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第四章学习策略1学习目标•1、说出对学习策略概念的理解及其意义。•2、记住迈克卡对于学习策略的基本分类。•3、用自己学习中的例子描述你所掌握的认知策略。•4、说一说你在平时学习中使用策略有何不足，应如何改进。•5、解释元认知的概念及其对学习的作用。•6、说一说你是如何利用时间资源的，利用的如何。•7、描述一下你将如何帮助学生掌握有效的学习策略。•分析一下你在具体学科教学中如何教给学生学习策略的。2策略谋略；计谋。三国魏刘劭《人物志·接识》：“术谋之人以思谟为度，故能成策畧之奇，而不识遵法之良。”34567•马尔切洛·里皮(意文:MarcelloLippi)，意大利著名足球教练。因一头特色银发，而被称为“银狐”。里皮球员生涯平淡无奇，但从1982年执教桑普多利亚青年队开启了传奇的执教生涯。8•在尤文图斯执教的八年中，率队夺得5个意甲联赛冠军、3座杯赛冠军奖杯、4次意大利超级杯冠军、1座欧冠冠军。2006年，率意大利国家队夺得世界杯冠军。•2012年5月，广州恒大足球俱乐部聘请里皮为主教练。2013年11月9日，里皮率领恒大获得亚冠联赛冠军!11月24日，里皮荣膺2013赛季中超联赛最佳教练。91011第一节学习策略概述•一、学习策略的概念•（一）在教育心理学中关于学习策略概念理解主要有以下三种观点：•1、把学习策略看作为学习的信息加工•的程序、方法或规则。•2、把学习策略看作为学习的信息加工•调节和控制的技能。•3、把学习策略视作学习的信息加工•的方法和调控技能的结合。12学习策略的含义•学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。13学习策略的含义首先，学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。•其次、学习策略是有效学习必需的。•第三、学习策略是学习者制定的学习•计划，由规则、方法、技能等构成。•第四、学习策略是通过学习、练习获•得的，并且能通过训练得到提高。14（二）学习策略的特点1．操作性与监控性的统一强调学习者对学习过程的操作和控制，实质就是学习者的主体意识明确和主动性的发挥。2．外显性与内隐性的统一学习过程的某些外部学习操作，表现出外显性特点，同时，学习者头脑中进行的内部意向活动，又支配和调节着外部操作，具有内隐性特点。3．主动性与迁移性的统一学习策略一般不受学习材料和情境的制约，可根据学习需要进行自我调整，具有主动性。同时，学习策略能适用于不同的学习情境，可以有效迁移到不同的类似或者不同的学习情境。二、学习策略的类别（一）麦基奇的分类(Mckeachie，1990)（二）丹瑟路的分类：按学习策略所起的作用分类（Dansereau，1985）（三）沃克斯福德分类（四）皮连生的分类（五）张大均的分类16（一）麦基奇的分类(Mckeachie，1990)认知策略元认知策略资源管理策略复述策略精加工策略组织策略计划策略监视策略调节策略时间管理学习环境管理努力管理他人支持学习策略18（二）丹瑟路的分类：按学习策略所起的作用分类（Dansereau，1985）•基本策略(primarystrategy)：指直接操作材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略；•支持策略（supportstrategy）：指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、注意力分配与自我监控和诊断策略。（三）沃克斯福德分类元认知策略：帮助学生计划、管理以及评估学习过程情感策略：提高学习兴趣和态度社会策略：促进学生之间的合作记忆与认知策略：增强记忆与思考能力补偿性策略：与学习者沟通，帮助学生克服知识上的不足（四）皮连生的分类•1促进选择性注意的策略，•2促进短时记忆的策略，•3促进新信息内在联系的策略，•4促进新旧知识联系的策略，•5促进新知识长期保存的策略。20（五）张大均的分类•张大均根据学校学习的不同环节将学习策略分为学习准备的策略、课堂学习的策略和课后巩固的策略。