崇明县教师进修学校

崇明县教师进修学校张秀丽新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。新课程中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。以积极、开放的心态走进新课程！新课程：“想说爱你不容易！”“怕只怕，爱也是一种伤害”回避、抵触心态“多少脸孔，茫然随波逐流，他们在追寻着什么？”被动、随大流心态“是我爱你过了火？？”过分激进的态度—————————1。你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。2。机会对人是相等的，只有在准备中等待的人，才能善于抓住机会。3。你要学会自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势。4。得与失贯穿于人一生之中，循环往复，关键在于你的态度和价值取向。如果你能把困难和压力视为成功的前兆，那么，你能积极看待人生的苦恼。5。千万不要与现实的工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。课程教材改革的最大障碍就是教师自身的惰性与惯性！蝎子和青蛙的故事有一只蝎子想过河，它不会游泳。看见青蛙在河边休息，它就过去与青蛙商量，蝎子说：“青蛙，你会游泳，那么你可以背我过河吗？”青蛙说：“我不能被你过河，因为你喜欢蜇人。万一你蜇我，我不就不能活了吗？不行！”蝎子说：“我是习惯蜇人，但是你不想一想，如果，我在河中蜇你，你死了，我也活不成了。所以，我肯定不会蜇你的。”青蛙想了一想，觉得它讲得有道理。于是就同意背蝎子过河。蝎子趴在青蛙的背上，紧闭着嘴，生怕自己不小心蜇青蛙一下。当青蛙游到河中间时。蝎子习惯性地蜇了青蛙一下。青蛙立刻疼得游不成了。在青蛙临死前，拼尽全力说了一句：“你已经无法改变你的习惯了。”史密斯的故事美国教育家史密斯讲过一个小故事：“我每天把一匙鱼肝油灌入牧羊小狗的喉咙，小狗每次吃时，总是挣扎着。一天，小狗从我的手中挣脱，把鱼肝油打翻一地。接着，它就在地上舔了起来。原来它是喜欢鱼肝油的，却不喜欢我的喂养方法。”对照我的教育方法，我们常抱怨学生不肯用功，不动脑筋。其实，孩子也都有读好书的愿望，也爱学习，也要好成绩。但他们不适应或不欢迎的是某些程式化的教学方式，从而产生厌学情绪，不能积极地投入到学习和探索的活动之中。新课程给教师带来了全新的挑战！备课：我的烦恼与困惑！课堂教学与管理：我该怎么办？师生交往：我该如何经营？自身发展：我该如何把握？新课程增加了许多教育中的不确定性，其表现为：•教育目标与结果的不确定性：允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观有多元表现。•教育内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地，教师要花很多时间查找资料、补充教材的内容。•教育对象的不确定性：不使用统一的规格和评价标准，针对学生的不同特点进行个别化教育，不同年级、不同班级的学生可能在一起上课。•教学方法与教学过程的不确定性：教师有较大的自主性，将更为灵活地选择与使用教学方法。教学过程中教师可支配的因素增多。•教学评价的不确定性：考试得分点大大减少和淡化，不再起支配作用，评价内容多元、方法多样。不妨经常叩问自己：——以往注重认知训练，现在我应该注重什么？——我是一个总能主动否定自己、富有创新精神的教师吗？——我正在不断反思和积累自身的教学经历吗？——我具有一定的调查研究、改变陈旧教学方式的能力吗？——我是一个富有激情、勇于探索新知、能敏锐地感受变化的教师吗？——我和每一个学生都相处得很好，他们很信任我吗？——我对其他学科（或领域）的学习感兴趣吗？——我是一个乐于合作、具有人格魅力的教师吗?教师是“用教科书教”，而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，要力求做到“用好教材”，、“超越教材”。充分利用和开发教育资源。调整课程的进程和课程的结构。设计有弹性的教学活动。目标的多重性、资源的建构性、过程的生成性、内容的开放性山鹰，起飞了一天，正在办公室里批改作文，办公室的门开了，高三（6）班学生刘勇走到我面前，声音很小，脸上带着一丝不安的神色对我说：“杨老师，请您帮我看一下这首诗。”