搜索
目錄臺北市九十三年度大專與高中資優生對談活動計畫………臺北市九十三年度大專與高中資優生對談活動程序表……活動資料：資優生的生涯及發展歷程分享…………………補充資料：「資優兒童的成長」經驗分享（一）（二）（三）補充資料：奧林匹亞競賽分享（一）（二）…………………參加同學名冊…………………………………………………心得紀錄………………………………………………………臺北市九十三年度大專與高中資優生對談活動計畫一、依據（一）臺北市資賦優異教育資源中心第二期程規劃案（二）臺北市資賦優異教育資源中心九十三年度工作計畫（三）臺北市九十三年度高中職社區會推動工作實施計畫二、辦理目的（一）增進高中資優生對於資優教育概念之瞭解，以培養其心理及學習適應之能力。（二）透過畢業學長對其生涯歷程之分享，提升高中資優生之自我期許，裨益其生涯發展。（三）提供高中資優生與校際同儕及畢業學長之交流機會，以拓展其視野。三、辦理單位（一）指導單位：臺北市政府教育局（二）主辦單位：臺北市資優教育資源中心（三）承辦單位：臺北市建國高中四、參加對象臺北市公私立高中資優班高一或高二學生共六十名，由設有資優班學校薦派參加，每校原則上薦派三名，另備取二名。五、辦理方式採半天講座的方式進行，邀請建國高中、北一女中、師大附中、中山女高畢業之資優班學生各二名（包括就讀基礎科學及應用科學之大學生）做經驗分享。活動內容主要分為經驗分享及意見交流，經驗分享內容以高中生活及學習歷程、升學抉擇及大學生涯為主。六、辦理地點：建國高級中學紅樓二樓會議室七、辦理時間：九十三年十二月十九日（星期日）八、報名方式：請各校特教業務承辦人將報名表（附件一）於十二月十五日（星期三）前，逕送臺北市資優資源中心，聯絡箱號碼為221（請註明資優資源中心），聯絡人：林佳慧老師，聯絡電話：〈02〉23327125。九、經費：由臺北市資優教育資源中心年度相關經費支應。十、本計畫如有未盡事宜，由主辦單位補充修正之。臺北市九十三年度大專與高中資優生對談活動程序表日期：93年12月19日（星期日）地點：紅樓二樓會議室時間活動項目主持人經驗分享者8:20︱8:40報到文蜀陵老師、沈容伊老師建國高中8:40︱8:50開幕式曾政清主任建國高中教務處8:50︱9:40北一女中資優生的生涯及發展歷程分享曾政清主任建國高中教務處嚴愛文同學台大醫學系一年級劉綠杭同學北醫醫學系二年級9:40︱10:30中山女高資優生的生涯及發展歷程曾政清主任建國高中教務處張均瑋同學清大材料工程系一年級王瑤瑄同學台大化學系一年級10:40︱11:30建國高中資優生的生涯及發展歷程曾政清主任建國高中教務處楊允中同學台大醫學系一年級劉昱亞同學台大醫學系一年級11:30︱12:10意見交流曾政清主任建國高中教務處12:10賦歸資優生的生涯及發展歷程分享-北一女中嚴愛文（台大醫學系一年級）[資優班]資優班的好處。資優班的壞處。資優班對我的影響。[專研]做專研的好處。做專研的壞處。專研對我的影響[競賽]是否應該參加競賽。參加競賽的收穫。資優生的生涯及發展歷程分享-北一女中劉綠杭（北醫醫學二年級）高中--一些巧合一個可以認識很多大師的社團：重要的是點子，和精神！一趟到美國航太總署和海洋大氣協會的旅程：你以為靈感是怎麼來的？上台發表的機會有學姐真好：不要以為高中生跟大學生有什麼不同，其實你現在就做得到！轉舵大學--就走過去跟他聊聊吧資優生的生涯及發展歷程分享-中山女高王瑤瑄（師大化學系一年級）高一的時候盡量多參加活動ex.1.社團，我建議本校學妹選地科社，有發展潛力2.各式比賽，可以學到比體育課更多的技巧，和實驗技巧二、高一應該把重點擺在主科，其他科目保持一定水準1.高一下就要好好準備專題發表了2.高二生是學校的重心，高二上的時候仍要多參與活動3.高二下就應該把精力放在學業上，因為學測的時間就迫在眉睫4.高三的時候，當然就是把心力都放在課業上5.高三的時候也不要翹課比較好6.平時就要培養寫作能力7.