•学习准备的策略具体包括制定学习计划的策略，学习心理准备的策略和课前预习的策略。•课堂学习的策略具体包括陈述性知识学习的策略、程序性知识学习的策略和听课的策略。•课后巩固的策略具体包括课后复习的策略和运用与反思的策略。2122三、学习策略的发展差异研究（一）学习策略发展的年龄差异不使用部分使用完全使用（获益有限）完全使用（完全受益）（二）学习策略发展的水平差异学困儿童低水平高水平•（1）儿童学习策略的早期，大致在学前期，这时幼儿还不能掌握学习策略；•（2）过渡期，大致在小学时期，这时小学生初步掌握了一些学习策略，但是还不能有效地运用这些策略来充分提高学习成绩；这一时期，如果教师给以有效的指导，他们也能运用这些学习策略来促进学习成绩的提高；•（3）学习策略的后期，相当于初中、高中时期，部分中学生在他们熟悉的领域，可以不按教师的指导，能够自觉地运用适当的学习策略来促进学习成绩的提高，并能根据学习任务的需要及时调整学习策略。中小学生学习策略能力的发展过程四、掌握学习策略的意义•（一）学习策略的掌握是学会学习的必然要求•文盲＝不识字？•未来的文盲＝不会学习的人•《学会生存》24•（二）学习策略的掌握是开展主体性学习的要求•（三）学习策略的掌握能够有效提高学习的质量25•小学数学学习策略小学语文学习策略中学数学学习策略中学语文学习策略中学英语学习策略中学语文学习策略四大板块：•第一编字词句学习策略•第二编自主阅读策略•第三编心灵表达策略•第四编实践活动策略中学语文主要学习策略•音形联想辨字策略•成语运用策略•捕捉关键词句策略•提取公因式阅读策略•名句效应背诵策略•影视语言运用策略•美文仿写策略•多角度立意策略中学数学策略•数与代数的学习策略•空间与图形的学习策略•统计与概率的学习策略•解题策略•实践与综合的学习策略中学数学学习主要策略•字母代数理解策略•概念系统化策略•构建模型策略•化归解题策略•模式识别策略•分合并用策略•英语学习策略•第一编词汇学习策略•第二编语法学习策略•第三编听说学习策略•第四编阅读学习策略•第五编写作学习策略英语主要策略•构词法学词汇策略•词汇联想记忆策略•唱歌学英语策略•巧听策略•细节检索策略•词义猜测策略•内容预测策略•写作要素策略•范文临摹策略第二节学习的认知策略一、认知策略认知策略的概念最早是由布鲁纳提出来的，以后加涅把认知策略看作为是一种智慧技能，他们对这一概念的解释是不同的。我们在这所讲的认知策略，主要是指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。3334一、精细加工策略精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义，帮助学习者将新信息储存到长时记忆中的深层加工策略。精细加工的辨别标准：–精细必须是学习者自己产生的–精细必须与学习内容相关联35精细加工策略举例分析例1：一个学生读到“哥伦布1492年发现美洲”时，他认为应该记住，就在心里一遍又一遍重复“哥伦布1492年发现美洲”分析：这不是精细。只是简单的复述。例2：王强读到“哥伦布是西班牙人，1492年航海到了美洲”，他想记住此事，于是便想：“15世纪末欧洲人口正在膨胀，他们需要新的居住地、矿藏资源和原材料。哥伦布是一名技术娴熟的航海家，他认为由大西洋一直向西航行可以到达资源丰富的东亚大陆。哥伦布在寻找由西欧通往亚洲的西行之路时无意中发现了美洲大陆的。”分析：这是精细.这是由学生自己产生的，并将其原有的地理知识与这一新知识联系起来了。36精细加工策略举例分析例3：小斌读到“哥伦布1492年发现美洲，他是西班牙人”，而后又想：“哥伦布平时爱吃什么呢？”分析：这显然不是精细。尽管它是由学生自己产生的，但与学习内容毫无关联。例4：小红听见算术老师讲：“做分数除法，先颠倒除数的分子和分母，然后再相乘。”然后又听老师说：“记住，除数就是用来除的那个数”分析：这不是小红的精细，而是老师的精细。例5：一个学生听见物理老师说；“分子在气体中比在液体中相隔更远，所以气体比液体轻。”