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班主任岗前培训学习资料第一二讲相关教育政策法规和未成年人思想道德教育一、相关政策法规（一）班主任主要学习的政策法规1、相关法律：《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教育法》等2、相关法规：《中小学德育工作规程》、《中学班主任工作的暂行规定》、《小学班主任工作的暂行规定》等相关法规。3、相关政策：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004，学习的重点）（二）班主任学习政策法规的主要理解的观点1、坚持全面贯彻教育方针（1）必须面向全体学生A、精神关怀，一个不能缺以心灵感应心灵、以情育情，班级成为所有学生的精神家园，对特殊家庭的学生，身心有障碍的学生，后劲的学生，要给予特别的精神关怀。情感上，不欠一个学生的帐；精神关怀，一个不能缺。B、帮助成功，一个不能少责任和智慧体现在面对有差异的学生，实施有差异的教育。对一个班级而言，一个学生是几十分之一，而对一个家庭而言，确是100%，是家庭的全部希望。C、张扬个性，一个不能丢每个学生都是一个独特的世界，一个人有个性才能体现创造性，让每一个学生体验成功的快乐，拥有一分成功的自信。教育不能拒绝生命的多样性。D、期待进步，一个不能落期望理论给我们的启示是：有什么样的期望，往往就有什么样的结果。班主任一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，一会心灵的对话，一个引领的目标，一次及时的表扬，他们都会从中感受到期待，进而转化为进步的力量。班主任不应吝惜自己的期待，多一点期待就多一点收获；不应偏袒自己的期待，多一份期待就多一个进步的学生。（2）必须全面实施素质教育A、面向学生生活全部世界B、关注学生生命的成长过程C、面向学生的未来和可持续发展2、坚持德育为首的观念（1）认识德育内涵的发展性随着社会生活、学生心理世界的变化德育的内容在不断地丰富。区别要素之间的差异，提高教育的针对性。要素之间有联系、有区别，是一个整体，不同阶段有所侧重。（2）坚持德育首尾不能动摇党和国家对德育在学校教育中的首位位置非常肯定，越来越明确，没有讨论的余地。1988年、2000年两办文件“必须坚持把学校德育摆在素质教育的首要位置……”2004年，2006年颁布的《义务教育法》德育首位不仅落实在认识上，更重要是落实在行动上。（3）全面发挥德育的作用导向作用：理想信念、思想方法、行为方式动力作用：学习、成才、持续发展保证作用：持续发展、遵纪守法、形成文明习惯（4）把握德育的内容（88）以“五爱”为基本内容，突出以下教育：爱国主义教育、集体主义、社会主义民主和遵纪守法的教育、劳动教育、道德教育和良好心理品质的培养。（04）要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入教育的全过程。3、坚持全员教育的观点A、学生的健康成长需要全面保护学生的健康成长需要学校的保护，同时也需要家庭的保护、社会的保护。B、学生品德的形成需要多条途径。C、2000年文件提出四条。D、《小学德育纲要》提出4条E、《中学德育大纲》提出11条二、未成年人思想道德教育（一）、未成年人思想道德教育的指导思想坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，……坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。1、坚持马克思主义在意识形态中的主导地位敌对势力“他们利用各种途径加紧对未成年人进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估”“一些领域道德失范成信缺失…黄赌毒沉渣泛起…拜金主义享乐主义…屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。坚持马克思主义不动摇，理想信念教育永远不过时2、坚持社会主流价值体系人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，价值观呈现多元的趋势我们无法改变现实，但可以坚持社会主流价值体系，对学生正确引导3、坚持教育的社会主义方向教育的方向没有选择的余地德育有鲜明的思想政治倾向，反对自由化倾向（二）、未成年人思想道德教育的基本原则1、坚持和培育“四有”新人的目标相一致，与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则相一致、适应、协调、承接的原则相一致：培养学生有理想、有道德、有文化、有纪律相适应：培养学生的创新意识、效率意识、竞争意识、环境意识相协调：强化法制观念、纪律观念相承接：道德传统中的经典必须继承，成功的教育经验必须继承学习借鉴不能盲目，盲目容易失掉自我；国家、民族之间的学习交流是相互的2、坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则应该贴近社会贴近生活贴近实际要贴近社会，不应回避矛盾，回避矛盾就是回避教育。现实生活不是人间天堂，积极、文明、健康是主导，也存在消极和不健康因素。要贴近生活，联系生活，从生活中提炼教育的主题要贴近学生的实际，从学生认知心理年龄特点出发，尊重客观规律3、坚持知与行统一的原则4、坚持教育与管理相结合的原则（三）、未成年人思想道德教育的主要任务（四）、未成年人思想道德教育的方法三、发挥作用履行职责的基本要求（一）强化三个意识1、强化法制意识依法教育管理学生，对学生进行教育和管理是法律赋予班主任的责任和权利。依法严格要求自己，职责具有法律的效应，班主任必须依法完成任务履行职责。2、强化主业意识首先突出主业意识，“做班主任和授课一样都是中小学的主页。”其次，要珍惜责任。无论是我们主动选择了班主任岗位，还是办主任岗位选择了我们，都应珍惜这份责任。3、强化效率意识时间观念。工作零碎而繁杂，不能拖拉，今天的事情别推迟到明天。学会选择。不能乱抓，不能眉毛胡子一把抓。讲究方法。把精力和时间用在点子上。依靠学生。锻炼学生，解放自己。（二）坚持育人为本1、以学生的发展为本2、以提高全面素质为本学生的身心是一个发展的有机整体，认知、情感、行为和意志之间互相作用，动手与动脑互相支持，和谐发展应在相互关系中体现。