另外，強烈建議多閱讀雜誌EX科學人、長春藤……等資優生的生涯及發展歷程分享-建國高中楊允中（台大醫學系一年級）進入資優班的動機與想法一群不平凡中的平凡資優班中的生活與時間分配跌跌撞撞，也能在崎嶇之中跌在俯拾即是的寶藏，也能撞出獨一無二燦爛的火花。除了超讚的老師之外，三年之中影響我最多的算是同學吧！而每一位同學的身上都有許多也許想像不到的地方值得我們挖掘，而挖掘之後正是滿滿的豐盈！資優班～一個發揮自己潛能的絕佳環境劉昱亞（台大醫學系一年級）想看看高處的強烈動機把握各式各樣的學習機會資優生培育計畫：中研院、清大、台大、國科會專題研究計畫：台北市、科教館、學校安排或自行找學術機構接洽科學展覽：北市、全國、國際科展科學營隊與競賽：吳健雄科學營、民間各類數、科學競賽、奧林匹亞永不自滿的謙遜一切里程碑都只是個開始，不是結束一山還有一山高，打遍校內無敵手也未必值得自滿不和外界接觸，眼界有限勇於開創前人所未走過的道路不要相信不可能！要看清自己的極限，然後努力不經意地超越。典範是用來學習以及為了更高的典範而存在的！引領風氣的領袖特質鼓舞周遭的好友和你一起努力利用讀書會或是組隊參加競賽活動的方式帶起班上的學術風氣除了橫向誘導，也需注重縱向傳承如果沒有競爭對手，就培養競爭對手！懂得有效的學習要專攻的話，找自己有興趣的科目，不要怕前面有人比你強找到適合自己的讀書方式敢問→能問→會問。資優班學生的心態調適要不要參與同儕的良性競爭與討論圈？跟聯考無關的事情就是浪費時間？一定要第一名？不要畫地自限！參加課餘活動的時間平衡。知識的成長之外，不要忽略了心靈的成長。最後，期許你們可以對別人自然的說”我是某某資優班畢業的”「資優兒童的成長」經驗與分享（一）～引自資優教育三十週年研討會會議手冊張博欽（國立臺灣大學口腔生物研究所）各位來賓大家好：今天受邀來分享自己過去在資優班的經驗，感到十分榮幸。回想一下國小的時候，一開始是在現在的指南國小就讀，這是一個山腰上的小學，在台北算是鄉下小學了吧？那十公克算不錯，所以受到學校的注意，不過這個學校並沒有資優班的設置，所以我是跟高一年級的學長一起上課，而且只上數學。後來人家才會介紹我到興隆國小就讀，細節其實有點忘了，但我現在印象深刻的是，在這個資優班裡我們有學做月餅、攝影、寫劇本，對學數學和物理反而印象不深，不過我知道這些東西對我其實影響很大，因為這些有趣的東西，讓我喜歡學習東西。所以反而我對數學物理的印象沒這麼深。雖然如此我在這些方面的表現也還不錯，但我覺得我可能不是什麼數理資優，而是我學習的快而已吧。其實有一陣子我並不喜歡資優班，因為常有很多奇奇怪怪的作業，我總覺得做作業很有壓力，而且讓我不能專心玩。老實說呢，在當時我也不會瞭解什麼對我是好，什麼對我是壞，成績什麼的也都不會讓我在乎。而到現在回想起來，唯一的優點是讓我懂得學新東西是有趣的，以及思考方面不會太呆板。我不知道現在的資優教育是如何，但好像現在所謂的資優仍然是比較狹義的指數理資優。而且現在我覺得營養很好，很多小孩子其實智力水準比以前好得多，再加上良好的教育，算起來資優生的數量應該是增加不少。可是我自己的朋友中就有數理不好，但在音樂美術上有極好的表現的人，但是在以學業為煮的認同ㄒ亞，就沒受到注意了，好在他們家是很好的家庭，讓他還是能自由發揮。我大學在補習班打工時，也曾和中一中要參加物理競賽的學生聊天，基本上這樣的學生出現在補習班就很令人疑惑了，據他們告訴我他們準備競賽的方式，有點像做考古題。我不知道該怎樣定義資優，但我知道資優只是有比別人好的條件學習，如果是這樣，後天的引導欬起來還是重要許多，一匹賽跑用的馬拿去拖車即使是所有馬中能拖最多重量的碼，也沒發揮到他最好的資質。給資優生過多的期待，不如開發他們瞭解自己的能力，瞭解自己該發揮的天賦，適才適性最好。我覺得真的有適才適性的發展的話，應該不會有高資質低成就的現象才是，他們應該樂在其中。最後我對資優教育的希望可以用依據電影台詞做結吧！