教学

心理与教学（1）主讲：吴丽萍案例：３·１神华骆驼山煤矿透水事故骆驼山矿难骆驼山矿难.flv骆驼山矿难骆驼山矿难2.flv14天努力未能托起生命骆驼山矿难井上救援停止“３·１神华骆驼山煤矿透水事故情况通报会”上宣布，救援指挥部组织专家反复研究认为，井下被困人员已无生还可能，停止井上抢险救援工作，被困人员家属已接到上述通知，尚未获知赔偿标准。抢险救援指挥部采取了一切可以采取的措施对被困人员实施全力搜救。经过１４天的努力，未发现井下受困人员及生命迹象。经国家矿山医疗中心和抢险救援指挥部医疗组专家反复研究认为，３１名井下施工人员已无生还可能，停止井上抢险救援工作。山西省乡宁县王家岭煤矿透水事件2010年3月28日，距离全省安全生产工作会议召开的时间仅有4天之隔！山西省乡宁县王家煤矿透水事件王家岭2.flv视频2王家岭3.flv追踪调查：中煤集团一建公司山西临汾碟子沟项目部会议室内挂着四个大金字“勇争第一”。这个会议室也是抢险指挥部所在。王家岭矿难抢险总指挥、山西省副省长陈川平说，“王家岭矿难就坏在这个‘勇争第一’上。”他说，对于煤矿企业，首先应该注重“安全”和“质量”。据了解，该公司2010年奋斗目标是产值6亿元，利润3000万，成巷进尺39000米。在这个目标下，公司对于各个施工单位实行“进尺考核制”。该公司将井下各个工程掘进段分包给各个工程队，并给他们下达每日进尺任务。据综二队员工称，他们队每班的进尺任务为2米，掘进的多了受奖，少了则会受罚。此前，华晋焦煤有限责任公司于3月5日召开王家岭煤矿项目按期投运推进大会，要求“加快王家岭煤矿项目建设，确保2010年10月投运。”“项目建设必须雷打不动的坚持10月1日投产的目标。”公司主要部室负责人分别就确保项目按期投产进行了誓师、表态。同时，与各施工单位签订了节点考核奖罚协议。救援工作展开的第六天：：“我们最大的心愿，是站在井口迎接井下的兄弟一个个地走出井口。”指挥部下达了最后的冲刺命令：４日凌晨，至迟中午，就要实现下水救人。生命的奇迹：讨论：怎样学习更好？教学心理学是研究学校教学情境中主体心理活动特点和规律的科学。学习态度分析学习者的学习态度有认知、情感和行为倾向三种成分。学习态度的认知成分，是学习者对教学活动的认识和理解，并由此会产生一定的评价。这种认识和评价通常表现为，领悟到了某门学科、某个教学内容、某种教学方法、某类课题作业等对个人和社会所具有的价值。学习态度的情感成分，是学习者对教学内容、教学方法、教学要求等的内心体验，并相应表现出来的喜爱或厌恶、热烈或冷淡等的情绪反应。学习态度的行为倾向成分，是学习者的态度与其行动相联系的部分。它是个体学习行为的一种准备状态，即学习者产生对教学活动作出操作反应的意向和抉择，如乐意去听某教师的讲座、踊跃参加某项课外活动、主动选择和阅读某类课外读物、积极收集和整理有关资料信息等。分析教学对象：原因：（1）在进入新的学习内容时，学生原有的学习态度、学习习惯、学习方法、相关知识和技能等对新学习内容的掌握程度起着关键性作用；（2）从学生的起点能力到应达到的终点能力之间，有许多知识和技能尚未掌握，掌握这些知识、技能成为达到终点目标的前提条件。这些支持性前提条件虽不是构成新的高一级能力的组成部分，却似化学中的催化剂，有助于加快或减缓新能力的出现。教学材料的选择教师要设法把学生学习的知识与他们周围的现实生活联系起来，这样有助于学生对知识的理解和吸收，也容易激起学生的学习兴趣。教学材料的呈现教师可以利用能利用的情境来更有效地实现教学目的。比如，在上生物课的时候，可以带领学生到周围的森林或者田野中，让他们身临其境，亲自观察植物和动物，达到教学目的。如果没有可以利用的现实情境，教师也可以通过借助各种教学媒体创设情境，把学生带入一个特定的氛围之中。如为了让学生领悟海底世界的奇特，教学中通过各种模拟声音的设计和组合，产生一种混响效果，来帮助学生充分感受，深入体会。创设新奇的情境，可以帮助学生产生浓厚的学习兴趣。比如，化学教师讲解“纤维的作用”时，可以先点燃一块棉花，然后点燃火棉，发现火棉瞬间燃烬，却没有丝毫的灰烬。这个新奇的情境必然吸引学生的注意力，使他们产生学习的兴趣。创设问题情境可以让学生积极参与到问题的解决中。比如，讲解相似三角形的时候，教师可以给学生创设一个情境：假设两军开战，以河为界，敌军在山上，但不知道山高和河宽。然后问学生：如何能够不过河而知道河宽，不上山而知道山高，不去测量而知道敌人的远近？这样，引导学生进入教师创设的情境中。据此，就可以让学生更好地理解相似三角形和正余弦定理。创设矛盾情境，如教师在做演示实验的时候，将铜丝放在酒精灯的外焰加热，铜丝出现黑色，如果移至灯心的内焰，片刻后铜丝表面则由黑色转为红色。据此，引导学生全神贯注进入下一步的学习。创设生活情境，如教“垂线的认识”时，可以利用安装自来水管这个生活原型，让学生找出最节省材料的方法，初步体验垂线的应用。总之，通过创设各种各样的适合问题和教学实际的情境，以更有效地利用教学材料，达到最佳的教学效果。学习积极性的维持1.发展学生的好奇心2.把握教学难度，“创造”可教学时刻（teachablemoments）3.促使学生“卷入”学习任务谢谢大家的参与