搜索
12大自然的启示南昌市青山湖区青新小学李艳华【教学目标】1．认识4个生字，理解“异想天开”等6个词语的意思。2．朗读课文，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。3．认识到大自然能给人以警示和启发。4．通过对本文的学习，知道要遵循大自然的生态规律，激发阅读科普读物的兴趣。5.选择阅读相关的文章，并选择一篇体会较深的，写下自己的点滴感受。【教学重点】理解生态平衡，懂得要遵循大自然的规律做事。【教学难点】抓有感受的句子，能联系课文、结合实际，深刻认识到大自然给人的警示，学会用联系的眼光认识自然界，树立自觉维护生态平衡的意识。【教学准备】学生课前预习课文，教师做好多媒体课件。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1．谈话：本单元我们一起走进了大自然，得到了很多启示。记得在《自然之道》中，由于人们做了一件愚蠢不及的事情，导致成群幼龟无法弥补的损失。2．导入：今天我们走进另一个相似的故事，因为林务官的错误决定，使森林陷入了危机。齐读课题“打扫”森林。二、自读课文：1．这里的“打扫”为什么要加上引号呢？课文的主要内容又是什么呢？带着这些问题，同学们自由地读一读课文。2．注意把课文读顺、读通、读正确。三、检查自学：1.检查字词土壤扫帚遭殃腐烂逞凶异想天开（1.）指名读，读准字音，尤其是多音字“扫”（扫地，扫帚）（2.）齐读。2.这里的“打扫”为什么要加上引号呢？(是指对森林进行了清理)3．请学生说说课文的主要内容。（课文可分为两部分，引导学生采用把各部分意思连起来的方法概括文章的主要内容。）4．课文不但写了林务官的命令，还写了后果和原因。那么，课文里用哪一句话把这个命令带来的后果和分析的原因连接起来的？默读课文，找出课文中的过渡段。出示句子：这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。板书：命令灾难四、研读课文（一）命令：1.林务官下达了什么命令？从这句话我们可以看到林务官这个命令给森林带来了灾难。那么，林务官当初怎么会想到要下这样的命令的呢？2．所以当他看到打扫后的森林变得又宽敞又洁净的时候，心里——美滋滋的。可他怎么也没想到这样的做法却给森林带来了——灾难。（二）灾难：1．你从课文哪些地方体会到对于森林来说这是一场灾难？2.出示：几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。你从这个句子哪里感受到这是个灾难？（越来越少、光秃秃、像一把把扫帚、干枯）指读，齐读。3.出示：它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。你从哪里感受到这是个灾难？（毁、钻……）这几个词语能调换位置吗？先试着把调换位置以后的句子读一读，再把原句读一读，看看有什么不一样。（生试读，比较，说感受。）4．出示课件（同学们，你们看，原来的森林中古木参天，地上草木葱茏，各种各样的生物自由自在地生长着，一派生机勃勃的景象。可是现在，森林里不见了往日的繁茂，树叶逐渐凋零，枝条渐渐枯萎、干裂。枯死的树干上那一道道裂开的口子，仿佛就是大树们痛苦的呐喊；渐渐的，枯死的树木倒塌了，腐烂了，一个好好的森林就这样被毁了！）同学们，看到这样的画面，此时你的心情是怎样的？（你觉得林务官这个命换：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：“原来，大自然中的一切事物都是相互联令简直就是——？）齐读：林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。（三）原因：1.为什么好心好意地去打扫森林，却会给森林带来毁灭性的灾难呢？请大家默读课文5、6小节，找找原因。（1）交流，自由说说原因。（2）事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，找出大自然带给我们最大启示的一句话。出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。（3）它们是怎样互相联系的呢？默读第5小节，并完成下面的表格。多（肥沃）（茂盛）多少枯枝败叶→土壤→灌木杂草等植物→（昆虫鸟兽）→（害虫）说说它们之间的关系。原来，它们是紧密相关的，每一个事物都有它们独特的用处，缺一不可。这就叫做——生态平衡。有了生态平衡，森林才会——繁茂。（出示：生态平衡——森林繁茂）（4）出示：原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的平衡。齐读。（5）现在林务官的做法就是打破了这种生态平衡，使这条生物链中的环节断了。多（肥沃）（茂盛）多少枯枝败叶→土壤→灌木杂草等植物→（昆虫鸟兽）→（害虫）清理（）除尽（）（）谁能把下一排中的括号填出来，并且说一说它们之间的关系？五、拓展阅读，积累信息你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？六、总结延伸，引导实践。1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。2．推荐阅读《蛇与庄稼》、《鹿与狼的故事》。系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”叫采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。【板书设计】12大自然的启示命令：砍灌木除杂草“打扫”森林灾难：害虫兴森林毁阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力。在教学《大自然的启示》这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳；还要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。