希望資優教育出來的小孩能夠瞭解：themoreability,themoreresponsibility.「資優兒童的成長」經驗分享（二）～引自資優教育三十週年研討會會議手冊謝明玲（國立台灣大學新聞所）各位來賓大家好，我是謝明玲，今天很榮幸受邀來到這裡談談有關自己成長的經驗。我畢業於重慶國中國文資優班，現在是台大新聞所一年級的學生。在資源班三年的所有記憶，至今仍然十分鮮明的留在我的腦海中，每次一到國文課就特別的興奮，想著「哈，有可以亂說話了。」我們十五張嘴巴總是天馬行空，在課堂上不僅僅只有課本上的句子，所做的也不是抄寫和被誦，課本對我們來說只是一個基點，我們站在上面，可以看到好遠的地方，在老師的帶領下，在自己的想像力創造力的帶領下。為了這次的受邀，我很仔細的回想了資源班給我的點點滴滴，才發現很多東西都是悄悄潛移默化，我自己甚至都沒有發覺的，還常常以為自己的性格本來就是如此，例如習慣的養成、語言的使用，都在我的生活上、學習上造成了不少的影響。閱讀習慣的養成是其中最明顯的一環。資優班的訓練讓我的閱讀不僅僅只是大量的吸收，或是與最新的資訊保持聯結而已，還有一種懂得反芻，懂得「把東西變成自己的」的習慣。對很多人來說讀報紙，念雜誌，看文學名著都帶有一種鮮明的目的就是「吸取知識」，我卻覺得閱讀給我最大的快樂在於自我投射，不管是情感或是認知方面。我一直記得我再國中時寫的那份「約翰克力斯朵夫」的深度閱讀報告，裡面不只是平鋪直敘的寫「約翰克力斯朵夫堅毅不饒，不對權勢屈服」，而有「如果漂流到荒島上，你想要跟誰一起？」「寫一封信給一個書中的主角，表達你對他的不滿或是讚賞。」這種充滿創意的題目讓我自己完全投入書中，感覺就像在跟書中的每個角色交朋友。後來進入外交系再次的閱讀許多文學作品時候，這種閱讀的習慣自然而然的回到腦海，印象最深的是念「愛瑪」時那種心有戚戚焉的感覺，甚至大書特書的寫了一整長篇的書信類的自白文當作期末報告。念文學的人有一種特徵，就是對事物的敏感度。那時候資源班的老師常常要我們「對萬事有情，對萬物關心。」生活裡有千千萬萬的事物，每一件事物又有千千萬萬的面向，腦子不應該只是直線思考。我們常常在課堂上念報紙上的文章，每學期有一次的戶外旅行更是歷史、文化之旅：九份金礦的今昔、放天燈的台灣習俗－－在台灣這塊土地上我們有許許多多學習之外可以投注關心的地方，在資源班裡我學到了用心對待萬事萬物，對生活的敏感度，或許我也喜歡塗塗寫寫，也是令我現在走向新聞路子的主因吧。跟所有的小朋友一樣，每次只要到寫功課的時候就哇哇叫。但資源班的作業不同，每每都要花最多的時間，頭要痛最多，可是那種寫出來的成就感是沒有其他工作可以比擬的。我們的作業有腦力激盪，有資料的查找，更有獨立研究和群體報告。我個人很喜歡獨立報告，覺得那是一個可以自由揮灑的天空，我知道想法不用只朝一個方向走，在資源班，我養成了「獨立思考」的能力，但一說到團體合作，那種可以激盪鬼點子的興奮感也令我著迷。與他人相處融洽，也不會被抹殺掉自己的思考方式，真是三年資源班下來很大的收穫。很多人聽到天底下居然有「國文資源班」這種東西的時候都很驚訝，因為很多人都把資優生與高智商或是高技能劃上等號。我並不贊成這樣的完全等號，但在資源班裡我的確對自己的語文能力有更好的認知，我喜歡表達自我，以寫作或是以語言，以中文，或是後來我念了外文系，以外文。我們大家的確都對文字有比較強烈的感覺，但是資源班教導我們怎樣喜愛文字，怎樣善用這樣的能力。對語言運用的更加精熟是我三年的訓練下慢慢養成的，資源班提供了一個自由揮灑的空間。我對資源班有許多的感激，因為他教導我如何運用自己對語文的敏感度，更重要的是對我人生重要習慣和性格的養成有著舉足輕重的影響，更別提那時候一起天馬行空的好朋友們，我們都還保持著很溫暖的友誼（有時候講的笑話都是聯想遊戲咧）資優教育不應該只是技能的培養，應該還有情意的陶冶和人格的養成，而且最後的兩項更應該被高度的重視，我自己又是受益良多的一個例子。謝謝各位。「資優兒童