笑的。——写。☻顶鸡蛋：每生带一煮熟的鸡蛋——顶鸡蛋——写动作、表情、心情和感受。结论：1、条件；2、分清为写作而生活和为生活而写作。Ⅱ、写作：激发学生主体心灵的需要一、几个基本见解1、写作，一要生活，是源泉；二要激情，这是表达的欲望。2、教师指导的第一意义是培养要写的愿望，其他的指导都是此后的事情。3、没有确立儿童主动表达动机和表达中的主体性就不会有真正的表达能力的形成。4、表达的力量来自于个体的自由，思想、认识的力量产生于个体对事物的真实感受。二、凡是形成文字的都应得到尊重☻学习“青翠欲滴”1、教室的一角有盆青翠欲滴的花。2、爸爸拿出青翠欲滴的酒杯。3、她穿上了一件绿色的裙子，真是青翠欲滴。4、这两天我感冒了，我的鼻涕青翠欲滴。师评：我被你们气得青翠欲滴！☻今天，我到附近的一个菜园里去抓蜜蜂。(小心蛰着!)我抓了好一会儿，一只蜜蜂也没抓到。正在我心急的时候，(“正在”不要随便用，你用了“正在”，后面就要出毛病了。)突然，飞来了一只小蜜蜂，我看见(用不着“正在”吧，没有什么非常要紧的事嘛。一只蜜蜂也没捉住，不要用“突然，飞来”，你面前有好多蜜蜂。应该说，这时候，在我面前出现……)这时候，我面前出现了一只小蜜蜂，我看见后，连忙蹑手蹑脚地走到一棵菜的后面，弯下腰。(你要交代这只蜜蜂在哪里，是在飞呢，还是停在哪里。生回答：在飞。师说：在飞，那为什么要蹑手蹑脚呢？你应该快步，不应该隐蔽，应该飞快地，猛地)我猛地……(念不下去了吧，你再看看。谁再来念。)☻1.突出优点：文章新颖别致，引人入胜。2.友情提示：你把自己写得如此出色，那么换个角度，凭你的慧眼，你也一定能够写好你的同学的，对吧？不信，试试看！”☻李小力：“错别字，我问你，你呀为何不离去？”错别字：“李小力，告诉你，就是因为你太大意。”李小力：“错别字，我再问你，你呀为何赖这里？”错别字：“李小力，告诉你，就是让你学仔细。”☻这篇文章很有趣吗？请大家积极发帖，发表观点。1、同意！我也玩过，写得真实生动，有意思！2、用鞭炮炸青蛙，多残忍啊！还哈哈大笑，真不应该。3、我也有同感，但敢写真话、真事，这很好啊！而且确实生动有趣，尤其是青蛙吃食，自己喂苍蝇，妙趣横生！谢谢各位热情捧场！小生明白了：“有趣”不是“恶搞”。三、让学生觉得出于生活需要写作文☻讨论（三年级下）：介绍家乡的景物说：选择家乡一处景物介绍。先小组：讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡热爱之情；可以补充，可以提问。再选代表班级交流。最后评一评，哪些同学在这次口语交际中进步大。写：介绍时一定得到启发：观察仔细，景物特点，感情。学习长处，写家乡景物。☻特别的礼物送给特别的你五件礼物：一双球鞋、一个水晶球、一速玫瑰、一片云、三个愿望五个人：农夫、秘书、教师、公交车司机、市长送给谁，为什么？四、从学生个体愿望出发设计作文任务☻我是谁？——凝视自己以前思考过自己吗？自己是个什么样的人，总以为自己是最了解的，有时却很不了解。现在从各个角度观察自己，深入地思考自己，然后写篇作文。从各个角度观察：内向的我，关心别人的我，活泼的我，爱发脾气的我。……自己的特长☻我的愿望——实现人生目标你最近最想做的是什么？——如何实现这件事？——实现这件事需要讲究什么？☻我在成长——留下深深的足印1、为文集而写作。2、写毕业文集：重新思考自己写过的作文，作文发表的事情，自己究竟写了哪些作文，选择文章，对自己的作文归类，写新文章，编写毕业文集。编目录，写前言、后记，排好顺序，制作成书，前言－目录－作品－后记，留几张空白，让老师，同学家长写感想。制作封面。☻我的理想——走进未来天地你今后想做什么工作？——为什么想做这个工作？——你怎么了解你将来的工作？——为了这个工作，你有什么打算？五、从学生集体愿望出发设计作文任务☻写班史：展开活动——围绕活动展开写作——班级活动记录——班级文集☻集体作文教材选例：办报纸内容：班级、学校的事，同学、老师的家里人的。注意：标题要吸引人，要有适当的图画照片；报道要清晰，使大家能理解。要有一个编辑委员会。给出样板。Ⅲ、写什么比怎么写重要一、不解决“写什么”的问题，就无法训练“怎么写”。☻如何谋篇：从生活中发掘素材，将它理出一句话，这句话也就是文章的中心。依据中心，我们派生出一个个段落，合起来就是提纲，根据提纲确定重点，重点详写其余略写。自谋篇之前，我们先要考虑记叙的内容是否真实，如果是真实，需要对事实调查。把握事实的方法应该置于写作教学的视野。如果是虚构，就应该遵从虚构的规则。在上述作文指导下，容易形成看似真实的实际上是虚假的文章。学生作文：今天天气很热－拿钱买冷饮－看到有人卖青蛙－制止，不听－拿钱买青蛙－把青蛙放生。我们会有许多写作谋篇的方法，但这一教学对作文的另一个重要的基础视而不见。学生在用语言来构架作文之前，必有真实的生活。学生通过观察、体验、阅读等方法，在生活中把握事实，发展认识，这是作文的生活基础，没有这个基础，必然不会产生真正反应事实，反应认识的作文。上面例子改造：让学生去发现生活①自然科学学过青蛙是有益的动物，哪些资料和实验可以证实——调查青蛙生态。②卖青蛙、吃青蛙是否破坏生态？——调查农村生态现状。访问农民、农业科研人员、查资料。③为什么有人捕捉青蛙，贩卖青蛙？餐厅里的青蛙哪里来的？——调查市场，认识市场需求与生态之间的关系。④了解情况后，我们应该怎样对待青蛙，社会上应提倡怎样对待青蛙——讨论和作文。二、写调查作文，让学生在动笔前心中有写作内容☻农村家庭：一亩田说需的劳动力、肥料费用、依靠一亩田的收入。☻一个穷人：工作、生活、生活费开支、救助办法。☻笔：笔的形状，笔杆的长度、笔头的长度、笔头笔尖的长度比例、笔毛的材料－笔的制造方法，材料、产地、制作程序－笔的经济，