自主+合作+实践构建高职思想政治理论课教学新模式的改革与实践

附件2：浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：“自主＋合作＋实践”：构建高职思想政治理论课教学新模式的改革与实践主持人：柳国庆主持单位：绍兴文理学院上虞分院通讯地址：上虞市经济开发区东山路368号邮政编码：312300联系电话：8213900113004623983传真：82212785电子邮箱：[e-mail]合作单位：负责人：负责人：负责人：负责人：负责人：浙江省教育厅二○○四年二月制一、简表项目简况项目名称“自主＋合作＋实践”：构建高职思想政治理论课教学新模式的改革与实践项目类别A、总体研究√B、专业大类C、教学管理D、自选项目是否招标项目否起止年月2008年9月—2010年2月项目主持人姓名柳国庆性别男出生年月1967年2月专业技术职务/行政职务教授/院长最终学位/授予国家博士/中国所在学校学校名称绍兴文理学院上虞分院邮政编码312300电话82139001通讯地址上虞市经济开发区东山路368号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2008．09-《毛泽东思想邓小平理论和三个代表思想概论》小教071、07272上虞分院2007．09-2008．07《毛泽东思想邓小平理论和三个代表思想概论》电信071、072法学071148数理信息学院、法学院2006．09-2007．07《毛泽东思想邓小平理论和三个代表思想概论》会计061、062144经济与管理学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2004．07-2006．07参与绍兴市教改课题《中国化马克思主义》课程体系的构建1997．06-1999．07主持校级教改项目《思想品德教育与法律基础》2003．07-2005．06主持浙江省社科规划课题《马克思主义中国化历史经验研究》项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数954151主要成员不含主持人姓名性别出生年月职称工作单位分工签章裘斌男1970.9副教授上虞分院组织协调楼建华男1955.10副教授上虞分院过程监控孙立松男1971.1讲师上虞分院调研分析宓才裕男1973.12讲师上虞分院实践论证项目合作单位主要成员总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章二、立项依据：（项目的意义、现状分析）思想政治理论课是高职专业学生必修的公共基础课，旨在通过课程学习，提高高职专业学生的思想政治素质。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》（中发[2004]16号）精神，按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治课的意见》（教社政[2005]5号）和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生的思想政治教育的意见的实施方案》的有关要求，从2006年秋季开始，全国高职院校和其他高校一样已实施思想政治理论课的新课程方案。正是在这样的背景下，我们申请开展“自主＋合作＋实践”：构建高职思想政治理论课教学新模式的改革与实践项目研究，因为这对于提高高职思想政治理论课的教学效果，培养学生的学习能力和社会实践能力具有重要的理论和实践意义。第一，从教学理念上看，符合当前教学模式改革的大趋势。今年年初浙江省教育厅在浙江万里学院召开会议，就高校合作性学习课程教学进行探讨。会议结合对宁波万里学院和宁波诺丁汉学院部分课程教学改革的现场观摩，提出了一个重要的教学理念：即我们的教学旨在培养学生的自主学习能力，一个好教师的标准不是自己能否讲得精彩，而是能否提出一大堆问题，来激发学生的思考兴趣和交流兴趣。这次会议将有可能使我省高校的教学理念发生很大的改变。