认知心理学第七章表象

《认知心理学》第七章表象（课时3学时）本章教学目的要求要求学生掌握有关视觉表象的研究。表象（MedalImage）亦称意象。包括通常所说的记忆表象和想象表象。认知心理学对“心理旋转”和“心理扫描”的研究，也取得的令人瞩目的成果。在心理咨询和心理治疗中，表象的作用也发挥着重要的作用。随着表象研究的不断深入，目前关于表象的实验和功能的讨论正成为人们关注的热点。第一节表象知觉表征一、表象与知觉的机能等价认知心理学认为，表象与知觉的信息表征是相似的，二者在机能上是等价的。证明表象与知觉机能等价的方法是将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较，考察二者的共同或相似情况，即可进行判定。定位实验Podgorny和Shepard(1978)进行，实验设计了三组被试：①知觉-记忆组，②带栅格的表象组，③不带栅格的表象组。实验结果表明，在完成字符定位作业中，三个小组被试的反应时不存在显著性差异。说明被试的知觉表征和想象表征不存在显著性差异。锐敏度实验（1）边缘视觉锐敏度实验（2）表象锐敏度实验3.McCollough效应：红平绿竖McCollough视觉反效现象的实验设计如下：让被试分别通过红色和绿色滤光镜去观察一张由黑白垂直条纹和黑白水平条纹组成的刺激图形。如此轮换几分钟，使被试对图形产生适应。此为诱导实验。第二阶段，要求被试去掉滤光镜去观察一张一半为黑白垂直条纹另一半为黑白水平条纹的复合刺激图形。结果被报告，垂直条纹为绿色，水平条件为红色。选择性干扰实验同一信息通道干扰早在上世纪初，心理学家Perky(1910)就发现在同一感觉通道内存在知觉表象与想象表象存在干扰现象。实验要求被试注视屏幕，并想象在屏幕上有一个西红柿，与此同时，主试在屏幕上投射出一个较模糊的西红柿的图像，结果被试认为屏幕上西红柿图像是自己想象的结果。不同信息通道干扰Segal和Fusella（1970）设计了一个实验，将被试分为两个小组：听觉表象组（要求被试想象自己听到电话铃声），视觉表象组（要求被试想象自己看到一颗树）。听觉表象组的视觉信号感觉性高于听觉信号感觉性，而视觉表象组听觉信号感受性高于视觉信号感受性。表象对知觉的选择性干扰实验结果实验表明，在同一感觉通道中存在表象与知觉竞争同一心理过程或心理资源，说明二者的机能是等价的。二、表象与表征1.关于表象的争论争论的焦点在于是否存在独立的心理图画，是否可以利用表象进行信息表征。两种对立观点的代表人分别是Kosslyn和Pylyshyn。前者认为表象的独立存在的，后者持反对意见。两种编码说关于表象的论证。两种编码说认为人的记忆中存在情景（表象）记忆和语义记忆两种信息表征类型。为此，Paivio（1975）设计一个实验考察表象在信息加工中的作用。实验所用的材料分为言语和图象两种，分为一致型和冲突型两种。实验结果表明，表象加工是独立存在的，在某些条件下（如对客体大小进行加工）甚至语言信息还需转化为表象再进行判定。第二节心理旋转一、心理旋转概述心理旋转的研究于70年代初由Shepard及其同事共同进行。实验所用材料如右图所示，分为三种情况，A为平面对，B为立体对，C为镜象对。实验验要求当被试判断所看到的一对图体经过旋转以后能否重合，纪录被试的正确反应时。从实验结果可以看出：1.无论是平面对还是立体对，被试的反时及其发展趋势相同。2.两对图形的方位差越大，信息加工的时间越长。3.方位差每增加53度，反应时就增加1秒。由此可见，心理旋转这种心理过程是存在的，旋转的速度为每秒53度。字符旋转实验结果1.R字符旋转实验Cooper和Shepard（1973）以字符为刺激材料对心理旋转进行进一步的研究，实验结果如图所示。根据实验结果，他们认为，当样本旋转角度小于180度时，表象旋转是沿逆时针方向的；而当样本旋转的角度大于180度时，表象旋转则是沿顺时针方向的。2.心理旋转的验证1984年，Cooper和Shepard又以多边形为实验材料，进行了同样设计的实验。