不仅要关心现在，更要关心未来；不仅要关心智商，更要关心情商；不仅要关心身体，更要关心心理；不仅要注重学生的知识，更要注重学生的能力；对学生不是负责一阵子，而是负责一辈子。3、以促进潜能开发为本每个学生都是一个等待开发的金矿，蕴藏着丰富的潜能教育的职能就是要把人的潜在的能力转化为现实的能力，班主任成功的意义就在善于点燃一个个火把，让他们发出光和热，灿烂的燃烧起来，创造出自己美丽的人生。（三）坚持德育为首1、正确认识德育的重要性德育是硬任务，学会做人是实道理德育是务实的工作，必须有务实的态度。“虚理、虚事、虚话”的说法是错误的2、充分发挥德育的作用3、全面落实德育的要求4、辩证认识德育的实效辩证的认识德育的实效的表现形式，一是显露的外在形式，二是储蓄形式，三是迁徙形式。辩证认识德育实效形成的复杂性，多种教育因素综合作用的结果，还需要任课教师、学生家长及社会有关方面的积极配合，还需要学生的自我教育。辩证认识德育实效的反复性。反复是一种正常的教育现象，教育学生学会做人做事，必须有耐心、有毅力、持之以恒的教育引导。四、写好综合性评语的建议1、注重鼓励2、客观真实3、突出个性4、赠送真情5、交流沟通第三、四讲班主任在学校教育中的作用及其职责一、班主任在学校教育中的作用（一）认识班主任肩负的重责党和国家很关心：04年文件“要完善学校办主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任。”市委市政府很重视：“试行’班主任资格证书制度’,逐步做到持证上岗”。（教委四个文件）广大家长很关注：希望孩子遇到责任强的班主任。（二）认识班主任的角色地位中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。（双重身份、双重责任、双重要求）（三）认识班主任在学校教育中的作用1、学校德育工作中的骨干作用班主任……要在学校德育工作中发挥骨干作用为人师表的骨干教书育人的骨干科学研究的骨干2、学生全面发展的引导作用思想品德的引导学习的引导身心发展的引导审美情趣的引导3、校长实施教育教学计划的助手作用实施教育计划的助手班级教育既体现学校的普遍要求，突出自己的个性和特色，既不能偏离和截留，也不能照搬和重复。把学校的计划落实到每个学生，把学校的要求通过学生的实际行动充分反映出来。实施教学计划的助手自己要守法。课程计划是教学的“法”，不能变更课表排定的次序，不能任意删掉非统一考试科目，更不能挤掉学生的自主活动的时间。提醒他人守法。不能集体补课、加课。考试频繁，题海战术。4、班集体的组织指导作用班集体建设中的组织指导一是使学生明白意义和作用二是调动全体学生的积极性主动性班集体活动的组织指导没有活动就没有集体，没有活动就没有教育，没有活动就没有集体的凝聚力。5、各种教育力量的协调作用班主任是班级工作的主要负责人，但不是唯一责任人。是主导因素，但不是唯一因素。二、班主任的职责（一）班主任的岗位职责是相对的，发展的1、班主任的普遍实行1952年3月18日，教育部颁发了《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》班主任制度便在中小学教育中开始普遍实行。原则提出班主任的职责，如《小学暂行规程（草案）》要求办主任“在教导主任、副主任的领导下，负责联系本班的各科教员，指导学生的生活和学习”2、第一个关于班主任工作的文件1979年，教育部提出了《关于班主任工作的要求》中小学班主任具体做到以下6条：（1）热情关怀、爱护学生，负责做好本班学生的思想政治工作。（2）经常与课任老师联系，了解和研究学生的思想和学习情况。（3）关心学生生活和身体健康，培养学生具有良好的卫生习惯（4）组织领导班委会的工作，指导团队工作。（5）负责组织领导本班学生参加生产劳动，课外活动，课外科技活动。（6）与学生家长和社会有关方面取得联系。“要求”体现了继承和发展的观点，涉及的内容、范围、要求都作了详细规定。（当时）促进班级建设、维护秩序、提高教育教学质量起了积极作用。班主任的双重身份、双重责任、在这个要求中明显的反映出来。经国务院批准，教育部、财政部、国家劳动总局于1979年11月27日颁发了《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法（草案）》3、《暂行规定》的颁布1988年9月，原国家教委分别颁发了《中学班主任暂行规定》和《小学班主任暂行规定（试行草案）》，从班主任的地位和作用、任务和责任、原则和方法、条件和任免、待遇和奖励、领导和管理等6个方面作了明确的规定。其中对中学班主任的职责规定了8条，对小学班主任的职责规定了7条，内容也进行了调整和变更。班主任工作面临新问题。以中学的要求为例，和79年相比，增加了培养学生“良好的心理品质”，“进行班级日常管理”，“鼓励学生发展正当的兴趣和特长”，“做好本班学生思想品德评定”等内容，班主任的职责扩展了，突出了履行岗位职责的专业性要求。（二）国家教育部对班主任职责的最新要求（1）要做好中小学生的教育引导工作（2）要做好班级的管理工作（3）要组织好班集体工作（4）要关注每一位学生的全面发展（5）班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。……引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作。一是突出教育的时代性。引导学生明辨是非，善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步设立社会主义荣辱观……二是注重人文关怀。“对有缺点错误的学生……进行耐心诚恳地批评教育”，“加强安全教育，增强学生的自护意识和能力”三是强调文化育人。“形成有特色的充满活力的班级和团队文化”四是发挥主体作用。“充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感”五是贯彻了公平的理念。“了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学综合地看待学生的全面发展”，“为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会”三、发挥作用履行职责的基本要求（一）