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向40分钟要效率章鼎儿老师在小学科学2005年全国年会的讲话40分钟的时间分配、使用的问题•我们最多只有40分钟!•时间我们怎么分配使用40分钟？•小学科学课堂教学的重要特点——40分钟！•小学科学课堂教学过程中的科学探究活动的重要特点——40分钟！40分钟时间研究的主要问题•时间不够用的问题•时间分配占有的问题•时间分割设计的问题关于时间不够用的问题•普遍反映教学时间不够——客观存在！•涉及教学计划——这是科学课发展阶段的问题•涉及教材内容目标——课程教材设计、表述、完善问题•涉及客观的课堂教学活动的变革•涉及课堂教学改革研究•涉及我们科学老师自身——对学习主体、教师自己、教材内容目标、科学探究活动……认识不到位——教学设计实施习惯改革不起来——缺乏课堂教学活动效率意识•认识问题、习惯问题、方法问题、效率问题•现象：40分钟时间不够•实质：科学课程对课堂教学过程提出的改革要求——改革教学过程、教学方法——改革时间分配、分割的习惯性做法——改革40分钟课的教学目标内容结构……等等关于时间分配问题•老师的活动时间——老师直接控制下的时间•学生的活动时间——学生具有较大的自主性的时间主流课的时间分配选择•老师的活动时间35分钟——学生的活动时间5分钟•老师的活动时间30分钟——学生的活动时间10分钟•老师的活动时间25分钟——学生的活动时间15分钟•老师的活动时间15分钟——学生的活动时间25分钟•老师的活动时间10分钟——学生的活动时间30分钟在科学探究活动的40分钟课堂教学中各位认为当前的我们怎么选择？当前的主流时间分配•相当多的课：老师35分钟——学生5分钟•相当多的课：老师30分钟——学生10分钟•不太多的课：老师25分钟——学生15分钟•极少数的课：老师20分钟——学生20分钟10分钟活动能是什么样的活动•能是“科学探究活动”？！•能是怎样的“科学探究活动”？！•15分钟的活动又能是怎样的活动？•且不去说5分钟的活动我们可否向前走一步？•例如，给学生20分钟以上的时间•时间从哪里来？•改革我们的课堂教学过程、课堂教学方法———减少老师活动占用的时间改革1：减少老师活动占用时间•讲多余的话的时间•重复的话的时间•用更省时间的方法“讲话”、“指导”•提无效问题的时间•挑选确定回答问题的学生的时间•板书的时间•其他效率不高、无效的活动时间……改革2：改革课堂教学活动的某些时间效率不高的活动时间•一无例外的“一问一答”的问题讨论形式•老师处于中心地位、中介地位的交流、讨论形式•提高老师的活动指导水平：——准备课堂学生探究活动的水平——组织指导学生探究活动的水平——观察判断学生探究活动进程的水平40分钟时间分配问题•大幅度减少老师直接控制下的过程时间——每节40分钟的课中控制到20分钟以下•确定一个重点活动——改变分割成2、3分钟小活动的现状•保证重点活动需要的时间——不求多不求全——一节课一个重点关于时间分割的问题当前主要是分割得过细的问题•把一节课分割成一个个2—3分钟的时间段——影响学习主体的参与——影响学习主体的发展——影响科学探究活动过程——影响课堂教学的效率