结果发现，无论是否具有前行信息，被试都会进行心理旋转这种操作然后再进行正反位、匹配等反应。它表明了心理旋转的心理真实性。三、心理旋转的连续性从延缓呈现的第二个刺激开始计量的平均反应时旋转时间较少变化的被试，（B）旋转时间较多变化的被试心理旋转还要解决的一个问题是旋转的过程是连续的还是跳跃的？Metzler（1973）对该问题进行了实验研究。他根据以前的研究成果，采用延缓呈现刺激材料的方法进行实验。延缓时间的确定根据每秒53度的实验结果进行。实验结果如右图。实验表明，无论是平面对还是立体对，被试的判别反应时基本恒定，并随两个刺激材料方位差的增长而有所增长。表明心理旋转是连续进行的。四、心理旋转研究的理论概括1、表象的实质是就是一种类比表征，表象与外部客体有着同构的关系。2、同构是指内部表征的机能与外部客体的结构联系是相似的，如心理旋转与客体的物理旋转。Shepard等称这各同构为“二级同构”。3、表象与外部客体的同构关系尤如锁与钥匙的关系，虽然实体不同，但在机能上却存在着一一对应的关系。4、表象是记忆表征，但信息来自知觉，表象与知觉在机能上等价。5、心理旋转是表象理论的重要组成部分，心理旋转的实验研究有力地说明了表象是一种独立的心理过程。第三节心理扫描以Kosslyn为代表的表象存在论认为表象与现实客体的知觉相似，视觉表象中的客体也有大小、方位、位置等空间特性。为此，他们进行为心理扫描的实验研究，这些研究主要集中在两个方面：距离效应和大小效应。一、距离效应这是Kosslyn等进行心理扫描所使用的刺激材料。在实验过程中，被试被要求注视图上某一物体并形成表象点，然后请被试判定主试所说的另一物体是否为图中的物体，记录被试的反应时。在另外一个实验中，要求被试从心理的注视点“画”一条最短的线路到达目标点，记录反应时。实验结果发现，两点之间的距离越长，反应时越大，说明心理扫描的心理真实性。以Kosslyn为代表的表象存在论认为表象与现实客体的知觉相似，视觉表象中的客体也有大小、方位、位置等空间特性。为此，他们进行为心理扫描的实验研究，这些研究主要集中在两个方面：距离效应和大小效应。二、大小效应在客体知觉过程中，小的客体总不如大的客体看清楚。表象是否存在这种现象，如果存在这种现象，则为心理扫描提供另一个心理真实性。Kosslyn（1975）进行了这方面的实验。实验通过训练使被试形成四种颜色正方形，它们之间各相差6倍。三、表象的计算理论Kosslyn在他上述多个研究的基础上提出了表象的计算理论。该理论尝试具体说明表象过程的如何进行的。指出现在视觉短时记忆中的类似图画的表征贮存在长时记忆中的信息，用于生成表层表征。可以为本义表征和命题表征两种类型。该表征所提供的信息是关于某一客体是什么样子，而不是关于某一客体看起来像什么。在计算模拟中，常用于作坐标表征。、表象的生成过程（1）图示过程（2）发现过程（3）放置过程（4）表象过程图示过程（PictureProcess）将深层的本义表征转换为视觉短时记忆中的表象。发现过程（FindProcess）它在视觉短时记忆中搜索某个特定的客体或其部分。放置过程（PutProcess）它实现各种必要的操作，使客体的各部分处在表象中的正确位置上。表象过程（ImageProcess）负责协调上述3个过程的活动。第四节表象的功能与作用一、表象对知觉的促进作用Hayes(1973)的实验研究表明，如果当前要知觉的字母的大小与事先表象出的该字母的大小一致时，识别所需要的时间要少于大小不一致的字母。表象所携带的方位信息也可在一定条件下有利于知觉加工。可以说，表象为知觉相应的客体做了准备，成为知觉的自上而下的加工的一个重要方面。二、表象对学习记忆的作用表象作为一种信息表征在学习记忆中起重要作用。Pavio(1969)进行成对联想学习实验中发现，表象在一些字词识记中起着中介作用，是有利于学习和记忆的。三、表象在思维中的作用心理学家把借助于表象而实现的有思维活动称为形象思维，以区别于逻辑思维。Shepard等的心理旋转实验也令人信服地表明，人在完成某种作业或解决某些问题，主要领带于视觉表象过程。