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第六章智力与智力开发学习目标：1、在了解智力概念演化的基础上，认识什么是智力。2、了解主要的智力理论。3、利用多元智力理论解释智力和个体事业成功的关系。4、了解智力测验的方法和智力测验结果的含义。5、说明为什么智力开发是必要的，也是可能的。6、掌握智力开发的主要内容和主要方法。第一节智力概述一、什么是智力？20世纪初，心理学家大多认为智力是由思维、推理和问题解决能力构成的。斯滕伯格把智力定义为：“分析性能力、创造性能力和实践能力之间所达成的一种平衡。”加德纳则定义智力是“解决问题或制造产品的能力，这些能力对于特定文化和社会环境是很有价值的。”“智力包括有目的的适应环境和改造环境的能力。”“智力是认识关系的能力，以及运用这些关系解决问题的能力。”一、什么是智力？智力是指人们在认识过程中形成的比较稳定的、能够使认识活动有效进行的心理特征的综和。智力主要是由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五个基本因素结合而成。其中，思维力是智力的核心。二、多元智力理论1983年，美国哈佛大学心理学教授加德纳出版了《智力的结构》一书，他认为人的智力结构中存在着7种相对独立的智力，1999年，又提出了第八种智力。这八种智力是：1、语言智力：是指处理词汇和语言的能力，包括口头语言和书面语言。（作家、演说家）2、逻辑-数学能力：是指数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力。（数学家）3、视觉-空间智力：指在头脑中形成一个外部空间的模式并能运用和操作该模式的能力。（画家、雕塑家、建筑师）4、音乐智力：指感知并创造音调和旋律的能力。（歌唱家、作曲家）5、身体-动觉智力：指运用肢体来表达想法、解决问题或制造产品的能力。（舞蹈家、运动员、外科医生）6、人际智力：就是理解他人的能力。（推销员、心理医生、政治家）7、自知智力（自我内省能力）：指深入自己内心世界的能力。（人人都需要）8、自然观察智力：是指对自然环境中的各种事物进行有效识别和分类的能力。（生物学家）加德纳认为，这八种智力在每个人身上的组合方式是不同的，有的人可能在某一两个方面是天才，而在其他方面却是蠢才。有的人可能各种智力都很一般，但如果他所拥有的各种智力巧妙地组合在一起，则可能在解决某些问题时会显得很出色。加德纳的多元智力理论提出后，对教育实践产生了重大影响。加德纳认为，学校教育的宗旨应该是开发多种智力，并帮助学生发现适合其智力特点的职业和业余爱好。（人人都可能做第一）标准差生为啥到美国就变成了天才？•据某报报道，8年前，王楠还是上海某初中的初二学生，会拉小提琴，课外爱踢足球，由于上课爱接话茬，爱开玩笑，成为老师心中标准的差生，被班主任安排在教室的最后一排。其父设法将他送到美国读书，结果他的缺点竟被美国老师当成了优点。8年后，王楠已今非昔比，身高1.8米的他，是费城艺术学院的大四学生，并屡获奖学金。通过在动画领域的开拓，他已在美国贷款买了一幢三层小楼。最近，他还在SAYTEK全美动画比赛中获得个人组冠军的荣誉，并被老师称为“是个天才”。三、影响智力发展的因素（一）遗传因素（基因）（二）环境和教育因素1、产前环境的影响（1）母亲的营养（2）孕妇的年龄（3）母亲服药（4）母亲的疾病（5）孕妇受到的辐射（6）孕妇的情绪母亲的营养•母亲营养良好，妊娠和分娩就会比较顺利，出生的孩子也就更为健康；母亲营养不足，就会导致孩子不足月产出或体重较轻，甚至成为死胎。•妊娠最后三个月中母亲营养不良的后果极为严重。例如，一个孕妇担心体型，怀孕期间节食，孩子出生后体质极弱，三天两头跑医院，一岁半仍不会走路。•怀孕后的头六个月如果营养不良，成为智力落后的可能性就很大。因此，有些研究者认为孕妇的饮食可以不加控制。孕妇的年龄•孕妇年龄过小，胎儿体重过轻，神经缺陷的可能性增加，也是造成婴儿死亡的主要原因。•35岁以上生育，特别是头胎，易出现分娩困难和死胎增多，出现唐氏综合征的可能性也大大增加。