搜索
教学目标：1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。教学过程：一、谈话导入。上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。二、检查预习。昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。三、初步感知形象（抓外貌）1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）（教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。四、进一步感知人物形象（抓语言）。1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。2、汇报交流。句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”（1）读，谈想法。（2）品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)（3）汇报：你品哪句，品出了什么？A、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。B、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。C、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）句2：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！’”(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。句3：“妹妹几岁了？……”体会王熙凤热情、炫耀权势。句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。五、拓展1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。2、师：编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）六、推荐名著。演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多，如果你能把《红楼梦》这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读？想读就课后去读读。师：同学们好，请坐！我们先来进行“听说训练”。同学们，在第五组的学习中，我们结识了不少历史人物，大家看（课件出示：蔺相如的图片），蔺相如有哪些特点？谁能用几个恰当的词语来概括。生：蔺相如------师：这位同学没考虑好，请坐。谁能说？生：机智勇敢生：能说善辩生：足智多谋生：心胸宽广生：识大局、顾大体师：同学们，我们用了这么多词概括出了蔺相如的特点。你能选择其中的两个或三个词语，用上关联词来说一句话吗？生：蔺相如既是一个心胸宽广的人，也是一个能言善辩的人。师：不错，这位同学用了陈述语气说了一句话。谁能用感叹语气或反问语气再来说一句话？生：蔺相如，你既足智多谋，又识大体顾大局，真令我们佩服啊！师：感叹语气，真不错！谁能用反问语气来说一句话？挑战自己。生：蔺相如这种既才智过人，又勇敢机智的精神难道不值得我们学习吗？师：我们用三种不同的语气赞美了蔺相如，大家说的都不错，听说训练就进行到这。今天我们再来感受一位新的人物形象，来齐读课题。点评：“听说训练”是济阳县第二小学三导五学教学方法策略中的一个固定板块，每节课一开始都先进行这种专项训练。本人很欣赏这样的训练，在这种专项训练中，或复习旧知，或知识迁移，或促进积累，或运用知识等，能比较扎实地促进学生字词句篇的知识积累巩固和听说读写的能力运用提高。就本节的听说训练，是侧重于复习旧知，这种训练有三个好处：一是复习巩固了旧知，强化了对刚刚学过的课文的认知；二是通过用不同句式的练习，既进一步提升了学生的认知，又进行了语文知识、能力的练习，在学语文的过程中，练习用语文；三是为新课的学习，为进一步感受人物形象做了铺垫、过渡。生：（齐读课题）师：课题中的“凤辣子”就是——（板书：王熙凤），她是古典名著《红楼梦》里的一个主要人物。师：课前我们已经预习了课文，我们先来看一下词语的掌握情况。课件出示词语：媳妇辉煌风骚打量祖宗纳罕可怜气派标致苗条放诞无礼恭肃严整敛声屏气转悲为喜师：请同学们先在小组内快速读一读这些词语,注意带拼音的字的读音。生：（在小组内快速读词语。）师：读好了吗？我们先来看这一行词语（课件出示：媳妇风骚打量祖宗苗条）快来小声读一读，说说在读音上你有什么发现？（生：自由读）师：谁来说说自己的发现？生：我发现每个词的第二个字都念轻声。师：真棒，确实这样，请坐。这行词语的后一个字都读轻声，我们一起来读一读。（生：生齐读）师：哪个小组把所有的词语都读一下？（以小组为单位读词语）师：读的很正确。大家再来看，其中：“媳妇、风骚、可怜”这三个词语还是古今异义词，我们一起把这三个词语再来读一遍。生：（齐读）媳妇风骚可怜师：（出示变红的字）这些变红的字，是不容易写对的字，大家快来书空一下，一会儿我们听写。生：先自由书空“骚、诞、恭”三个字，再拿出听写本，准备听写。师：我们开始听写，“媳妇辉煌风骚标致恭肃严整敛声屏气”，写完了快速在小组内订正，可以参考大屏幕。