我们提出构建高职思政课“自主＋合作＋实践”型教学新模式的改革与实践，旨在培养学生自主性学习的能力，并将课堂理论教学和社会调查有机地结合起来，这对于提高高职学生的思想政治素养和社会实践能力具有重要的价值。第二，从教学现状看，“自主＋合作＋实践”型教学新模式的改革与实践有利于提高高职思想政治理论课的实效性。和普通高校一些课程的教学一样，高职专业的思想政治理论课教学同样较为普遍地存在着一些问题。这首先表现在高职专业的思想政治理论课教学中，重知识轻能力的习惯没有打破，还是以传授知识为主，方法上仍以讲授为主，没有做到讲授和讨论结合，这种“灌输式”的教学模式，教学过程缺乏互动性，强调单向性、教条化。这种教学模式在特定的历史条件下是成功的，但对于今天的高职专业学生则不完全合适。在“灌输式”教学模式中，教师处于优越的“布道者”的地位，不能质疑，这种灌输方法剥夺了高职专业学生思考和选择的权利，与高职学生日益突出的思维活跃、善于思考的特点产生了冲突，这不符合教育规律，严重挫伤了学生学习的积极性，致使正面引导难以产生共鸣，很难达到教学目标。其次，思想政治理论课教学中不注重高职专业的职业性特色，在高职教育大力发展的近十年的时间中，我们对于高职思想政治理论课教学缺乏应有的基本认识，在理论和实践层面上只注重了高等教育的共性，而没有体现出高职教育的个性，没有突出高职教育的实践性特色，没有形成从理论到实践一套较为系统的认识和做法。不注重培养学生的创新能力和实践能力。考核上还是以笔试为主，以考查知识点为主，这在总体上不利于学生学习能力的培养。正如一些有识之士所言，这种传统教学方法使得学生的学习能力不是不断提高，而是不断削弱。就高职思想政治理论课而言，如果我们在实施新的课程方案后，仍旧采用上述这种传统的教学方法，那对于提高教学效果的作用几乎是微乎其微的，不利于培养学生的自主性学习能力和调查实践能力，达不到较好的学习效果。这也是我们申请开展该项教学改革项目研究的重要原因。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题（1）教学理念的更新和教学目标的调整。高职思想政治理论课的任课教师要完成知识本位向能力本位的转变，通过教学着力培养学生对于思想政治理论课的自主性学习能力、合作性学习能力和调查实践能力，从而切实提高思想政治理论课教学的实效性。拟解决的关键性问题：教师必须认识到好教师的标准在改变，不能满足于知识的传授，而应特别注重学生学习能力的培养和思想政治素养的提高。（2）课程教学方法的调整和改革。基本思路和目标是从教师多讲向学生多参与多实践转变，教师在里面主要起到一个主导作用，通过改革，提高和培养学生的调查研究能力、实践能力和合作性学习能力。拟解决的关键性问题是教师必须树立在思想政治理论课堂上实现师生的双向互动，培养学生学习能力的教学思想，并采用相应的教学方法。不以传授多少知识为教学标准，关键在于提高学生的能力。（3）教学评价方式的改革。目标是构建和完善一个以学生为主体的高职思想政治理论课的教学质量评价体系。教师上课好与否，要多听听学生的评价，特别是让学生来评价教师的上课对提高其学习能力的帮助明显与否。拟解决的关键问题是如何在教学中贯彻以学生为本的思想，如何构建科学合理的高职思想政治理论课的质量评价体系。（4）教学场所的拓展。我们的目标是从书斋型的学习转变为实践型的学习，在保证理论教学的课时数的同时，经常性地布置实践性调查研究任务，来扩大视野，提高高职学生的创新实践能力。拟解决的关键性问题是在不减少理论教学的课时数的前提下，如何将课堂教学和社会实践有机地结合起来。（5）高职思想政治理论课考试方法的改革。目标是要提倡、鼓励让学生写调研报告、调研论文等方式，来考查学生的思想政治素养和社会实践能力。拟解决的关键问题必须让高职思想政治理论课教师认识到传统的以考查学生掌握的知识点为主、以笔试为主要形式的考试方式的局限性，增强考试改革的自觉性和力度。（6）教学课时的保障。严格完成人才培养方案中规定的高职思政课的理论教学课时，在不减少理论教学的课时数的前提下，通过理论教学与实践教学、课内教学与课外教学的有机结合来构建和实现这个教学模式。