•这种儿童脑袋小而圆，眼睛向外、向上斜，鼻梁翘，嘴巴小，嘴角向下，舌头突出在外，大部分智力低下。唐氏综合征发病率母亲年龄发病率小于29岁1/300030-34岁1/60035-39岁1/28040-44岁1/7045-49岁1/40母亲服药•药物、有毒化学物质和环境污染会干扰正常胚胎发育，引起畸胎。如著名的“反应停”事件。•怀孕或将要怀孕的妇女应避免使用任何药物，如确有必要，应在医生指导下进行。•孕妇抽烟、酗酒以及使用抗菌类药物链霉素、四环素等都会伤及胎儿。母亲的疾病•孕妇的身体健康也是十分重要的，尤其是怀孕的头三个月母亲生病对胎儿的危害最大。•1964-1965年冬天，一种德国麻疹席卷美国，造成三万名胎儿和新生儿死亡，还留下了两万多名残疾儿童。•在病毒感染中，风疹病毒危害最大，受到风疹病毒感染的婴儿有先天性缺陷的可能性是1/3，可能造成的缺陷有中枢神经系统损坏、心脏缺陷和发育迟缓。•孕妇得流感可能使婴儿唇裂。•因此，孕妇要非常关注自己的身体健康，尽量避免去空气污浊的公共场所，尽量避免去消毒条件差的饭店就餐，减少细菌感染的机会，保证胎儿健康成长。孕妇受到辐射•辐射会严重损坏胎儿的身心健康。•怀孕早期特别是怀孕六周以内，是主要器官发育的关键时期，如果受到X光照射，就会使孩子出现小头畸形、智力缺陷、腭裂、失明、唐氏综合症、生殖器畸形等疾病。•20世纪20年代的一项研究发现，74名孕妇曾在各种条件下接受过X射线的辐射，结果只有36名新生儿是正常的，其余的孩子中，23名明显发育迟缓，15名体格过小或失明。•因此，一个妇女如果可能已经怀孕了就不应再接受骨盆部位的X射线检查，否则会造成严重后果。孕妇的情绪•一个心情宁静、舒畅的母亲与一个心情紧张、忧虑的母亲相比，他们的胎儿的生活环境是大不相同的。两者血液中的化学成分、全身循环流动的激素以及细胞的新陈代谢都不相同。•随着母亲产生忧伤、恐惧和焦虑的情绪，胎儿活动的次数明显增加，活动的强度也明显加强。•戴维茨的研究表明，怀孕后焦虑不安的母亲比情绪正常的母亲在分娩时更容易出问题，甚至婴儿出现畸形。•因为孕妇情绪紧张时肾上腺皮质会分泌过量的氢化可的松激素，从而阻止胎儿颌骨正常合拢。•因此，孕妇应多听些轻松愉快的轻音乐以放松心情，还要注意对自己的情绪进行调控，营造快乐、幸福的情绪。2、早期经验的作用罗森兹韦格在加利福尼亚大学的研究表明，在丰富的环境条件下长大的小白鼠比单调环境条件下的白鼠大脑皮质重，所含蛋白质多，架构更加复杂，脑的化学物质也更为丰富。孤儿院里的孩子很少受到社会刺激，也少有机会与其他儿童建立关系，长期躺在婴儿床上，逐渐变得忧郁，进入社会后表现出很多适应方面的缺陷。孩子还是三岁以下的婴儿时，我们就应该提供感官和语言的刺激，利用各种玩具使其了解事物的各种属性；3-6岁的幼儿则要让其多接触自然和社会，利用游戏间接了解社会，培养各种好的品质；上学后则要培养其多方面的兴趣和爱好，促进其智力和能力的全面发展。3、家庭环境亲生父母社会经济地位低的儿童一旦被社会经济地位高的养父母收养，与生活在原来家庭中的相比，智商分数会有明显的增加，通常在10-12分。孩子出生后如果睡在有花纹的床单上，床上吊着会转动的音乐玩具，他们仰卧时能自由观察，那么两星期后他们就试着用手抓东西，而没有提供刺激的婴儿，这种动作要5个月时才出现。缺乏母亲抚爱的儿童，可能出现智力发展上的问题。有安全感的孩子喜欢探索环境，而探索环境正是智力发展的重要条件。4、学校教育学校教育是有目的、有计划、有系统地对学生施加影响的过程，其教育思想、教学内容、教师的水平以及教学和实验仪器的数量、档次的高低都将影响学生智力发展的水平。及时入学接受教育的儿童与那些没有接受正式学校教育的儿童相比，前者的认知发展明显更好。学校教育在儿童智力发展中的作用是显著的。长期在不同的教育水平的学校里接受教育的儿童智力发展的水平是有差异的，这就要求社会提供一个尽可能公平的教育环境。5、社会经济文化等因素社会的风俗、习惯、传统等会潜移默化地影响孩子的兴趣爱好和智力。社会经济发展水平对孩子智力的影响主要体现在社会经济发展的水平高，对教育的投入多，教学条件就好，学生的智力水平就能得到较好的发展。