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句子类型的分类；有四大种句型：一、陈述句：陈述，讲述一些客观或者说明事实的句子。句末用句号。陈述句分为：肯定形式，否定形式和双重否定形式。肯定形式：大家都喜欢像他这样的孩子。（肯定的语气）否定形式：大家都不喜欢像他这样的孩子。（有否定词的存在）双重否定形式：大家不会不喜欢像他这样的孩子（有双重否定词的存在）二、祈使句：有命令、请求、要求、禁止的意思，要求听话的那个人按要求做事情的句子。句末用句号或者感叹号。三、疑问句：就是提出问题或者对事物持怀疑看法的句子。句末用问号。三、感叹句：用来抒发心中某种感情，心理活动的句子。句末用感叹号。•陈述句：•陈述句是用来说明事实的句子.它的后面用句号表示,语调一般是平的.•有的陈述句表示肯定的语气•比如：例1.“小树长高了.”•有的陈述句表示否定的语气•如“他没有参加小组会.”“我不认识这位老师.”•有的陈述句用双重否定的形式表示肯定的语气•如“社会主义的物质文明与精神文明非搞好不可.”•“乡亲们没有不夸雨来聪明的.”•祈使句•用来要求听话人做某件事情的句子.如命令、请求、禁止或劝阻语气的句子都是祈使句.祈使句常常是要求别人做什么或不做什么,句末用句号或叹号.•表示命令的祈使句言词肯定,坚定不移,句子的前半部分常常被省略.•如“立正!出发!”“把他带走!”•表示请求的祈使句语气比较缓和•如例2.还有像“老师,让我去吧!”•表示禁止的祈使句语气比较强硬,大多省去句子的前半部分•如“不要攀折花木!”“禁止吸烟!”•表示劝阻的祈使句语气较缓和,有商量的口气•如“以后别再迟到啦!”•疑问句•疑问句是用来提出问题的句子,句末用问号表示.•比如例3.还有像“这是谁的书包?”•感叹句•用来抒发某种强烈感情的句子是感叹句,句末用叹号.•比如例4.还有像“这些花真美啊!”表示了赞美的语气；•“这么做太不像话了!”表示谴责的语气.•句子类型的考试题型：•一、句式变换•二、仿写句子；•三、修改病句；•四、扩句和缩句；•五、关联词语运用；•六、连词成句。•一、句式变换•（一）陈述句与把字句、被字句的变换陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。•1、例如：一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。（陈述句）一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。（把字句）苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。（被字句）由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。•变换的具体方法是：找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系。•2、把字句：要强调执行者，就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。•3、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。•（二）肯定句与否定句的变换把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。•如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能不”等。•例如：许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（肯定句）许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（双重否定句）。•否定词：（不无没有决非并非不是不并不是不不可能不不…不…没有…不…非…不…非……不可…无不无非不无未必不...不得不不能不不会不不可不）•（三）陈述句与反问句的变换：•陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。•而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。•虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。•例①”面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述句）面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句）面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句）•②班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。（陈述句）看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句）。•陈述句改为反问句的方法：•1、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。•2、加上语气助词“呢”、“吗”。•3、将原句中的句号改为问号。•4、为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。•把反问句改为陈述句，其改法与陈述句改为反问句正相反，需要把反问句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，并去掉语气助词“呢”、“吗”等，再将问号改为句号。•反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点，也是一个重点，为了使人物形象鲜活生动，感情丰富饱满，合理使用反问句是其中的一个关键所在。•（四）直接叙述与间接叙述的变换•把某个人的话直接描写出来，叫直接叙述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接转述。•例①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。”（直接叙述）温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。（间接叙述）•②同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（直接叙述）同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。（间接叙述）同伴焦急地要向导想想办法。（间接叙述）•两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。•一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：•1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。•2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他”“我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。•3、文字变化。可以改动少量文字。•直接叙述改为间接叙述的原则：•第一、不改变原句的意思；•第二，句子通顺，无语病。•如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。•（五）修辞手法的变换。•所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。•在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。•在小学阶段，对各种修辞手法的分辨掌握得比较好，但对修辞手法的转换，还存在一些问题，下面我们就针对这个问题进行探讨。•例①雨一直下着。（陈述句）雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。（拟人句）雨像断了线的珍珠一样，下个不停。（比喻句）•②朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲蛮可爱的。（设问）（比喻）•比喻和夸张的区别：比喻句中的被比喻物和比喻本身没有关系。夸张句中被夸张的和本身有某些相同之处，或形状、或声音、或颜色等有相同的地方。•二、仿写句子•仿写，就是（照例子，写句子），要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。•例幸福是什么？救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。”•幸福是什么？医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容。”•幸福是什么？老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。”•幸福是什么？我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。”•仿写句子的基本要求：•1、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是，仿句与例句不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”，要有创新。•2、句式要统一句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例句的结构要一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与例句重复，避免语意雷同。•3、修辞要相同修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。•三、修改病句所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子。•修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。•（一）病句种类：•1、成分残缺2、用词不当3、搭配不当•4、词序混乱5、重复累赘6、前后矛盾•7、指代不明•8、归类不当对于其它病句的种类，学生基本能够掌握，但是对于词序混乱，学生把握的力度不够。•例①、在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。（成分残缺）改为：在全国人民的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。•②、二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。（重复累赘）改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。③、全班同学的语文普遍成绩提高了。首先读懂句子，弄清要表达的意思，从例句中可看出，其主要意思是：全班同学的语文成绩提高了，其次，找出什么毛病影响了这句话意思的表达，从病句中可以看出“普遍”只能与“提高”相搭配，而不能与“成绩”相搭配，所以，属于词序混乱，应将“普遍”放在“提高”前。•（二）修改病句的基本原则•把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。•1、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。•2、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。•3、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。•4、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。•（三）修改病句的方法•1、首先要读懂句子；•2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达；•3、按照句子的意思“对症下药”的修改：•增（成分残缺的）•删（多余的）•换（用词不当）•简（修改应简要）•调（不搭配、不照应的）•（一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。•扩句的基本步骤：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。•例①老班长钓鱼。瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。（扩句）（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。•方法：先提出问题，什么样的老班长？在什么地方？怎样地钓鱼？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。•②我看着这一幕。瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。（扩句）•扩句的注意事项：•1、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。•2、不能改变原句的基本意思和句型。•3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。•（二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。•缩句的基本步骤：•1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。•2、找每部分的主干词语。•3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。•4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。•例①我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。我思念着启蒙老师们。（缩句）分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句