第一章-学前儿童英语教育概述

第一章学前儿童英语教育概述我国学前儿童英语教育的发展历史中国的幼儿英语教育早在鸦片战争后就已经开始了。从那时起至今经历了四个时期：（一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪20年代初）这个时期有三大特点:1．洋人办园。2．教会主导性。3．富贵特权性。（二）中洋混杂时期（1922年到1949年）这个时期有五大特点:1．中、洋、官、民办园鱼龙混杂。2．教会主导地位有所退让。3．略有规范。4.资产阶级化。5．向民族化转变。（三）英语空乏时期（1949至1979年改革开放前）这个时期,中国处在历史的特殊时期。一方面,帝国主义对中国进行封锁和破坏,另一方面,中国的政治、经济、教育等以苏联模式为自己的模式,英语教育受到极大的政治局限，幼儿英语教育几乎没有开展。（四）逐渐规范化时期（20世纪七、八十年代之交的改革开放至今）主要特点有：1．理论上百家争鸣。2．幼儿英语教材的编写争芳斗艳。3．英语师资队伍初步形成雏形。4．幼儿英语教育模式呈现五彩斑斓的景象。5．教学方法绚丽多姿。6．幼儿英语教育教学手段日趋现代化、电子科技化。7．幼儿英语教育机构的性质呈现多样化态势。在幼儿英语教育层面上,国家虽然尚未做出明确规定要求开设英语,但是,社会需要的发展和近20年幼儿英语教育的发展,已使幼儿园英语教育的必要性和可行性成为广大学者、社会、教师的广泛共识。幼儿英语教学的必要性和可行性（一）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用,具体表现在:1.促进幼儿语言能力的提高。2.外语学习对幼儿认识方面的发展表现在:一是促进对事物的概括化、概念化能力的发展。二是提高发散性思维水平。3.是从生理学的角度观察,掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电位,促进大脑两半球之间的协调,加强了神经细胞之间的联系,从而加速了儿童的智力向深层次发展。（二）幼儿期是外语学习的最佳期幼儿具有学习外语的生理优势。美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表的一篇论文证明了这一点。其次，幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性，6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。（三）幼儿具有学习外语的心理优势（四）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进（五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需要学前儿童英语教育的特点学前儿童英语教育的主要特征是启蒙性和基础性，重点在于培养学前儿童对外语符号的兴趣，激发他们对英语学习和运用的动机。从这个基础特点出发，学前儿童英语教育具有以下特点：（一）关注儿童的情感，激发儿童学习英语的兴趣。根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。学前儿童期、童年期的儿童更多地需要借助于外在兴趣来唤起事物内在的、深刻的兴趣。因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，通过各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、多媒体、动画片等来激起儿童对语言本身的兴趣，提高其感知语言的敏感性，培养孩子能成功地进行语言交往的信心，发挥孩子学习语言的潜力。（二）学前儿童英语教育应以发展口语为主重视听说能力的发展，把重点放到活的语言材料上，教师要帮助学前儿童积累大量听的经验，在此基础上初步发展口头表达能力，而字母表的背诵、单词的识读拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容。（三）内容和方法要适合学前儿童的年龄特点英语教育内容的选取，应适合学前儿童的兴趣、需要和能力，应在学前儿童已有的生活和知识经验基础上选择词、句，使之尽量生活化，让学前儿童学了就能用，而且能多次重复，利于巩固。游戏是学前儿童的主要活动。学前儿童学习外语，应经常采用各种游戏活动，让其在动手、动口等活动中感受外语，运用外语。学前儿童英语教育活动中的基本问题教育目标的考虑和制定教学内容的选择和安排教学准备的安排教学方法的选择和运用教育目标的考虑和制定一、确定教学目标的依据（一）《幼儿园教育指导纲要》。（二）教材。（三）幼儿心理、生理特点和已有的知识、能力。二、幼儿英语教学的目标幼儿英语教学的总目标：使幼儿具有强烈的学习兴趣，能掌握日常基本词汇和简单的交际用语，养成良好的听说习惯，具有运用英语进行简单的日常交流的能力。建立初步语感，感受语言美。