智力也是在社会实践中发展起来的，尤其是实践操作能力的发展。第二节智力测验一、常用的智力测验量表1、斯坦福-比纳量表世界上第一个智力测验量表是法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制的，称为比纳-西蒙量表。1916年美国斯坦福大学的推孟教授对该量表进行了修订，并将修订后的量表称为斯坦福-比纳量表。该量表反映的主要是记忆、言语、理解、手工操作等能力。斯坦福-比纳量表的测验结果用智力商数（IntelligenceQuotient）表示，简称智商（IQ）。其计算公式为：MA（智力年龄）IQ（智商）=×100CA（实足年龄）不同智力水平在人群中的分布见下表：不同智力水平在人群中的分布智商水平占总人口的百分比139以上120-139110-11990-10980-8979-7970以下极优秀优秀中上中等中下临界智力落后111184615632、韦克斯勒量表（美国心理学家韦克斯勒编制）3、瑞文推理测验（英国心理学家瑞文编制）二、科学运用智力测验目前，智力测验广泛应用于教育、医学等领域，为发现人才、选拔人才和因材施教提供了一定的指导，在医学上智力测验还可以用来帮助鉴别脑机能障碍病人。但是，智力测验也有它的局限性。主要表现在以下几个方面：1、现有智力测验的理论基础不统一。2、传统智力测验大多只测试了语言和数理逻辑智力，而忽略了其他智力。3、智力测验的文化差异问题。4、智力测验操作不当可能给个体心理带来许多消极影响。（高分者、低分者）如何科学运用智力测验？1、正确看待智力测验的科学性（杂志、网络）2、规范使用智力测验3、慎重解释智力测验结果4、正确看待智力与成就的关系第三节智力开发一、智力开发的必要性与可能性•必要性：个人、民族的素质与国家的实力。•可能性：实践表明，越是合理而又良好的教育环境越是能够加速智力发展的进程。二、智力发展的规律（一）智力发展的一般趋势心理学家布卢姆认为，如果把一个人17岁时的智力水平作为100%的话，那么，5岁之前就可以达到50%，5-8岁又增长30%，剩余的20%是在8-17岁获得的。另外，不同性质的智力发展和衰退的速度是不同的。见下表：不同年龄的智力变化当然，上表反映的只是人群中的平均数，其实不同的人智力衰退速度是不同的。一般说来，智力水平高、受教育程度高的人智力衰退的年龄会推迟，而且衰退的速度也较为缓慢。年龄10-1718-2930-4950-6970-89知觉10095937646记忆95100928355比较、判断72901008767动作、反应速度88100979271合计355385382338239（二）各年龄段智力发展的主要特点1、学龄前儿童的智力发展婴儿期（0-3岁）：智力发展主要表现在动作发展、语言发展和逐步理解周围的事物上，其特点是直观，且依赖于动作和实物。幼儿期（3-6、7岁)：智力发展的特点是认识过程带有明显的具体形象性和不随意性，主要以具体形象的形式来认识外界事物，分析、综合、抽象、概括等逻辑思维只是处于萌芽状态。2、小学儿童的智力发展思维开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但其抽象逻辑思维仍带有很大成分的具体形象性。其智力发展存在一个明显的“关键年龄”，大约在四年级时（约10-11岁）。3、青少年的智力发展抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。思维具有五方面特点：（1）通过假设进行思维；（2）思维具有预计性；（3）思维形式化；（4）思维活动中自我意识监控能力的明显化；（5）思维追求新颖、独特，喜欢标新立异和具有个人色彩。4、成年期的智力发展三、智力开发应该遵循循序渐进和量力而行的原则•实际工作中要注意两个倾向：一是低估儿童智力发展的潜能，束缚了学生智力的发展；一是对儿童的智力发展提出不切实际的过高要求，急于求成，甚至是用威逼强迫的手段来发展孩子的智力。•总的要求：从实际出发，提出高于学生现有水平的要求，形成“跳起来摘果子”的局面。注意事项：第一，儿童的智力发