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析（1）实施方案与实施方法目前我院高职思想政治理论课程主要有《思想道德修养与法律基础》（一年级）、《马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（二年级）和《形势与政策》（各年级）等三门课程。我们申请开展构建高职思想政治理论课“自主＋合作＋实践”型教学新模式的改革与实践，主要方案是：首先，在学期初，召集本院高职专业思想政治课的任课教师，提出关于思想政治课的教学改革的计划、内容和目标，统一思想，让大家在制订教学计划时，在不减少理论教学的课时数的前提下，把计划课时的三分之二拿出来，采取大班授课的形式，其余三分之一的时间用于小班（小组）讨论、交流等自主性学习。将理论教学与实践教学、课内教学与课外教学有机地结合起来。同时要求各位任课教师结合学情，制订出切实可行的推进和实施“自主＋合作＋实践”型的高职思想政治理论课教学新模式的改革计划和目标。其次，在课程教学过程中，引导高职思想政治课的教师将关注的焦点放在如何提高学生的自主性学习能力和合作性能力，引导教师将评价自己或他人的高职思想政治课上得是否成功的标准，从看老师讲得是否精彩转变到是否有利于培养学生的自主性学习能力、合作性学习能力和调查实践能力，是否有较好的师生双向互动。要求每一位参与改革的高职思想政治课教师拿出一部分课堂教学的时间，用于布置调查研究任务，开展调查实践，完成调查笔记和实践总结，从而将课堂教学的场域从校内拓展到社会，完成从书斋型学习向实践性学习的转变。同时，要求有关老师在展开构建高职思想政治理论课“自主＋合作＋实践”教学新模式的改革与实践中，不断展开教学反思，每堂课后都要检查自己是否达到了预设的教学改革目标，并完成每堂课后的教学反思笔记。改革课堂教学的评价方法，在做好接受每位学生网上评教的基础上，通过发放调查问卷、调查学生对构建高职思想政治理论课“自主＋合作＋实践”型教学新模式的改革与实践的满意度等多种手段，从而获得对本项教学改革较为客观的评价，在此基础上不断调整和深化教学改革。第三，在学期的考试中，深化高职思想政治课考试方法的改革，从以往的以笔试、考查知识点为主转变为撰写社会调查报告、调研论文等为主，以培养学生的自主性学习能力和实践能力。（2）具体实施计划构建高职思想政治理论课“自主＋合作＋实践”教学新模式的改革与实践计划在2年内完成，具体实施计划如下：2008年9月-2009年1月，设计和完成改革方案，提出改革目标和具体的改革步骤，并按计划从教学安排、教学方法、评价方法和考试方法等各方面开展相应的教学改革。2009年2月-2009年8月，对上学期教学改革进行阶段性总结和交流，总结改革取得的成果，解决改革中出现的问题，在此基础上制订出新学期的教学改革目标，并落实有关措施，同时制订暑期学生社会调查任务。2009年9月-2010年2月，在总结前面两个阶段教学改革的成败得失的基础上，提出新学期教学改革的目标和任务，并落实到每一个参与改革的教师。在继续推进改革的同时，做好相应的工作，完成相应的效果评估，撰写教学改革研究报告和相关论文，按计划完成其他教学改革的任务。（3）可行性分析首先，我们申请“自主＋合作＋实践”：构建高职专业思想政治课教学新模式的改革与实践，符合省教育厅在08年初提出的开展高校合作性课程教学的探讨主题的有关精神，有利于改变高职思想政治课的教学理念，提高理论课教学的实效性。其次，我院作为绍兴文理学院一所重点培养高职人才的二级学院，面临着提高人才培养质量的重任。我们开展构建高职思想政治理论课“自主＋合作＋实践”教学新模式的改革与实践，积累有关经验，在此基础上，在条件允许时推广到其他的课程，这对于培养技术应用型人才，提高学生的自主性和实践能力具有重要的作用。分院领导对此项改革非常重视，将从人力、物力和财力给予有力支持。再次，我院从2001年开展高职教学以来，已经进行了四项校级和市级的思想政治课的教学改革，以良好的成绩顺利通过验收，为本次教改项目积累了经验，奠定了基础。3.项目预期的成果和效果