说完就把他写的《山鹰》递给我。“呵，你怎么不给赵老师看？”他低着头，没有吱声。“他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看着书，一边唠叨着。“赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅肉。”说着，他眼角边含着的泪珠差点要滚出来。“癞蛤蟆……这是什么意思？”“说我期中考试有两门不及格，还写什么诗！”“噢！”我望望刘勇，他好象很委屈。“很好。”诗前面的“题记”一下就抓住了我的心，“山里孩子最喜什么？山鹰！我一个山里孩子，也像山鹰一样，有着搏击长空的雄心与信心。”这哪里是“题记”，是理想之光！是童心在闪耀！看后，我鼓励了刘勇一番，并指出了诗的缺点以及如何个性的意见。刘勇带着希望和信心离开了办公室。第二天，刘勇就将修改稿送来了。我给他写了一段评语，并将诗与评语寄给山西的《语文报》。这一次，除了跟他谈诗以外，还和他谈了要学好其他学科，争取考一所重点大学，我还告诉他，我跟赵老师讲过他的情况，赵老师说，上次批评他并无恶意，是恨铁不成钢。我叫刘勇主动去找赵老师交交心。过了不久，《语文报》在“发表园地里”用红标题将《山鹰》登出来了。《山鹰》发表后，刘勇还陆陆续续收到了来自全国各地的鼓励信100多封。“山鹰”起飞了，我为他祝福。这年放寒假，刘勇的班主任赵老师告诉我，期末考试，刘勇跃升到前列，还说谢谢我助了他一臂之力。后来，刘勇还考上了大学。教师的关注•关注考试科目的成绩与关注考试外的学习：不考试的学习活动可以排斥吗？•关注知识技能与态度情感：学习过程中的态度与情感可以不理会吗？•关注学生的终生学习的愿望与能力：看到学生中远期的发展了吗？•关注学生的需求：刘勇期中考试两门不及格，还写诗，这种需要合理不合理，允许不允许？•关注学生学习的自主性：教师没留的作业，学生该不该做？教师留的统一作业，学生能不能不做？•关注学生的尊严：学生的人格应该不应该得到尊重？•教师不同的关注与期待会引发出学生成长与发展的哪些问题？教师应具有的角色学生的朋友平等中的首席行为的引导人学习的促进者教师作为学生学习的促进者，其角色行为表现为：•帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径与方法；•指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；•创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；•为学生提供各种便利，为学生的学习服务；•建立一个和谐、民主的课堂氛围；•与学生分享自己的感受和想法；•能够承认自己的过失和错误。学会合作当黎明来临，我们就从个人生活的封闭和孤独中自由了。就是这时我们看到了光明，这是上帝赐予全人类的光明。就是这时我们开始了了解他人，开始在生活中彼此合作。——泰戈尔聆听与倾诉交往与分享与学生合作尊重与信任与同事合作心理支持——能有人与自己共同分享成功、分担问题总是一件好事。获得新想法——同事是教育教学信息和灵感的巨大来源。得到力量——作为一个集体，我们可以获得比个人努力更多的成绩。减少负担——通过分享材料、计划与想法以及共同努力，可以减轻自己的负担。增强动机——与同事合作，可以鼓励我们实验多种方法来促进学生的学习，取得改革的成效。与领导合作——用简洁而灵活的方式定期向你的上级汇报你近期的工作，让他们了解你究竟在做什么以及打算做什么。——事实胜于雄辩。在你没有出成绩以前，不要奢望领导对你的改革措施一定会抱支持的态度。——如果你没有把握当面向上级陈述自己的想法，可以以书面的方式呈交，发电子邮件等。——如果你对上级有意见，请以委婉的方式，在恰当的时间和地点进行交流，而不是当众与他发生争执。——当你在工作中遇到困难时，应该向你的上级汇报，并请求他的帮助和支持。与家长合作听取家长的意见和想法经常与家长进行交流与沟通解释教育教学工作的行动意图邀请参加教育教学活动学会反思•在学习中警醒自我。•在教学实践中检查自我。•在教育教学评价中发展自我。•在观摩学习和与同事交流中提高自我。新课改中只要我们像辛勤的蜜蜂一样采百家之蕊，就会酿造出自己独特的芳香之蜜——只要认真学地上本没有路，走的人多了便成了路——只要大胆走新课改中敢问路在何方，路在脚下——只要踏实干谢谢！