初中生语文学习习惯之养成

初中生语文学习习惯之养成学校：甘孜州泸定县第一中学撰稿人：王以红邮编：606100内容摘要:教育，就是要养成习惯。初中语文教师应在平日的教学中注重对学生语文学习习惯的培养，帮助学生养成良好的语文学习习惯，从而达到语文教学目标。关键词：倾听习惯表达习惯读书习惯写作习惯习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根。记得著名教育专家安文铸教授在他的“让孩子在快乐中健康成长、成才、成人”讲座中举了这么一个例子：在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最重要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要善于观察周围的大自然……”。由此可见：儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。但是习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。面对科技迅速发展的今天，孩子们的习惯甚是让人堪忧。在许多孩子身上看不到良好的行为习惯，尤其是学习习惯。初中语文教学中，培养学生良好的学习习惯已成为当务之急。一、倾听习惯“听”，语文学习习惯养成之一。在初中教学中，我们不难发现：部分学生上课时总是“心不在焉”“身在就教室，心在外”。老师所传授的知识，在课后的检测中总能出现是是而非的问题。究其主要原因则是：上课时倾听习惯不好。倾听能力差必究会导致执行能力糟。出现这种现象的原因来自师生之间。一方面来自于老师，老师的课堂设置不能吸引学生的兴趣，激发学生学习的激情，导致学生所身在教室，可心里却不想听，不愿听。另一方面来自学生自我，没有良好的倾听习惯，听着听着就“跑神”了，就不耐烦了。面对这一现象，教师应从学生心理出发，深入研究教材，运用灵活多变的教法，对学生进行教学。并结合实际对教学内容进行把控和调整。与此同时要关注课堂倾听的效果，及时纠正倾听中出现问题的学生的错误。使得教与学协调一致，尽量减少教师讲了多次，学生依旧不会的现象。倾听习惯的培养还需要教师设定专门的倾听训练。可以利用听与说，听与写，听与读相结合的办法，结合课堂内容，设置专项训练期以达到提高学生倾听能力的目的。二、表述习惯“说”，语文学习习惯养成之二。在初中语文教学中，我们不难发现：初一时候，学生主动回答问题的情况较为普遍，许多学生都有积极回答问题的习惯和能力；初二的时候，学生回答问题的情况逐步减少，偶尔还有部分学生回答一下问题；初三的时候，学生主动回答问题的情况基本没有了。很多学生面对老师、面对家长、面对学习的时候，难以开“口”。究其原因主要是平时没有良好的表述习惯。即使有的学生敢于表述，可所说的要么吞吞吐吐，要么结结巴巴，要么文不答题。出现这些现象的原因也来自教者与受教者之间的协调。这便要求语文老师改变以前“一言堂”的做法，把更多的时间留给学生自己去表述，让学生走进学习，真正成为学习的主人。给更多的机会让学生养成表述的习惯，提高学生正确表述的能力。当然在学生的表述的过程中，教师的正确指导也是必不可少。与此同时，教师要认真研究青春期的孩子的心理，针对不同个性的孩子，寻找适合他的教学方法，运用“课前五分钟”“三分钟即兴演讲”“我来作推荐”“诗歌朗诵”等等不同方式，有目的、有计划、有侧重的带动学生开“口”，鼓励学生动“口”。让学生在说的过程中获益。三、阅读习惯“读”，语文学习习惯养成之三。读书好，好读书。初中的语文教学中，我们不难发现，很多的学生其实不会读书。究其原因是因为他们并不会读书。读书应具有两好的行为习惯。一要有喜欢读的习惯，每天能自觉阅读半小时，并长期坚持下去。唯有喜欢阅读的人方才可能越来越博学睿智。二是要有会读的习惯，要有读书则动口，读书则动笔，读书则动眼，读书则动心的好习惯。现在的许多学生读书的时候没声音，读书的时候不动笔，读书的时候心不在。读了半天的书，一个字也没看进去；背了半天书，一句话也没背着。针对这中现象，教师应教会学生正确读书的方法，培养学生良好阅读的习惯。在教学中，教师可以利用班级文化建设成立“读书苑”“墨海飘香”栏目，分期为同学推荐名篇佳作；可以制定班级读书规划，利用学生力量成立班级阅读专柜，并陪同学生定时阅读；可以利用晨读课的时间，教会学生正确的、声情并茂的朗读，让学生在读中悟情，读中明理。与此同时，课前的预习中，教师应当适时布置预习内容，预习中读更为重要，处了要求读准字音，认清字形外，更重要的是教会学生进行批注式阅读。让学生选取自己所喜欢的批注方式,例如“情感式”、“补充式”、“赏析式”、“疑问式”等等，对所预习的内容进行阅读批注。藉此培养学生养成自我阅读的好习惯，指导学生真正的走进文本，成为学习的主体，充分发挥出自我学习的能力。四、写作习惯“写”，语文学习习惯养成之四。说到写作，是学生烦恼，老师揪心的问题。初中语文教学中，我们不难发现：每次一让写作文的时候，很多的学生都表现出一副愁眉苦脸的模样，每次收缴上来的作文批改时都是让老师苦恼的时候。学生的作文不是言而无物，就是语言凌乱；不是无病呻吟，就是言不由衷；不是空洞乏味，就是味同嚼蜡。更有甚者，每次的作文都不是原创，每每写作文的时候，总是打开电脑复制粘贴。究其原因，是教师将作文教得太枯燥，让学生在反复的作文训练中只学会了模仿应付，失去了作文训练的真正意义。记得身边有位小学的老师，平时上课期间注重基础，忽视了作文教学。期末考试的时候，学生的作文写得不好，影响了整体分数。于是假期中布置的作业为：每天一篇作文。小学三年级的学生，每天一篇300字作文。试想一下学生有那么多的材料写吗？写到最后，写出的内容有实效吗？长此下去，学生还有些作文的兴趣吗？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”教师在作文的训练中一定要讲究实效，训练的次数不在于多，而在于精。教师要带动学生去学会积累，积累的素材越多，学生所写的内容就越充实。与此同时，教师还应教会学生动笔，例如“小随笔”“名言卡”“心语”等等，让学生在平时的“点滴”中积累出将来写作的“江海”。教育其实是一种从早年就起始的习惯。习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。由此可见，每一个初中语文教师都应从平时语文教学点点滴滴中去关注学生语文学习习惯的养成，并让这些习惯成为学生终生受益财富。也唯有这样的老师，才真正堪称称职之中学语文教师。