该学生就想到：“这好像编织疏松毛织物要比用同样毛线编织密实的衣物来得轻。”分析：这是精细。它与教学内容有关，并且该学生将自己已有的生活经验与这一教学内容联系起来了。37一、精细加工策略(一)人为联想策略（记忆术）人为地赋予学习材料某种意义，以促进记忆的精细加工的策略。1、位置记忆法：通过与熟悉的某种地点顺序联系起来记忆一些名称或者客体。啤酒、香蕉、奶粉、黄油、面包水房、食堂、书店、邮局、招待所38一、精细加工策略2、首字连词法：将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。例如，《辛丑条约》内容为：①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许外国在中国驻兵；④划分租界，建领事馆。可用“钱禁兵馆”（谐音“前进宾馆”）。例如，《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。39一、精细加工策略3、谐音联想法：学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。Л=3.1415926535897932384626山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。4、形象联想法：许多有效的记忆术的基础都是通过形成心理想象来帮助人们对联系的记忆。飞机-箱子橘子-狗计算器-书405、关键词法（检索）将新词或概念与相似的声音相似的线索词，通过视觉表象联系起来。（条件：适用于中等偏下的同学，好同学能熟练地用声音编码）（1）声音联结。将外语的词转变为本民族“关键词”（2）心像联结。形成互动关系的心像把二者联结起来。Pineapple皮难剥41一、精细加工策略（二）内在联系策略通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有图式使新信息合理化。充分利用背景知识注意：1、树立有意义学习的心向。2、建立类比。3、利用先行组织者。42（三）生成策略维特罗克（1974）强调“学习是一种生成过程”，提出“生成策略”。实验发现：学习材料语言表达学习效果好生成策略强调对学习材料的提炼与组织（1）划线、摘要与注释划线必须选择和针对重要的信息划线。划线、摘要应与注释结合起来。理解43划重点的原则：读完一个段落后再划重点。不要划太多重点。（20%/页）用方框标示主要概念。把最主要的概念框出来，每段只划一个最主要的概念,并且对于最重要的概念可在书中空白处用星号「*」加以标示，以利于复习。用圆圈注记重要定义。重要的学术名词的定义可用圆圈注记。44用单线划重要细节。通常每段不要划两个以上的重要细节，而且只在其关键点划线即可。假如内容分散在数段，可用①,②,③等数字加以标示;重要的细节如举例、因果、步骤、特征等可在书中边缘处用「例」、「因」、「果」、「步骤」、「特征」等字词加以注记。（2）标题目、写提要用自己的语言对材料的中心思想进行简短陈述，目的在于促进新信息的精细加工和整合。45（四）记卡片策略将要记录的内容写在卡片上，既利于归类存放，又利于存取，批注。广泛应用于零散资料的收集。做卡片笔记应做到：（1）一卡一题（2）在卡片左/右上角，表明分类号、材料性质等。（3）在卡片下方正中打孔，用线把卡穿到一起，便于保存与查找。46（五）记笔记策略有人建议，记笔记应采用以下三个步骤：①留下笔记本每页左边的1／3或1／4空白（听课前）②记笔记，记下听课或阅读的内容（听课中）③整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等（听课后）47经典的记笔记策略——康奈尔（Cornell）笔记法把记录纸分为左右两栏，左栏辅栏(回忆栏)，右栏为主栏，主要记要点、论据、细节、实例等；简化的笔记写在左栏，如扼要综述主旨，提炼标题、关键词等。48二、组织策略组织策略：主要运用于对学习材料结构的把握组织策略是指经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工过程。1、归类策略