评讲试卷课件

温馨提示全力投入会使你与众不同你是最优秀的，你一定能做的更好！请拿出你的试卷，课本，双色笔和典题本，还有你的激情！12班优秀个人李政男、赵佳曼、孙啓皓、王群、张炜、王歆、孔越、刘文达、秦彬瑜、张伟、岳兵考试反思一、存在问题1、基础知识不扎实，应用能力差，实验设计题目对而不全、全而不美2、审题不细致，思维不严谨，规范不到位二、今后措施1、牢固夯实基础知识达到灵活应用，通过二轮专题复习熟练各种题型的解题方法2、珍惜每次训练机会，提升审题分析与知识应用能力3、从点滴做起，强化思维与书写的规范，向规范要5分学习目标：1．牢固掌握试卷题目涉及的基础知识，提升识图析图、实验设计的能力2．小组合作,大胆质疑，学会正确分析实验变量的方法。3．激情投入，快乐学习，反思进步。重点讨论的内容：1、自己在纠错过程中发现的不明白问题2、常考知识的题型题路总结讨论要求：1.分层讨论，先一对一再组内共同讨论，总结完善自纠成果。2.时刻联系课本，注重效率，及时整理总结。3.组长宏观调控，做好讨论结果反馈及展示点评准备。展示内容展示组点评组T8T32(4)T15T33(2)T36(5)T34(3)原生态T35(4)(5)展示要求：1、语言简洁、准确，声音洪亮；规范快速，注重总结规律方法。2、非展示同学学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑。点评要求：1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”，言简意赅。2、非展示同学注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。2组9、7组6组1组Letmetry!3组8组4组5组探究点一：光合速率与呼吸速率的关系(1)真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。(2)净光合速率和真正光合速率①净光合速率：常用一定时间内O2释放量、CO2吸收量或有机物积累量表示；②真正光合速率：常用一定时间内O2产生量、CO2固定量或有机物产生量表示。(3)呼吸速率的表示方法：植物置于黑暗环境中，测定实验容器内CO2增加量、O2减少量或有机物减少量。CO2固定量=CO2吸收量+呼吸CO2释放量O2产生量=O2释放量+呼吸O2吸收量有机物制造量=有机物积累量+呼吸消耗量表观(净)光合速率的测定方法(如图)(1)NaHCO3溶液作用：玻璃瓶中的NaHCO3溶液保证了容器内CO2浓度的恒定，满足了绿色植物光合作用的需求。(2)植物光合速率指标：植物光合作用释放氧气，使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。单位时间内水滴右移的体积即是光合速率。(3)条件：整个装置必须在光下。1、如何设置对照试验？2、怎样测定总光合作用速率？变形训练答案M表示叶片被截取部分6小时光合作用合成的有机物总量解题思路：设截取叶片未处理前质量为M0则：有机物积累量=MA-M0呼吸消耗量=M0-MB有机物制造量=有机物积累量+呼吸消耗量=（MA-M0）+（M0-MB）=MA-MB探究点二：分离定律与自由组合定律的应用位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。（1）图中符合自由组合定律的基因有：（2）在不发生交叉互换的情况下，AaBb自交后代性状分离比为，在发生交叉互换情况下，其自交后代有种表现型4Aa与Cc或Bb与Cc3:1思考：有哪些原因可以引起性状分离偏离正常比例？性状分离比出现偏离的几种情况分析(1)具一对相对性状的杂合子自交子代性状分离比：①2∶1⇒显性纯合致死②1∶2∶1⇒不完全显性或共显性(即AA、Aa、aa的表现型各不相同)(2)两对相对性状的遗传现象①基因互作例如：9:6:19:3:412:3:1②连锁现象：若F1测交后代性状分离比为1∶1，则说明两对基因位于同一对同源染色体上。注意：F2中3∶1或者9:3:3:1的结果必须在统计大量子代后才能得到，子代数目较少时，不一定符合预期的分离比；探究点三：植物激素调节向光性的产生机制(如图所示)单侧光→尖端→影响生长素运输，即：极性运输上→下横向运输尖端向光侧→背光侧→生长素分布不均匀→背光侧多向光侧少→生长不均匀(背光侧快)→向光弯曲可见向光性产生的内在因素是生长素分布不均匀，外在因素是单侧光的照射。经过一段时间后，比较CDEF生长素含量。EC=DF实验设计的一般思路及原则一般思路：明确实验目的（探究or验证）--把握实验原理--分析实验材料的用途--找准变量--设计合理的实验步骤步骤1、分组编号、设置对照步骤2、变量处理（找准自变量、因变量与无关变量）步骤3、观察记录结果，得结论原则1、对照原则2、单一变量原则第二步：适宜浓度的乙烯利溶液；等量、适宜浓度的脱落酸溶液第三步：叶片脱落所用的时间①如果A组叶片与B组叶片脱落所用的时间无明显差异，说明乙烯与脱落酸促进叶片脱落的作用程度相同；②如果A组叶片脱落所用的时间在B组与C组之间，说明乙烯比脱落酸促进叶片脱落的作用弱；③如果A组叶片比B组叶片脱落所用的时间短，说明乙烯比脱落酸促进叶片脱落的作用更明显变形训练答案假设--逆推思想如果遇到“至少”或者“至多”等字眼，如何解题？选最短食物链获得最多生最少消耗选最大传递效率20℅消产费者最大消耗选最长食物链获得最少者选最小传递率10℅探究点四：生态系统的结构与功能总结：有关碳循环示意图中生态系统成分的判断(1)首先判断双箭头的两端是生产者和大气二氧化碳，除双箭头外(A)只有出发箭头，(B)只有接受箭头。(2)(C)接受一个箭头而出发两个，(D)则接受两个出发一个，两者之间物质流动方向是从消费者到分解者。生产者消费者大气中二氧化碳分解者课堂总结，巩固落实课下作业1、落实好基础知识2、完成满分答卷3、重点题目整理典题本二次过关答案1、D2、D3、（1）太阳能热能(或呼吸作用散失的热量)营养级高，可利用能量少(2)同化固定的能量用于生长、发育和繁殖的能量b/y×100%(3)单向流动，逐级递减(4)25A/(1＋4X)