开发潜能，培养观察、记忆、注意、想象、表达和创造能力。开阔视野，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。在学习中乐于参与,积极合作,主动请教。初步形成多元、开放的思维态度，为幼儿的可持续发展打下良好基础。具体来讲，幼儿英语教学的目标有：（一）掌握少量的最基本的语言知识1.语音。（1）知道错误的发音会影响交际；（2）了解26个字母名称的读音；（3）知道语音要清楚，语调要自然。2.词汇。（1）掌握300个左右的听说两会单词和50个左右的习惯用语；（2）了解单词是由字母构成的。3.语法。（1）掌握部分常见可数及不可数名词；（2）知道主要人称代词、指示代词的区别（3）知道动词在不同情况下会有形式上的变化；（4）了解方位介词；（5）掌握20以内的基数词和序数词。（6）了解英语简单句的基本形式和表意功能。4.功能。了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。5.话题。能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等.(二)发展听说语言技能1.听（1）听出是英语而非其他语言，能认识与感受英语的语音与语调；（2）能辨认单词、片语及句子的重音与语调；（3）听懂并实施简单的教室指示语，如standup,sitdown,goto…,touch,putdown,etc;能根据指令做事情；（4）听懂日常生活简单社交用语，如问候、致歉、道谢等，并按别人指示做出相应的反应；（5）听懂询问个人情况的问题，如年龄、姓名、地址等；（6）听懂对普通物品的简单描述，如课堂里的事物、周围的东西，并能用非语言的方式表示出来，如画画；（7）听懂字母、数字、时间、星期等；（8）借助上下文、图画，听懂简单描述2.说（1）能说出一定数量、类别的词、词组和句型，引导幼儿做到语音准确，语调正确，吐词清晰，表达流畅，基本上不出现语法错误，并尽可能做到用词恰当，逻辑性较好；（3）能说出一定数量的日常用语，自然得体地进行简单的英语会话和交际；（4）能陈述个人和他人的基本情况；能简短地描述普通事物、询问事物；能够使用简单的英语较好地表达自己的思想；（5）能学会一定量的英语歌曲和游戏。(三)激励情意1.激发幼儿听说英语的兴趣。2.使幼儿乐于模仿,敢于开口,积极参与。（四）学习策略幼儿学习英语需要掌握以下策略：1.注意。2.模仿。3.积极与他人合作,共同完成学习任务。4.在词语与相应事物之间建立联想。5.积极运用所学英语进行表达和交流。6.注意观察生活或媒体中使用的简单英语。（五）文化意识1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；3.知道国际上最重要的文娱和体育活动；4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；5.知道主要英语国家的首都和国旗；6.了解世界上主要国家的重要标志物,如:英国的大本钟等7.了解英语国家中重要的节假日。教学内容的选择和安排要做到四个结合：1.结合学前儿童的年龄、心理特点。2.结合幼儿园现行教学大纲。3.结合英语自身的特点。4.结合学前儿童日常生活。教学准备的安排1.避免过多地重视活动物质方面的准备。2.避免忽视了教具的实用性，盲目追求使用现代化教学手段。教学方法的选择和使用教师应根据各次教学活动的特点使用一种或多种教学方法：1.直观感知法2.示范模仿法3.游戏兴趣法4.活动练习法5.角色表演法6.情景交际法7.全身反应法8.直接沉浸法学前儿童英语教育的原则实践性原则交际性原则利用和限制母语原则整体学习原则直观性原则趣味性原则学前儿童英语教育活动的类型（途径）专门的学前儿童英语教育活动是指为学前儿童提供一种比较正式的英语语言学习环境，对语言素材进行提炼和深化，使学前儿童在教师的直接指导和参与下进行比较系统的语言学习，达到对语言规则的理解及有意识的运用，获得满足全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度。它包括英语游戏活动、英语故事活动和英语听说活动等几种形式。渗透的学前儿童英语教育活动是指充分利用学前儿童各种生活经验，为儿童提供广泛的、多种多样的运用和学习英语语言的机会，又根据各类经验的不同特点，发挥其对英语语言学习的不同作用，使儿童从丰富多彩的内容和活动中获得语言经验，得到更有效地发展。它通常包括以下几种形式：1.听一听：是指在饭前饭后、午睡前后、离园前等生活环节中，让学前儿童倾听、欣赏优美的英文儿歌、有趣的英语故事等。2.说一说：是指利用一日生活中的各种等待或过渡环节，提供学前儿童说英语的机会。3.玩一玩：是指在学前儿童午睡起床后或其他等待环节，让学前儿童按照一定的规则进行语言操作游戏，边玩边说，充分体验游戏的乐趣，使他们在玩的过程中充分练习、巩固和扩展已经获得的语言经验。思考题举例说明如何贯彻趣味性原则