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研究性学习设计方案研究课题名称：《都市精灵》设计者姓名金红玉所在学校朝六中所教年级初三年级研究学科汉语一、课题背景、意义及介绍1、背景说明：全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人，是初中学校教育的基本任务。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。2、课题的意义：本文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表现现代文明的发展要考虑到与自然和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：就是必须抓好生态环境建设，保护我们的生存环境，爱护动物。因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。3、课题介绍：《都市精灵》分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。通过本课的教学让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。二、研究性学习的教学目的和方法教学目的：一、知识与技能1．理解并说出“都市精灵”在文中的含义。2．从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。二、过程和方法1．充分解读文本，通过自学、合作交流、探究等方式理解文章主题。2．通过分析文章重点词、句和对比写法，理解作者的观点和态度。三、情感态度与价值观1．引导学生了解人与自然的关系。2．教育学生树立自然环境保护意识，保护动物。教学重点：理解并说出“都市精灵”的含义，提高口语表达能力教学难点：理解重点语句含义，理解作者的观点和态度教学方法：诵读圈画、引导启发、合作探究三、参与者特征分析初中学生借助各种媒体及对生活的观察，已经了解到许多破坏生态环境的现象，只是缺乏理性的分析和认识。作为地球家族中的一员，许多人为造成的环境悲剧，必须引起当代中学生的关注，培养他们的环保意识和可持续发展观念，并进一步引导学生能利用这一观念对某个问题进行阐述。四、研究的目标与内容对于生活在大城市的学生，学习这篇文章有着重要的现实意义：就是必须抓好生态环境建设，保护我们的生存环境，关爱动物的生存环境。因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是城市生活中人与动物共处现状的对比二是找出造成这种“孤城寡人”现状的原因，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人文情怀。五、研究的预期成果及其表现形式研究的最终成果以调查报告、交流评价、墙报的形式展现出来。六、资源准备教学环境：多媒体教室。资源准备：教学课件、有关教学任务的教材、导学案、资料。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训1、参加动员会，明确活动的主题和活动目标。2、提出困难及解决方法1、做好发言，充分调动学生参与积极性，2、讲清楚本次活动的方式和活动步骤。第一周第二阶段课题准备阶段提出和选择课题广泛探讨交流，根据自己的兴趣和条件确定课题提供研究的主题，征集学生意见，组织学生讨论确定课题第一周成立课题组1、自由组合6人为一组成立课题组。2、推荐出组长；3、做好组员分工。填好小组分工表。（附表1：）指导帮助学生建立研究课题小组及组员分工。形成小组实施方各小组做好研究计划与各小组修订计划方案，案和实施方案的讨论及制定指导小组拟写好计划及方案第三阶段：课题实施阶段1.搜集：城市中人与动物生活今昔对比图。环境污染的原因有哪些2.将资料分类整理，制成卡片。3.小组将所搜集的资料交流讨论说明如何提高环保意识。4.各组长将讨论结果形成书面材料并写出提高的方法。5.课堂表达与交流：各组将整理好的卡片互换进行材料交流。1.指导学生从各种渠道搜集日常生活中环保的资料。2.指导学生按不同情况进行分类。3.解决学生在交流讨论过程中碰到的问题。4.帮助学生整理材料。5.协助组织好交流的课堂，安排好交流的各个环节。6.从学生搜集到的材料中挑选一部分题供学生参考使用。7.协助小组搞好墙报的刊出工作。8.组织学生进行自评和他评，并给出评价意见和指导意见。第二周八、总结与反思在汉语教学中运用研究性学习方式中还需要思考、解决以下问题。第一，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程；同时，因教师的时间、精力有限，学生在研究性学习过程中得到的指导不够充分，有时甚至不知从何下手去研究，以致影响研究的热情。第二，在考试制度还没有相应改革的情况下，研究性学习的模式还不能被多数家长接受，推行的阻力很大。笔者在近二年的实践中，明显感到初一时因考试压力小，同学们的研究热情很高，家长也比较支持，研究任务都能较好地完成。到了初二，特别是下学期，学生用了比较多的时间和精力去应付考试，尽管老师一再调整研究性学习计划，增加课内研究时间，但不少学生的研究任务还是不能按要求完成。有的家长甚至明确反对搞研究性学习，认为初中生的首要任务是打好基础、巩固基础，为中考作准备。至于上网找资料、搞调查研究、写课题报告，这费时又“无用”的研究性学习，上了大学后再搞也不迟。第三，研究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，这些资源还有待进一步开发。另外，开展研究性学习，学生的活动范围不再只是教室、校园，学校对学生的管理也是一个值得研究的问题；研究性学习对语文教师是个挑战，教育者不断更新观念、提高自身修养都是不容忽视的问题。