（学生在小组内快速订正）师：我们来看一下词语的掌握情况，全写对的请举手。我发现有的同学已经订正完词语，并且拿出了随堂记录本，准备进入下一个环节的学习了。师：词语掌握的不错。在预习时，老师曾提醒大家读好这一处描写（出示导学卡，并突出：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着/金丝八宝/攒珠髻，绾着/朝阳五凤/挂珠钗；项下带着/赤金盘螭/璎珞圈；裙边系着/豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩；身上穿着/缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄，外罩/五彩刻丝/石青银鼠褂，下罩/翡翠撒花/洋绉裙。）读好了吗？谁能读？指一生读。师：读的真不错，老师把提示去掉（出示去掉提示的描写：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。）这样还能读好吗？生：（指一生来读）点评：这一环节是字词学习和自读情况的落实，也是交流导学卡（预习卡）。课前，教师设计了导学卡，主要有自学生字词、通读课文、发现提出问题等，一般是学生独立完成或以小组为单位进行互助学习，课上，教师按照导学卡逐一交流落实。从交流落实的情况来看，比较扎实，并能抓住关键：一是字词学习，不是面面俱到，而是有所侧重地教，有的侧重于字音，有的侧重于字形，并当堂进行默写，检查；二是交流落实课前通读课文的情况，教师主要是抓住难读的段落进行交流落实，这比较符合高年级学生的阅读实际。师：读的真不错，看来大家在预习时下了不少功夫，相信大家也一定提出了不少问题，快在小组内把自己预习时提出的问题来交流一下吧！生：在小组内交流自己预习时提出的问题。师：请每个小组选择两个值得全班交流的问题，写在小黑板上，一会儿我们全班交流。生：把选择的问题把问题写在小黑板，写好后，展示到前面。师：好，我们开始全班交流。请每个小组的代表读一读谈们提出的问题，其他同学认真听，看哪些问题提的最多，也最值得大家共同讨论解决。一组：我们小组提出的问题：1.从王熙凤的外貌描写中能感受到什么？2.王熙凤为什么关心黛玉？二组：我们小组提出的问题：1.王熙凤为什么来迟了不悄悄的进来，还要笑？2.从王熙凤的语言中可以体会到什么？三组：我们小组提出的问题：1.从王熙凤的外貌中能体会到什么？2.从贾母的话中感受到什么？四组：我们小组提出的问题：1.为什么王熙凤来迟了还要笑？2.作者为什么那样描写王熙凤的外貌？五组：我们小组提出的问题：1.王熙凤是个怎样的人？2.王熙凤“以帕拭泪”她真哭了吗？六组：我们小组提出的问题：1.王熙凤真的忘记贾母了吗？2.王熙凤为什么“忙转悲为喜”？师：好，请回去。同学们谁发现了，哪些问题大家提的最多？生：“从王熙凤的外貌中能体会到什么？”大家提的最多。师：是呀，看来对王熙凤的外貌大家比较感兴趣，有三个小组提到了有关外貌方面的问题（用△标出），还有吗？生：为什么王熙凤来迟了还要笑？师：好，请坐。这个问题大家提的也很多（用△标出）。同学们再来看这个问题：王熙凤“以帕拭泪”她真哭了吗？看来同学们课下真的认真读书了，能真对王熙凤的动作提出了疑问，非常有价值（用※标出）。对这个小组提出表扬。还有这个小组关注到了王熙凤“忙转悲为喜”的神态变化，也非常有价值（用※标出）。点评：在导学卡中，教师提出了让学生各自发现提出不懂的问题的要求，然后在课堂上交流落实。其方法步骤是：一是分组筛选问题。学生提出的问题比较多，会有不少相同的，为了突出重点，教师采用了先分组筛选的方式，要求每组选出两个最有讨论价值的。这样的教学，一方面落实了导学卡的要求，另一方面又使学生在分组筛选过程中，集中了大家普遍关注的问题，这有利于突出主要矛盾，解决主要问题；二是各组展示问题，即每组代表把各自的两个问题写在小黑板上，展示出来，便于全班交流讨论；三是梳理问题。目的是让学生按照课文的顺序来交流讨论问题，这样交流讨论比较清晰。师：我们按问题在课文里出现的顺序，先来解决“王熙凤为什么来迟了还要笑？”这个问题。生：（齐读问题）师：要解决这一问题，我们先来看这一处描写（课件出示：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”）请同学们用心读一读这处描写，在小组内试着解决这个问题。生：（自由读，在小组内解决“王熙凤为什么来迟了还要笑？”这个问题。）师：好，我们开始全班交流，哪个小组先来？其他同学认真听，有不同意见随时补充。一个小组汇报：我们小组认为王熙凤她来迟了还要笑是因为她的性格原因，还因为她在贾府地位特别高，再请我们小组的艾玲玲来补充。艾玲玲：还因为王熙凤在贾府的地位非常高，即使她来迟了笑也不会有人嘲笑她。师：同们认真听了吗？他们找到了问题的两个原因。还有吗？生：还因为贾母非常宠王熙凤，所以她来迟了还敢笑。师：我们找出了这个问题的三个原因，谁能把这三个原因清楚条理的说出来？生：王熙凤为什么来迟了还要笑？第一是因为贾母非常宠她；第二是她性格非常放纵;第三是她在贾府的地位很高。师：好，真不错，请坐。同学们回答问题时，就应该语言条理清楚，说的话有理有据。点评：解决“王熙凤为什么来迟了还要笑？”这个问题，是采用小组合作学习的方式，先是让学生围绕这个问题在小组里讨论，然后以小组为单位进行汇报交流。其他小组的同学在倾听之后或进行补充或发表不同意见。这种学习方式有利于学生探究能力、自读能力等的提升。另外，在比较全面地讨论、解决了这个问题之后，教师还让学生把几个方面的意思串联起来，有某个学生条理清楚地讲出来，这既是